营业部自主经营【教学课件】

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,营业部自主经营【PPT课件】,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,营业部自主经营【PPT课件】营业部自主经营【PPT课件】16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生营业部自主经营,简单客观协作责任,Simple Objective Cooperation Responsibility,Nc新华保脸,王承俊,2011年11,、营业部经理的定位,二、营业部经理的工作职责,三、营业部各经营阶段的工作重点,四、营业部经营运作系统的搭建,五、新华如何支持你经营,简单客观协作责任,口语交际属于小学语文教学的重要内容，同时也是语文教材的重要组成部分之一。从“口语交际”概念角度出发，口语交际属于一项必备能力，需要大力培养学生乐于倾听、学会表达的能力，从而使学生具备文明交流的素养。此外，农村小学生口语交际能力的提升属于素质教育大力实施的需要。然而，在实际教学过程中，身处农村的学生，受到家庭教育缺失等因素的影响，其表达能力相对较弱，最终导致学生只会聆听，而不愿意主动表达交流。因此，怎样改变这一现状是任重而道远的。,一、农村小学口语交际教学的问题,（一）学生口语交际学习的兴趣不足,一些农村学生对于口语交际不感兴趣，甚至缺乏交际的欲望。还有一些学生的思想认识错误，认为只要是考试时能得到高分就可以了，非常重视写作?W习以及阅读学习等，却完全忽视了口语交际学习，对其不屑一顾。所以，在实际口语交际时，有大部分学生都会表现出不敢交际，出现紧张或者是胆怯的情绪，难以与对方进行面对面的交流。在口语表达时结结巴巴，所运用的口头语言不规范，甚至语无伦次，不知所措，在倾听过程中也是漫不经心。,（二）缺乏口语交际教学的语境,在课外时间，农村小学生口语交际往往是与家长进行交流，因学生年龄相对较小，且生活经历也相对较少，所积累的语言词汇并不多，从而使学生口语交际过程中的内容或者是语言形式等都非常生疏，不会科学运用手势或者是面部表情等进行表达，在交际态度以及听说习惯上都相对缺乏。在农村，一些家长在与学生实施口语交流时，不能够掌握正确的交际方法，若是表达意见出现差异，家长对学生的态度就会非常不好，甚至会出现责骂的行为。长此以往，学生也就不敢在课堂中运用所学知识进行口语交际，造成口语交际课堂以及学生实际之间的脱离。,二、农村小学口语交际教学的策略,（一）激发学生口语交际的兴趣,第一，强化对学生口语交际的训练。农村学校应该制定科学有效的管理制度来进一步改善学生在口语交际上的相关认识，可以每周安排一节或者是多节口语交际课程。与此同时，学校应该建立起合理化的口语考核管理制度，并使口语考核得到真正落实。比如组织口语交际能力考试，并将考试成绩纳入学生语文成绩当中。有意识地加大口语交际在语文学习中的相关比重，从而使学生增强对口语交际的认识，认识到口语交际能力高低对未来成才的影响。第二，农村小学教师应该充分激发学生对于口语交际的兴趣。实质上，学生在交流沟通时之所以会出现紧张或者是胆怯行为，主要原因在于学生缺乏相应的锻炼，口语交际能力得不到提升。因此，教师在实施口语交际教学时，需要营造良好的交际氛围，抓住一切时机让学生主动参与进去，指导学生大胆在他人面前表达自己。当学期马上结束时，学校可以积极组织一系列口语交际比赛，鼓励学生在全体学生面前大胆发言，从而增强其口语交际信心。,（二）实现口语交际教学与交际语境的结合,从专业化角度出发，口语交际不仅表现在课堂，还表现在学生平时的交流。因此，教师与家长都必须要加入到学生口语交际教学中，做到口语交际教学和学生实际交际之间的紧密结合。具体来说，小学语文老师可以把教学课堂搬移到超市等场所，运用情景教学法开展教学，从而使每位学生都可以亲身感受到交际的实用价值，让学生可以更好地运用口语开展交流。此外，家长作为学生口语交流的课外教学对象，需要掌握正确的交际教学方法，尽量利用普通话与自己的孩子进行沟通交流，从而使学生清楚地认识到课外口语交际也应该与课堂一样，运用普通话进行交流。家长还应该鼓励自己的孩子主动与他人交流，当孩子表现出口语交际不足时，需要给予其不同程度的肯定以及鼓励，从而使孩子敢于与陌生人交流。为了及时掌握学生的口语交际能力，教师与家长需要不定期对其口语交际情况进行检测，发现问题，并采取措施进行纠正，将口语交际教学以及学生实际交际作为整体来看待。,三、结语,总而言之，口语交际属于农村小学语文学习的一门全新课程，该课程的主要任务在于训练学生的听说能力，进一步培养学生的听说习惯。口语交际与写作、阅读是相互依附、融会贯通的，是小学语文教学的新环节。在农村小学教学中，教师必须想方设法加强对学生的训练，从而使农村小学口语交际课堂显出勃勃生机。,分层教学的本质是“因材施教”，新型教学方式能有效使每个学生都在自己原有学习水平基础之上得到提升、在每节小学数学教学课堂中获取成功的快乐，进而实现学习动机的激发及学习积极性的调动，逐渐让学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，为学生终身学习打下坚实的基础。,一、以生为本，分层分组,在分层教学中，教师只有做到以生为本，及时掌握学生的个性与差异，才能最大化发挥分层教学的价值，才能更好地推进小学数学教学课堂的发展。每个学生都是具有独立个性的个体，尊重和关心学生不仅能拉近师生之间的关系，还能有效帮助教师了解学生的实际学习水平和个性差异，使学生数学素养获得提升。那么教师怎样才能更好地关注学生数学能力的发展呢？最好方法就是借助不同数学测试掌握学生现有学习水平，再通过数学教学场景的安排了解每个学生的数学成绩、数学质量情况、自主学习能力等。其次，建立良好的合作学习小组，精心分层分组，促进分层教学在小学数学教学课堂中的发展。具体分组方式主要有以下两种：测试和自愿。就前者而言，教师在实际教学中可以出一些具有针对性的题目，让学生独自完成，并以此为依据，考查学生的实际水平。如学习圆的面积计算时，教师可以通过对相关公式的推导测试学生对知识点掌握的熟练程度，并以熟练程度为依据，对学生进行分组，这样分组不仅可以让学生更好地明确自己的不足，还可以帮助学生为今后数学学习打下坚实的基础。就后者而言，充分体现出以生为本的原则，自愿的分组方式不仅可以加强学生之间的交流热情，还可以营造良好的学习氛围，实现数学教学课堂的发展和提升。,二、创设情境，兴趣激发,在小学数学分层教学中创设教学情境是顺利推进教学发展的重要保障，不仅有利于激发学生学习数学的积极性，还能切实调动学生的学习动机、提高学生的学习效率、拉近师生之间的关系。对许多小学生而言，教师单纯地对知识点进行传授只会增强学生对学习的抵触感，就数学这门学科而言，其抽象性、逻辑性都是极强的，小学生年龄尚小，所以教师进行数学教学的时候要适当创设情境，以此增强教学的趣味性、生动性，只有这样学生的注意力才会集中，学习效率才会得到相应的提升。由此可见，在小学数学分层教学中创设相应的情境是十分有必要的。首先，充分利用多媒体进行情境教学。多媒体是教学中的重要教学资源，可以有效调动学生的五官，使学生沉浸于教学情境之中。如进行平行四边形教学时，教师可以用视频将平行四边形的特点及其与其他图形之间的联系和差异展现出来，以此让学生对没有接触到的数学知识有初步的了解。其次，精心设计问题进行情境教学。提问是激发学生思维的重要手段。如在学生看完关于平行四边形的视频之后，教师可以根据学生分层分组提问相应的问题，对于后进生，教师则可以这样问道：“通过视频，你们发现平行四边形和矩形有哪些相似点？又有哪些区别吗？”对于优等生、中等生，教师可以让其完成相应的平行四边形证明题。像这种以问题创设情境的方式，不仅能满足不同学生学习需求，还能让每个学生都在课堂中获得成功、实现自信心提升，进而促进分层教学发展及小学数学教学课堂的进步。,三、动静结合，放中有扶,一堂好的数学课必然少不了因材施教与分层教学法。在实际教学中，为了更好地提高学生的数学素养及最大化发挥分层教学的价值，教师要努力做到“动静结合”，树立以生为本的教学理念，并切实做到“放”中有“扶”。在数学教学中教师可以运用故事导入等方法，激发学生的学习兴趣，然后将具体教学知识引入课堂，进行讲解，授完课后，教师可以就课中遇到的问题进行提问，让学生在合作或独立思考中进行分析和探究，其中，交流互动便是“动”，独立思考便是“静”。何谓“放中有扶”？在此，我们以课内练习教学这一环节为例。为了更好地帮助学生巩固已学知识，教师要以学生的分层情况为依据，精心设计练习题，为学生安排练习任务。如第一份数学练习的题目格局是基础题50%，提高题30%，拓展题20%，那么另外两份提高题和拓展题的比例就要逐步上升，以提高分层教学的有效性。这种课内练习教学方式不仅有利于避免学生之间相互抄袭的现象，还能将练习课堂全权“放”给学生，让学生在独立思考中获得提升。之后教师则要进行相应的“扶”，对待后进生，教师要给予更多关注和考虑，为其批改练习题和讲解问题，而对于优等生，教师则要求他们完成更高水平的题目，以此实现对优等生潜能的挖掘。小学数学分层教学，应当根据学生实际情况提出相应的教学目标，切实将动静结合、放中有扶贯穿分层教学之中，只有这样学生才能真正体会到学习数学的快乐，才能真正实现全面发展。,总而言之，分层教学的实施虽然还有很多困难，但是不可否认的是，分层教学在小学数学中的应用可以充分利用学生的智力与非智力因素，调动学生学习数学的积极性，诱导学生内在需求，对小学数学教学效率提高具有功不可没的作用。,营业部自主经营,简单客观协作责任,Simple Objective Cooperation Responsibility,Nc新华保脸,王承俊,2011年11,、营业部经理的定位,二、营业部经理的工作职责,三、营业部各经营阶段的工作重点,四、营业部经营运作系统的搭建,五、新华如何支持你经营,简单客观协作责任,营业部的定位,营业部是什么?,简单客观协作责任回新华人,营业部的定位,营业部是一个企业!,是一个特殊的企业!,是以基本法这种契约形式加盟的特许经营,企业!,简单客观协作责任,bo新华人寿,新华为营业部提供了比麦当劳更优惠的经营条件一,免费的经营场所和办公环境,免费职场装修和经营硬件配备,免费广告宣传,免费为营业部提供人员、数据、信息、展业用品支持,免收加盟费,工商法律税务等问题由公司统一承担,价格统一、货源充足的产品,产品无销售淡季,产品销售无风险,理赔等损失由公司承担,经营无其他风险,平均利润率高达40%,公司提供经营费用,简单客观协作责任,Nc|新华人寿,营业部的经营难度和关注点较,一般企业容易一些,简单客观协作责任,Nc|b新华人寿,经营,管理,组织,销,简单客观协作责任,、营业部经理的定位,二、营业部经理的工作职责,三、营业部各经营阶段的工作重点,四、营业部经营运作系统的搭建,五、新华如何支持你经营,简单客观协作责任,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,