蓄电池-完成版教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,蓄电池-完成版,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,蓄电池-完成版蓄电池-完成版6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克,7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德,8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德,9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿,10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯蓄电池基础与维护,初级,培训标,掌握铅酸蓄电池构成,了解不同场合使用蓄电池的区别,掌握蓄电池容量影响的主要因素,了解电池的日常维护内容,掌握放电试验方法,1 问题的提出,众所周知，每位学生从初中到高中不仅有一个教学内容的衔接问题，而且还有学习方式、方法的改变和适应问题，数学学科更是如此。而新疆班学生在这方面的问题表现更为突出，首先是地域环境上的转变，其次是饮食文化的改变，最重要的是教育理念、方式的变化；再加上新疆班的学生都是来自新疆的优等生，但进入高中后数学成绩却一落千丈，数学学习屡受挫折，无形中增加学生的心理负担。为了了解新疆班数学学习的适应情况，并希望通过这次调查发现问题来改变新疆班数学学习的现状，为此做了关于新疆班数学学习适应性的问卷调查。,2 调查对象、方法及问卷设计,2.1 调查对象,为了使调查结果更有针对性和指导意义，以深圳市松岗中学高一年级的新疆班为调查对象，共四个班级，两个重点班，两个普通班。,2.2 调查方法,本次调查报告的数据资料是通过问卷调查收集的。此次问卷调查共发出了问卷225份，收回有效问卷220份。,2.3 问卷设计,问卷调查表设计共有15选择题，问题的内容涉及学生对于数学教学模式、主动性、学习方式、获取信息途径等相关学习适应性方面的问题。,3 调查结果与分析,调查表中1-4题是有关新疆班学生进入高中以后数学学习模式的适应性。问卷调查显示，仅有16.78%的学生对松岗模式及数学的教法、学法及课时能很快适应，30.14%的学生需要一段时间来适应和接受，40.76%很慢才能适应接受松岗模式的教法学法，仍有12.33%的学生根本无法适应松岗中学的老师教学模式和学习模式。说明新疆班的大部分学生并不能很快适应内地的教育环境，进入高中以后，随着课程增多，面对新型的教学和学习模式，大部分学生显得无所适从，教师的引导对学习的适应显得尤为重要。,第5-7题是有关学生学习数学的主动性。其中一直有主动预习数学课程、并一直与老师学生交流数学问题的仅占12.16%和11.26%，常有主动预习的学生有23.72%，但仍有63.12%的学生不经常预习，说明这些学生没有养成课前主动预习探究的学习习惯，需要教师经常督促学生课前预习自主探究学习，这样可以提升学生的学习主动性。在课余时间与教师学生交流方面，仅有47.12%常有交流学习，有39.71%的学生只是偶尔问一下，更有13.17%的学生从来没有体验过，这表明新疆班的学生严重的缺乏主动性，这与新课标倡导的培养学生自主探究合作学习的要求相差还是比较远的，这更需要教师们慢慢教育引导帮助学生建立良好的学习习惯。尤其让他们知道学习是要主动的，只有学生养成良好的学习习惯才可以慢慢提升学习成绩。,第8个问题是关于学生课堂上的与老师互动表现情况。有23.92%学生在课堂上积极参与，很乐意举手发言；有24.18%能够独立思考，在没有把握的情况下，不发言；36.44%学生只听老师讲学生答，自己不参与教学活动；还有15.46%的学生上课不认真听讲有小动作。从调查报告中我们可以看出有一半的学生在课堂表现不是很好，把自己置身于课堂之外，不能够积极的回应老师，这就更需要教师的帮助和带动，这样学生才会积极主动地参与课堂。,第9-10个问题反映的是教师主导和学生主体的认识。认为老师课堂上讲得“太多、较多”的学生分别占8.56%和35.37%，这证明学生的主体地位相对较突出；在课堂上“敢于、偶尔敢”发表与老师不同的想法的同学占17.78%和49.28%，不敢仅有16.03%。这说明在新课程下构建民主和谐的新型师生关系的必要性，以学生为本，教师应成为学生学习的合作者、引导者。,第11-14个问题反映学生学习任务完成及获取知识途径的情况。可以独立完成作业的仅占18.49%，等老师讲的学生占37.41%；不做的也有13.37%；课后对重点、难点及方法、规律的归纳靠老师分析的学生占43.24%。从这些数据我们可以看出新疆班的学生对老师有很大的依赖性，相比较初中，高中以学生为主体老师为主导的教学模式还是让学生很吃力，这就要求教师对新疆班的学生要多花些功夫，循序渐进地指导他们独立完成作业，勤学多思主动获取知识。,第15个问题是反映的是学生的教师观，有40.82%的学生希望自己的数学老师有亲和力，要多关心，多与学生沟通，让学生敬佩喜欢。有好多学生都是因为崇拜某一科的老师，学科成绩就会特别优异！因此教师积极培养自己独特的人格魅力，让学生享受数学学习。,4 思考与建议,（1）注重师生关系，培养学习兴趣。师生关系的好坏直接影响学生的情感、意志和认知活动。正所谓“亲其师，信其道”。对于新疆班的学生，教师必须以实际行动关爱学生，了解这些少数民族的生活习惯，学习特点，兴趣爱好等等，给予学生更多的亲近感，信赖感，从而建立深厚的感情，这样会使学生更乐于接受你传授知识。进而可以游刃有余的掌握课堂，循循善诱，唤起学生的学习兴趣。,（2）基于知识基础，因材施教。新疆班的学生由于地域、文化、学习适应性等因素的影响，学习存在很多困难，尤其是数学。所以教师们不能操之过急，让新疆班的学生适应高中紧凑的作息时间和繁重的学习任务是需要时间的。教学上可以不同于与本地班的学案，教学进度，教学模式。对于考核学生的试卷也可以不同于本地班，有针对性的题目来检测新疆班的学生，这样一方面可以让教师了解学生的学习情况，也可以让学生对自己近期努力获得肯定。,（3）以鼓励为主，细节之处调动积极性。新疆班的学生都是新疆各个地区选拔而来的佼佼者，但是当他们的来到内地，每次考试都不尽如人意，不知不觉中他们沦为差生。作为老师应关注新疆班学生因为异地求学导致的成绩落差，心理落差。教师要着眼于发现学生的优点和长处，观察学生在学习上的细微变化，对学生在原有基础上的每一点进步都应给予鼓励，从而最大限度地调动学生的积极性。,译林版英语教材中的Story time板块是各个单元的核心板块。它以学生熟悉的生活内容为背景，通过极富童趣的话题和精美细腻的绘图，以语段的形式呈现单元目标语，同时帮助学生了解使用目标语的语境。自2012年江苏省全面推行新教材以来，各区各校广泛开展了对Story time板块的教学研究，但农村小学因地处偏僻、师资短缺、年轻教师居多、教师的教研意识薄弱等诸多因素，导致板块教学频频出现问题，课堂效率的提升举步维艰。下面，笔者就以四年级上册Unit 7 How much？一课为例，探讨目前农村小学英语Story time板块教学中存在的几个常见问题及对策。,问题一：重目标语技能训练，轻文本主题教学,作为单元核心板块，Story time集中体现了每个单元的核心话题，呈现了话题产生的文化背景以及与该话题有关的语言项目，强调在培养学生语言运用能力的同时，提升学生的人文素养。然而，很多农村教师在教学Story time板块时，往往会陷入主题教学“缺位”的盲区，过分强调文本中目标语的技能训练，而忽视文本主题教学。,【案例1】某教师在执教该板块时，设计了以下教学过程。,Step 1 Play a game.,大声说出看到的词汇：15 yuan，7 yuan，20 yuan,Step 2 Look and learn.,学习数字单词：1220，30，40，50.,Step 3 Enjoy a song.,欣赏歌曲How much？，根据歌曲内容，思考问题：How much is it/are they？,Step 4 Learn the new words.,1.呈现riddle，引出并教学词汇fan，shoes；,2.利用图片阴影，教学词汇socks；,3.听音进行字母组合，教学词汇umbrella。,Step 5 Look and say.,围绕以上词汇图片，借助语言支架This/These_is/are_.进行句型训练。,Step 6 Storytime.,1.Show the topic.通过文字表述，引导学生理解文本主题“Charity Sale”。,2.Watch and tick.看视频，勾出Su Hai&Su Yang 所售的物品。,3.Listen and match.听录音，将物品与价格配对连线。,4.Read and find.读课文，写出每个人物及其购买的相应物品。,5.Read and think.细读课文，找出询问价格的两个句型，并加以区分。,6.Happy reading.听录音跟读，分小组朗读，分角色朗读。,7.Role in play.角色扮演。,Step 7 Expansion.拓展阅读故事“Three bears”，巩固与购物相关的句型。,分析：上述案例中，教师强调对文本语言知识的教学，力求通过形式多样的技能训练，促使学生达到目标语的内化，而对于目标语所使用的背景主题“Charity Sale”却是轻描淡写、一笔带过。整堂课看似条理清晰、层次分明、由点到面、层层递进。仔细分析，不难看出，贯穿课堂始终的是语言知识线索，所有环节看似衔接流畅，但因各自承载着独立的语言功能，内部关联性不强，语篇教学与词句教学分离，精神教育更是空洞。板块缺乏文本主题的牵引，学生不但无法将新旧知识结合起来，使之形成网状记忆、网状联想，而且无法在调动个体情感体验的过程中生成理解、增加智慧、培养精神。,对策：在进行Story time板块教学时，我们应重视对主题教学的挖掘与渗透。主题教学是指围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义构建的一种开放性教学。主题教学强调的是挖掘文本主题，有利于提高学生学习的积极性和主动性，拓展学生知识面，增强学生对知识的记忆，最终促进学生学习效率的提高。上述案例文本是以“Charity Sale”为文化背景，教师可以围绕该话题展开主题教学。教师可引导学生以“Charity Sale”为语言核心点，构建三条语言脉络：greetings，things，price。然后，在充实语言脉络的过程中，指导学生主动检索、处理、整合头脑中的有效信息，促使学生逐步消化各个语言项目，联系本课所有的语言知识，构建思维导图，形成知识脉络，提升学习效率。,问题二：重词句教学，轻文本整体导入,不同于旧教材，新教材删去了独立的词汇学习板块，而是将Story time板块中的核心词汇抽离出来，并适当增加同类型词汇，将其呈现在文本的下方，使得文本内容与词汇学习更加紧密。但在实际教学中，很多教师无法正确处理文本教学与词汇教学的关系，教学时间分配不合理，使得两者的关系本末倒置，严重影响学生对文本整体的理解。,【案例2】某教师在读前环节作了如下处理：,Step 1 Lets play“Bomb”.,学生大声说出看到的数字（119），如看到“炸弹”，需起立，并大喊“Bomb”。Step 2 Lets review.,1.再次呈现游戏中的数字；并复习119；呈现数字20，30，40，50的单词。,2.通过比较、归纳，总结数字单词中“teen”与“ty”的规律。,Step 3 Numbers are useful.,回忆生活中的数字，总结数字可以代表电话号码、数量和物品价格等。,Step 4 Learn the new words and drills.,1.呈现物品jacket，T-shirt，cap，学习句型：How much is it？,2.增加物品数量，学习句型：How much are they？,3.Work in pairs.围绕展示物品，运用句型：How much is it/are they？”,Step 5 Learn the story.（略）,分析：上述片断中，教师在读前环节就使用了将近一半的课堂时间，重点进行词句教学。教师不仅教授了语篇中出现的数词nineteen，twenty-eight，还拓展了文本下方的新词thirty，forty，fifty，并总结了英文数词的基本规律。为了教授句型“How much is it/are they？”，教师创设教学情境，组织学生广泛讨论生活中的常见场景，进而引出询价的各种方式，并通过开展各种活动，引导学生多重操练，从而达到巩固知识的效果。教师投入了大量的精力来教学词句，却把整个语篇分解得支离破碎，耗费了课堂上大量的宝贵时间，导致语篇教学整体滞后，语篇处理浮光掠影，学生对文本内容一片茫然。,对策：Story time 板块不仅是学习词汇、句型的基本素材，而且是理解语言背景、洞悉语言功能的良好资源。教师应明确教材编写者的意图，正确把握该板块的教学目标，引导学生在循序渐进、环环相扣的教学过程中感知语篇，获取信息，充分体现整体教学的原则。在读前环节，教师应紧扣话题，整体引入，以不影响学生对语篇的理解为原则，选择适当的词句进行教学，做到“词在句中教，在文中学”，切不可过度教学。例如，本课Story time板块下方的数词并未在语篇中全部出现，教师可以选择性地教学nineteen，twenty，其他数词和数词的规律可以放到以后的课时中教学。对于重点句型“How much is it/are they？”，教师可以结合文本内容，展开浅层教学，引导学生借助语篇情境，初步理解其含义以及使用语境，具体的巩固训练也可以在后续课时跟进完成。,农村教师应打破传统的教学观念，准确把握Story time的板块功能，关注文本主题，强调整体引入，倡导以语篇阅读带动词句学习，把更多的课堂时间和思维空间留给学生，让学生通过整体感知、亲身体验、整体理解和自觉运用，形成英语综合运用能力，为其终身学习和发展奠定基础。,（责编 钟伟芳）,蓄电池基础与维护,初级,培训标,掌握铅酸蓄电池构成,了解不同场合使用蓄电池的区别,掌握蓄电池容量影响的主要因素,了解电池的日常维护内容,掌握放电试验方法,培训内容,蓄电池充电管理蓄电池基础知识,蓄电池日常维扩,放电试验,关于电池的误区,电池概念,电池:一种电储装置。当两种金属(通常是性质有差异的金属)浸没于电解液,之中,它们可以导电并在两极之间产生一定电动势,1个单体,电能化学能,具有更高,正电动势,的极板定,义为正极,板,电池分类,原电池:也称一次电池,其活性物质用尽后不能充电恢,复,如1.5V炭一锌干电池:,蓄电池;也称二次电池,电池可以充电,循环使用,如,2V铅酸蓄电池(稀硫酸),胶体电池(sioz),铅酸蓄比池,正板;二氧化铅(PbO2)红褐色,负极;铅(Pb)银白色,电解液;硫酸(H2SO4)溶液,正极与负极构成2V的电动势单体,铅酸蓄电池,12V,12v,=24V,=20AH,100AH,串联组成不同电压等级的蓄电池组,并联组成不同容量等级的蓄电池组,蓄电池的作原理,PbO,+2HSO+Pb+PbSO4+2H,O+PbsO,(二氧化铅)(硫酸)(海绵状铅)(硫酸铅)(水)(硫酸铅),正极活性物质电解液负梫活性物质正活性物质电解液负极活性物质,铅酸蓄电池两种基本类型,开口排气(富液)式,阀控(密封)式,蓄电池的作原理,开口排气式,阀控式RLA,较早的技术,氧气复合技术,需要单独的电池房,可直接在办公环境中使用,定期维护,低维护一“免维护”,滤酸防爆,较安全,需要额外的安全防护,贮存/使用保持直立状态,贮存/使用可为任意方向,接线数量可能较大,可在负载内部或邻近使用,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,56,