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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,部编本语文一年级上册教材,编排特点及语文学习习惯培养,华士实验小学 梁昌辉,2017,年,8,月,28,日,部编本语文一年级上册教材,一、编写背景,二、教材概览,三、主要特点,四、习惯养成,一、编写背景二、教材概览三、主要特点四、习惯养成,首次经将近,20,轮审查方批准教材投入使用,首次由中央宣传思想工作领导小组审查教材,首次由中央政治局常委、委员亲自审查教材,首次由教材评审专家以审助编，以审促编,首次组织大批专家进行教材内容专题审校,首次组织六省市百名语文特级教师审查教材,首次在教材使用前组织两次大范围试教,首次邀请书法家书写课后字词以作示范,一、教材编写背景,部编教科书创造了人教社乃至新中国教材编写史上的多个“,首次,”：,首次经将近20轮审查方批准教材投入使用一、教材编写背景部编教,一、教材编写背景,第一，这是落实党中央的政策、部署和要求。中小学历史、语文、高校，维护我国历史形态安全，培养可靠接班人的要求，来抓好基础教育。,第三，,这是,提升义务教育的奠基工程,。,当前我国义务教育正处于转型期，随着义务教育全面普及，要提升办学质量,。,第二，,这是把握好教材意识形态观的重点。这是培养什么人，怎样培养人的载体。直接关系教育目标能否实现。我们讲教材就是最集中、最直接、最紧要的体现。,教育部朱之文部长,讲话纪要：,1.,突出德育为本,2.,突出能力为主,3.,突出基础为先,4.,突出创新为上,一、教材编写背景 第一，这是落实党中央的政策、部署和要,二、教材概览,二、教材概览,二、教材概览,二、教材概览,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,三、教材主要特点,社会主义核心价值观,革命传统教育,中华优秀传统文化教育,民族团结教育,海洋与国家主权意识教育,法制教育,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,三、教材主要特点,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要,我是,小学生,我爱,学语文,我是,中国人,视角转变，平等姿态。,国家认同。,身份认同，角色转变。,情感激发，习惯培养。,我上学了,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,三、教材主要特点,我是我爱我是视角转变，平等姿态。我上学了1.体现核心价值观,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,三、教材主要特点,教材注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（,中华优秀传统文化,和,革命传统教育,），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等诸多方面，融入语文所包含的言,语,教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物无声的效果。,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。,三、教材主要特点,汉字文化；,古代蒙学读物；,古代文学作品，包括古代诗词、古代寓言、古代神话传说等其他文学作品；,历史名人故事；,文化艺术；,文化常识和民风民俗。,部编本中优秀传统文化的基本内容：,1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。三、教材主要,2,.创新安排拼音与识字教学。,三、教材主要特点,识字的工具,定位,学习普通话的工具,（,1,）减少汉语拼音的难度，让拼音教学服务于识字教学。,2.创新安排拼音与识字教学。三、教材主要特点识字的工具定位学,2,.创新安排拼音与识字教学。,三、教材主要特点,（,2,）先识字教学（5课），再安排拼音教学。,主动识字：运用生活经验（包括口语经验）。,识、写顺序：认、读在先，写、用在后。,相互促进，但以拼音为,“,用,”,，识字为,“,本,”,。,2.创新安排拼音与识字教学。三、教材主要特点（2）先识字教学,2,.创新安排拼音与识字教学。,三、教材主要特点,（,3,）多渠道、多种方式识字。,拼音教学中识字,阅读（课文）教学中识字,语文园地中识字、写字,2.创新安排拼音与识字教学。三、教材主要特点（3）多渠道、多,三、教材主要特点,三种阅读课型：,教读课（精读）、自读课（略读）、课外阅读课。,教读课主要教师教，一般讲得比较细，比较精，作用就是给例子，给方法，举一反三。,自读课不是教师讲，而是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去实践、体会。,3,.三种课型，相互配合，强化读书。,主编温儒敏：新版语文教材。主治读书少。,“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。”,三、教材主要特点 三种阅读课型：教读课（精读）、自读,三、教材主要特点,3,.三种课型，相互配合，强化读书。,出现位置：第一单元,习惯：,“,经常,”,，,“,可以读更多的书了,”,途径与方法：和大人一起读，书店,内容：故事书、图画书,三、教材主要特点3.三种课型，相互配合，强化读书。出现位置：,三、教材主要特点,3,.三种课型，相互配合，强化读书。,“,和大人一起读”,小兔子乖乖,剪窗花,小鸟念书,小松鼠找花生,拔萝卜,谁会飞,猴子捞月亮,春节童谣,儿歌童谣类和故事童话类,三、教材主要特点3.三种课型，相互配合，强化读书。“和大人一,三、教材主要特点,4,.双线组织单元结构。,单元结构,人文主题,语文要素,三、教材主要特点4.双线组织单元结构。单元结构人文主题语文要,4,.双线组织阅读单元结构。,自然，四季,想象,儿童生活,观察,4.双线组织阅读单元结构。,三、教材主要特点,4,.双线组织阅读单元结构。,篇目减少，难度降低。,题材丰富，体裁多样。,联系学生生活，关注心理成长。,语言典范，人文内涵丰富。,三、教材主要特点4.双线组织阅读单元结构。篇目减少，难度降,部编教材以,“,宽泛的人文主题,”,和,“,语文要素,”,两条线均衡递进来组织单元内容，其中，人文主题在一定程度上有意淡化了，而语文要素得到了强化。语文要素包括的基本元素有语文的知识、能力，学习的策略、习惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，使语文要素序列化、层级化。,部编教材以,“,宽泛的人文主题,”,和,“,语文要素,”,两条线均衡递进来组织单元内容，其中，人文主题在一定程度上有意淡化了，而语文要素得到了强化。语文要素包括的基本元素有语文的知识、能力，学习的策略、习惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，使语文要素序列化、层级化。,语文要素包括的基本元素有语文的知识、能力，学习的策略、习惯，写作、口语训练等。它们都化为一个一个的点，按照课标的学段目标要求细化、分层落实到各单元，使语文要素序列化、层级化。,三、教材主要特点,4,.双线组织单元结构。,部编教材以“宽泛的人文主题”和“语文要素”两条线,语文要素之一：阅读理解,语文要素之一：阅读理解,语文要素：提取信息,青蛙写诗,项链,雪地里的小画家,乌鸦喝水,语文要素：提取信息青蛙写诗项链雪地里的小画家乌,一,年级,上册,秋天,读好“一”的变调,雨点儿,读好停顿,（标点）,一年级,下册,端午粽彩虹 读好长句（语意）,我多想去看看读好带感叹号的句子,小公鸡和小鸭子读好对话,要下雨了分角色读,动物王国开大会分角色读,棉花姑娘 读好对话,语文要素之二：朗读,一年级上册语文要素之二：朗读,语文要素之三：认识标点和段落,语文要素之三：认识标点和段落,语文要素之四：口语交际,口语交际按照功能与话题两条主线，从倾听、表达和应对三个维度组织口语交际内容，每一个维度在不同年段都有所侧重。同时体现螺旋上升的训练过程，如学了前面的语素（包括本册前面的单元和学过的册次），在以后的语文实践中反复运用，不断提升。,语文要素之四：口语交际 口语交际按照功能与,1.读书习惯,四、习惯养成,（,1,）读书姿势：读书时坐姿要端正，双手拿书或将书平放在桌上；书本与眼睛距离为3035厘米（大约一尺），与视线夹角接近直角。读书时还要做到胸部与桌缘距离为68厘米（大约一拳的距离）。,（,2,）读书习惯：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，乐于与人分享读书感受。结合江阴市教师发展中心关于阅读书目的建议，进行读书习惯的培养。,1.读书习惯四、习惯养成 （1）读书姿势：读书时坐姿要,2,.写字习惯,四、习惯养成,（,1,）书写姿势：写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为,30,35,厘米（大约一尺），胸部与桌缘的距离为,6,8,厘米（大约一拳的距离）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低，握点离笔尖,3,4,厘米（大约一寸左右）。,可以概括为八个字：头正、身直、臂开、足安。,（,2,）书写习惯：努力养成提笔即认真的写字习惯，书写规范、端正、整洁。,2.写字习惯四、习惯养成 （1）书写姿势：写字时坐姿要端正,3,.爱护图书、文具习惯,四、习惯养成,（,1,）,上课时，文具、书籍摆放整齐。文具一般应整齐摆放于文具盒中，文具盒放于桌子左上角。书籍放于桌子中间部分,。,（,2,）及时整理文具、书籍。文具、书籍用完后及时整理。如，把铅笔套起来，以免折断笔尖；课本包上书皮等。书角、本子的角如有卷角要及时抹平。,3.爱护图书、文具习惯四、习惯养成 （1）上课时，文具、书,4,.言语表达习惯,四、习惯养成,（,1,）,学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯,。,（,2,）有口头表达与书面表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见，愿意通过简短的书面形式表达自己的观察、感受与想法。,4.言语表达习惯四、习惯养成 （1）学说普通话，逐步养成讲,
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