集团公司内部交易的会计处理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,集团公司内部交易的会计处理,聪明出于勤奋，天才在于积累,集团公司内部交易的会计处理集团公司内部交易的会计处理聪明出于勤奋，天才在于积累第四节集团公司内部交易的会计处理,口本节内容,口一、集团公司内部交易事项概述,集团公司内部交易事项抵消的会计处理,口三、所得税会计有关的抵消处理,19/12/10,、集团公司内部交易事项概述,(一)内部交易事项的含义,集团公司内部交易事项是指集,团公司内部母公司与其所属的子公,司之间以及各子公司之间发生的除,了股权投资以外的各种往来业务及,交易事项。,19/12/10,从上个世纪90年代开始,我国进行了较大规模的农村中小学校布局调整,农村寄宿制学 校尤其是寄宿制小学开始出现并逐渐成为农村地区一种主要的办学方式。农村寄宿制小学在 运行和管理中暴露出很多问题和弊端。以农村寄宿制小学的师生关系为例,一部分教师由于 只 关注学生学习方面的问题而忽视了与学生在其他方面的交流和沟通,由此导致了师生关系出 现了 诸多问题。本文就农村寄宿制小学良好师生关系建立的意义和途径谈谈看法。,一、农村寄宿制小学良好师生关系建立的意义,寄宿制学校的突出特点是学生的生活和学习都在学校中度过,教师和学生朝夕相处。对于 农村学校寄宿小学生来说,生活中主要有两件大事:一是学习,二是交往。而在交往中所表 现出来的人际关系对其作为一个“人”的全面发展有着重要的影响,因此,农村寄宿制小学 良好师生关系的建立具有积极的意义。,1?笔迪至苏嬲?意义上的师生交往,师生交往是学校中生活与学习的基本方式,它在学校教育中的深层意义就在于使 置身于其中的每一个人能够不断学习,不断使自己成为人;使置身于其中的每一个人能够过 一种有意义的生活,从而活出生命的意义1。实现真正意义上的师生交往,农村 寄宿制小 学的师生必须建立良好的师生关系。联合国教科文组织1972年发布的学会生存的报告中 就曾指出:“我们应该从根本上重新评价师生关系这个传统教育大厦的基石,特别当师生关 系变成了一种统治者和被统治者关系的时候,这种统治与被统治的关系,由于一方在年龄、知识和无上权威等方面的有利条件和另一方的低下与顺从的地位而变得根深蒂固了。”2朱 小蔓教授认为,怎样来改变师生关系是一个非常迫切的课题。可能在未来,一个教师能否建 构良好的师生关系是他做好教育的根本点。,伴随着人的回归,人的主体性、独立性、生成性等观念的出现,教育也发生了根本性的 转变,即无论在理念上,还是实践上,都开始从“无人”的教育转到“以人为本”的教育上 来。我国学者石中英提出了“存在性关系”的概念,“存在性关系”指的是师生关系首要 的不是“教师”和“学生”之间的关系,而是“作为教师的人”与“作为学生的人”之间的 关系。农村寄宿学校小学生与教师之间良好人际关系的建立,关键是把双方由传统教育中的“主客”关系,变为现代教育中的“主主”关系。教师和学生在彼此间尊重差异的前提下展开持续的交往,发生交互作用,进行的是 一种自由的和民主的交往。,2?鼻惺档靥嵘?了师生的学校生活质量,学校教育产生于人的生存与发展的需要,现代学校教育的根本目的就是要促进每一个学 生的全面发展。而在学校这个场域,有了教师和学生,才会发生师生关系这种人与人之间的 关系。现代师生关系是学校教育内部教师和学生之间以人的身份进行的交往实践关系。所以,与一般的交往相比,师生交往在交往主体、交往目的、交往内容以及组织方式等方面都有 了很大的不同。一方面,师生交往摆脱了一般交往中的良莠难分、利害并存的局面,避免了 异化的、消极的、负面的影响,另一方面,师生交往有了更强的自觉性和更明确的目的,即 通过交往中的学习,使人成为人,使人过一种有意义、有价值的生活。在农村寄宿制小学中,教师与学生不仅仅是教育者与受教育者,他们还是学习者和现实生活者;学校是一个特殊的 地方,既成就每一位教师,也成就每一位学生。对于教师来说,学校不仅仅是工作的地方,同时也是学习和生活的地方,在其中能不断地超越、不断地创造、不断地实现自我的价值;对于学生来说,学校不仅仅是学习知识的地方,而且是生活的地方,是学习如何成为一个人 的地方,在其中能不断地获得完善,不断地发挥聪明才智和创造力,不断地获得生存所需要 的思想、判断、感情和想象等方面的自由的地位。,二、农村寄宿小学良好师生关系建立的途径,1?苯淌?给予寄宿制小学生积极的情感支持,情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。情感具有动力功效,在人 的意向调节、维持和定向上,会产生增力或减力作用,是影响教育对象行为和教育效果的重 要因素。人本主义者认为,人的认知过程其实就是一个情感过程。如果教师能用真诚、接纳 和理解的态度对待学生,就能激发学生的求知欲,提高学生的学习热情,增强其学习自信心。学生的情感总是在特定的情景和场合下产生的,寄宿制学校小学生年龄尚小就离开父母的 呵护,要独自处理学习和生活中遇到的各种问题,在此过程中既会体验到成功的喜悦,需要与人 分 享,也会遇到各种烦恼和挫折,特别需要父母的宽慰和帮助。成功时如果有教师发自内 心的祝贺会使其成就感倍增,从而以更快乐的心情投入学习。遇到挫折和烦恼时,如果教师 给予情 感上的慰藉,会减少孩子的沮丧情绪,帮助孩子克服困难,渡过难关,使小学生在情感上依 恋、信赖教师,这样,孩子有什么心里话都会告诉教师,从而建立亲密融洽的师生关系。,2?痹谏?活上教师要给予寄宿小学生关怀和指导,“播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运”。可见一个人的行为 方式对其一生都会产生重要影响。现代教育家叶圣陶先生也说:“教育是什么,往简单方面 说,只须一句话,就是要养成良好的习惯。”而小学阶段是行为习惯养成的关键时期,对于 寄宿小学生而言,行为习惯养成主要在寄宿生活中通过作息时间的遵守、内务的整理、物品 的摆放、用餐的规律、对本职工作的尽职尽责等来养成。而上述小学生各个方面所形成的行 为习惯都需要教师高度的责任感。爱默生说:“责任具有至高无上的价值,它是一种伟大的 品格,在所有价值中它处于最高的位置。”,目前,许多农村寄宿制学校的食宿设施和食宿供给,从数量、质量以及满足寄宿小学生 的正常生理需要方面,存在着较大的不足。一是住宿环境问题。很多寄宿制学校的学生宿舍 建筑陈旧,往往是由过去的教室、办公室等其他用途的房屋改建而成,缺乏洗漱和厕所等设 施。一个房间要住十几个学生,以“大通铺”为主,许多还是两个学生挤一张床3。二是缺 乏生活教师。有的农村寄宿制学校没有为寄宿生配备生活教师,而配备了生活教师的寄宿制 学校在对生活教师的骋用、考核标准上也并不完善,这些生活教师文化程度不高,缺乏管理 素质,只能忙于日常劳动而无法给予学生足够的关爱和良好习惯的指导。因此,在寄宿制学 校 中,教师要承担关注小学生的饮食起居,帮助小学生培养生活自理能力、养成良好的卫生习 惯,关注小学生的身体状况,稳定小学生心理情绪等理应由父母承担的职责。是否让小学生在寄 宿 生活中体验到教师父母般点点滴滴的关爱,直接影响学生的情绪状态,也直接影响着师生之 间感情的融洽。,3.教师要做寄宿小学生的心灵朋友,与管理者这一传统角色比较,寄宿制学校的教师不仅是管理者,更多意义上是小学 生的朋 友。小学生年龄小,自我照顾能力差,很多学生都是第一次离开父母,头一次接触陌生的学 校环境,在学习和生活方面难免产生某些不良心理反应。而寄宿制学校的特点决定了师生之 间 朝夕相处,师生交往必不可少。师生交往是成年人世界与未成年人世界的交往。故对教师 来说,在师生交往中具有一些特殊要求,其主要体现为了解、认识学生生命生长之规律。鉴 于此,教师要利用心理学、教育学原理,采取多种形式,调节小学生心理,使远离父母的孩 子能够具备一定的心理承受能力,保持活泼、快乐、健康的心态,逐步学会自我教育和自我 调节。对于低年级的小学生,应帮助他们适应新的环境、新的集体、新的学习生活,感受学 习知识的乐趣;乐于与老师、同学交往,在和谐的交往中体验友情。对于小学中、高年级的 小学生,要帮助其在学习生活中品尝解决困难的快乐,调整学习心态,提高学习兴趣与自信 心,体验学习成功的乐趣,善于与更多的同学交往,完善健康人格,培养自主自动参与活动的 能力。同时要重视建立学生心理档案。要让每位教师认识到,在寄宿制小学,心理健康教育 比智育更为重要,因为只有良好的心理才能为学生的发展后劲提供源源不断的动力。有 了这样的一个前提,教师通过与小学生的积极交往,才能得到小学生的信赖,小学生才喜欢 把自己的心里话和困惑与教师进行交流,把教师当成自己心里秘密的倾听者。在这种情况下,教师不仅要成为学生学习中的引导者,还要成为学生学习生活中的伙伴和朋友,使学生能 吸纳教师作为自己生活圈中的一员,师生之间平等交往,让学生感觉到老师像朋友一样可以 亲近,可以无话不谈。,4?奔忧慷约乃扌?生的人际交往指导,卢梭曾经指出,人的人性或“内在自然”的发展是有秩序的,教育必须适应不同时期的儿 童“内在自然”的发展水平和儿童的个性差异。教育不能想当然地把成人的要求和希望强加 于 学生身上。因此,要想给予寄宿小学生人际交往方面恰当的指导,教师首先要“跳出”自己 的世界,走进小学生的世界,要以小学生的视角去看待小学生的人际交往,来理解学生的身 心状况以及变化的规律。只有深入了解小学生以后,教师才可能提供有效的指导,才可能帮 助小学生克服人际适应中的认识偏差,促进师生交往的和谐。,在指导的形式上,可以在学校开辟心理咨询阵地,利用专题讲座,进行典型案例分析,进行相关书籍阅读辅导和日常学习生活指导。在指导的内容选择上,要注重从小 学生的身 心特点出发,从小学生身边的实际出发,从小学生生活和学习中的疑惑出发,诱发小学生关 注的热情。在指导的方法上,要注重和小学生沟通,倾听小学生的心声。,总之,在农村学校,寄宿小学生和教师之间的良好人际关系,作为我们所追求的一种新 型的师生关系,其核心理念是:在教育过程中,教师和学生都是主体,互为教育者和受教育 者,同时也互为学习者和现实生活者,彼此相互影响,共同成长。,2010年，十二五规划的提出为新一轮学校教育的改革奠定了大的方针并为未来发展指明了方向，在此基础上国家教育部门适时适宜的推出了教育界的“国培计划”。此计划是针对当前国家农村教育发展的滞后性、失调性为发展农村中小学教育，提高中小学教师业务素质，实施国民教育平衡性、均等化的战略方针。通过一线教师教育继续培训、在校大学生去乡村执教的置换，把高校先进理念、先进教育方法容纳吸收，置换学生学以致用相结合，使得一线教师继续教育培训，在校学生一线实习任教相结合获得经验积累，达到教育双优。,一、体育学院研究生一线教育境况的概述,1.1资金设备 政府投入不足，资金少，基本体育设施匮乏，条件简陋成为制约体育教学发展的“瓶颈”。尽管农村中小学教育已被国家制定为九年义务教育，但是由于经济发展不平衡性、国民教育发展不均衡性，使得农村农民收入低，地方政府财政困难，对教育投入不足，致使农村中小学硬件建设严重滞后，大多数学校场地器材不足，为很多体育项目的开展普及增加了相当难度，从而导致教学任务不能完成。情况更有甚者，部分农村中小学体育课处于瘫痪状态，学生思想意识里，对体育课的认识处于无界定状态。,1.2教育模式、教育观念 教育模式陈旧，教育观念与现行课程标准脱节。在农村中小学体育课堂上，传统模式一上体育课，教学处于无人管、教状态，教师办公室一坐，学生操场一散，三五成群闲闲散散，基本上看不到任何体育教学活动的发生，无强制教学下学生的懒散模式一直延续。就是有部分学生想学体育项目的内容和锻炼方法，也无人指导和培养，只能寄予希望状态。要么就是体育教师把有限的体育器材在有限场地上一丢，留一句“自由活动吧”，使得体育课的本质发生了严重畸形变化，有动成静，学生缺乏运动活力，让体育课变得与其他科目一样枯燥无味，极大限制了体育教学的质和量，进而导致处于身心全面发展时期的运动能力丧失，体质下降，塑造社会适应能力的黄金时段丢失。,1.3师资 一、农村环境条件艰苦，待遇差、工薪低使得有一技之长的专业教师不愿到农村从教，师资力量薄弱，专项业务素质差。二、面对升学压力，使得体育被排斥在课堂之外，即使国家把九年义务阶段体育课作为了中考必考科目，但形同虚制，大部分学校还是以文化课为主抓，使得体育目标在教学中根本无法落实。三、部分学校就是配有专职体育教师，也大多是“门外汉”，正统体育院校体育教育专业的毕业的寥寥无几，多是其他科目的“业余选手”兼职，因此多数学校体育课堂仍采用传统教学的“放羊”模式，致使体育教学目标无法达到，学生的身体素质得不到应有的开发，新课程标准的下的合作、探究、分层等更无从提及，也不要说贯彻落实了。,1.4家长与学生自身 一、家长发面：区域经济的不平衡发展导致农村经济发展滞后，城市化的建设需要大量体力劳动者，尽管农民技术技能较低、文化素质偏差，但相对而言，农民工能吃苦耐劳，对薪金报酬要求较低并且多数从事体力劳动，这就使大批农民涌入城市充当城市化社会发展的廉价劳动力，为了获得相对较好的物质发展空间，就把子女托寄与无力从事体力劳动的年迈老人，形成当前热门话题的“留守子女”现象。二、学生自身：第一作为“留守子女”，大多数农村中小学学生认为父母不在身边，只有年迈的爷爷奶奶无力管教，学习好学习坏都无所谓，父母没有文化也能进城务工，以此导致“上行下效”，只是学生不管是学习那个科目的课程都只是“义务”的义务教育，根本没有想过通过学习文化知识来改变命运。大方向教育观念的滞后，更是影响了体育教学观念，使得教学工作开展阻力重重。第三，部分家庭经济条件较好的中小学生，在我国计划生育国策的贯彻下，大多数是独生子女，从小娇生惯养、日常生活习惯懒散，没有体育锻炼意识，对体育课的作用和意义认识不足，多数情况是在父母强制下被动学习，主动学习的很少，更不用说持之以恒了。在体育课学习中稍有困难与挫折，就诚惶诚恐，缺乏克服的勇气和信心，体育课不是溜边就是报病请假，身体出现“营养化过剩”。体育教师想传授运动知识，但由于学生身体素质差，惧怕教学事故发生，也就望洋兴叹，搁浅于个别，体育课堂成了无人组织无人教化的自由活动空间。,1.5学校 在教学质量评估过程中，传统评价方法高升学率大棒下的挥舞，也使得体育课边缘化，体育教学缺乏科学化、系统化。应试教育模式的主导，学校为了生存发展，只有考出的学生进入重点高中才能得到社会认可进而保证生源，也使得学校体育工作成为一种陪衬和点缀，教学工作要么无要么就是一语带过。不单是学校体育管理工作不健全，就是体育教师也成了打杂充数，场地器材即使有也成了教师业余锻炼的专用，远没有达到体育教育的制度化、科学化。,二、一线置换研究生担任体育课采用的教学策略,2.1 面对资金、设施当地政府投入不济，基本器材匮乏，采用体育器材循环利用。就是把高校体育学院和体育系专业课用的体育器材，部分不适合专业化训练的旧、残器材带到农村中小学。由于农村中小学对体育专业化器材质量要求程度较低，器材级别较差，以此来解决制约体育教学发展的“瓶颈”。,2.2 更新观念，通过研究生一线置换的带动，扩大对农村中小学体育观念的认识，促进拥有一项体育技能也是未来生存发展空间的影响意识性，把新课程改革精神和目的贯彻到学生心中，以引起当地农村各界人士对体育工作重要性的再认识。改变教学模式，研究生通过自身在大学校园接受先进的专业理论和专项技能的学以致用，贯彻到一线教学中，并波及到农村中小学家长心头，改变其他科目教师对体育课的重新定位，使每个公民真正了解体育的本质意义，为学校体育工作事业的发展创造良好环境。,2.3 一线教师通过置换进行继续教育和培训，要把思想澄清，重新定位体育工作再认识，使得体育的本质观念及功能意义的社会价值明了于心，在回归后，争取必要的课堂，树立本质职责，在应有的教学计划下尽心尽力，持最大限度尽最大可能把新思想、新技能授予学生，在教学过程中落实体育的不可替代性，全面贯彻国家教育方针“德、智、体”全优化。提高全体师生的体育参与意识，使学生充分意识到体育课锻炼与文化课学习互补互促的统一性。让学生拥有一项自觉锻炼的机能，把体育教学的实践推广到学生日常生活中，为终身体育意识打下良好主体基础。,2.4 在农村中小学体育课堂上，要及时开展宣传口号，面对“留守子女”，体育教师应在生活学习中进行关心和照顾，做到以人为本，发挥体育课堂教学中的“团结、合作、自主”等。以知识改变命运为先导，排斥出九年义务教育不只是“义务”，更注重未来发展的时效性，进而发展体育新课标的体育本质属性，在增强体质，锻炼身体的过程中，促进身心健康全面发展，增强社会适应能力。在体育教学过程中，置换研究生运用的心理健康教学策略、快乐体育教学策略、多样化分层教学策略、有效时效教学策略等的引入，极大促进了中小学生参加体育课的积极性；课堂内外相结合，竞赛教学模式的应用，增加了学生因学到一项运动技能参与其中的成功和成就感体验，促进了农村中小学体育课程的发展；不同区域层次的教学比赛，增强了学生在其过程中的表现欲，使得学生社会适应能力提高。这些教学策略和模式的运用，增强了学生主动学习的欲望。,结束语：通过“国培计划“的开展，双向置换的实施，研究生实习总结的反馈，农村中小学尽管现状不容乐观，但在国家十二五规划教育纲要的正确指导方针下，相信一线体育教学伴随时间推移，会向更好方向迈进，研究生的教学策略在农村中小学的应用会起到相应作用，督促一线教师学习研究创新，为体育教学拓展更大空间。,集团公司内部交易的会计处理聪明出于勤奋，天才在于积累集团公司,1,第四节集团公司内部交易的会计处理,口本节内容,口一、集团公司内部交易事项概述,集团公司内部交易事项抵消的会计处理,口三、所得税会计有关的抵消处理,19/12/10,第四节集团公司内部交易的会计处理,2,、集团公司内部交易事项概述,(一)内部交易事项的含义,集团公司内部交易事项是指集,团公司内部母公司与其所属的子公,司之间以及各子公司之间发生的除,了股权投资以外的各种往来业务及,交易事项。,19/12/10,、集团公司内部交易事项概述,3,二)回顾股权投资有关的抵销分录,、长期股权投资与子公司所有者权益的抵销,注意:,(1)同一控制下的企业合并,没有借贷方差额,(2)非同一控制下的企业合并,借方差额:商誉,贷方差额:合并当期为“营业外收入”,以后各期为“未分配利润年初”,二)回顾股权投资有关的抵销分录,4,借:股本,资本公积一年初,本年,盈余公积一年初,本年,未分配利润一年末(子公司,商誉(借方差额,贷:长期股权投资(母公司),少数股东权益,未分配利润一年初,(合并当期为“营业外收入”)(贷方差额,借:股本,5,2、相互之间持有对方投资收益的抵销,借:投资收益,少数股东损益,未分配利润一年初,贷:提取盈余公积,对所有者(或股东)的分配,未分配利润一年末,2、相互之间持有对方投资收益的抵销,6,(三)集团公司内部交易事项的类型,按内部交易事项的主要内容分类,(1)内部债权债务,n(2)内部存货交易,(3)内部固定资产交易,(4)内部无形资产交易,19/12/10,(三)集团公司内部交易事项的类型,7,二、内部交易事项抵消的会计处理,(-)内部债权与债务项目的抵销P526,1、内部债权债务项目本身的抵销,(1)应收账款与应付账款;,(2)应收票据与应付票据;,(3)预付账款与预收账款;,(4)应收股利与应付股利;,(5)其他应收款与其他应付款;,(6)持有至到期投资(或交易性金融资产),与应付债券(视债券投资持有方划归属),二、内部交易事项抵消的会计处理,8,抵销分录为,借:债务类项目,贷:债权类项目,抵销分录为,9,CPA教材P526【例25-16】,【例1】,甲公司是A公司的母公司,甲公司2007年个别资产负债表中,应收,账款600万元为2007年向A公司销售商品,发生的应收销货款的账面价值;应收票,据中有400万元为应收A公司账款;持有,至到期投资中有2500万元为A公司发行的,应付债券。,CPA教材P526【例25-16】,10,甲公司在编制合并财务报表时,应作抵,消分录:,借:应付账款,6000000,贷:应收账款(货款),6000000,借:应付票据,4000000,贷:应收票据(货款),4000000,借:应付债券,25000000,贷:持有至到期投资,25000000,甲公司在编制合并财务报表时,应作抵,11,集团公司内部交易的会计处理课件,12,集团公司内部交易的会计处理课件,13,集团公司内部交易的会计处理课件,14,集团公司内部交易的会计处理课件,15,集团公司内部交易的会计处理课件,16,集团公司内部交易的会计处理课件,17,集团公司内部交易的会计处理课件,18,集团公司内部交易的会计处理课件,19,集团公司内部交易的会计处理课件,20,集团公司内部交易的会计处理课件,21,集团公司内部交易的会计处理课件,22,集团公司内部交易的会计处理课件,23,集团公司内部交易的会计处理课件,24,集团公司内部交易的会计处理课件,25,集团公司内部交易的会计处理课件,26,集团公司内部交易的会计处理课件,27,集团公司内部交易的会计处理课件,28,集团公司内部交易的会计处理课件,29,集团公司内部交易的会计处理课件,30,集团公司内部交易的会计处理课件,31,集团公司内部交易的会计处理课件,32,集团公司内部交易的会计处理课件,33,集团公司内部交易的会计处理课件,34,集团公司内部交易的会计处理课件,35,集团公司内部交易的会计处理课件,36,集团公司内部交易的会计处理课件,37,集团公司内部交易的会计处理课件,38,集团公司内部交易的会计处理课件,39,集团公司内部交易的会计处理课件,40,集团公司内部交易的会计处理课件,41,集团公司内部交易的会计处理课件,42,集团公司内部交易的会计处理课件,43,集团公司内部交易的会计处理课件,44,集团公司内部交易的会计处理课件,45,集团公司内部交易的会计处理课件,46,集团公司内部交易的会计处理课件,47,集团公司内部交易的会计处理课件,48,集团公司内部交易的会计处理课件,49,集团公司内部交易的会计处理课件,50,集团公司内部交易的会计处理课件,51,集团公司内部交易的会计处理课件,52,集团公司内部交易的会计处理课件,53,集团公司内部交易的会计处理课件,54,集团公司内部交易的会计处理课件,55,集团公司内部交易的会计处理课件,56,集团公司内部交易的会计处理课件,57,集团公司内部交易的会计处理课件,58,集团公司内部交易的会计处理课件,59,集团公司内部交易的会计处理课件,60,集团公司内部交易的会计处理课件,61,集团公司内部交易的会计处理课件,62,集团公司内部交易的会计处理课件,63,集团公司内部交易的会计处理课件,64,集团公司内部交易的会计处理课件,65,集团公司内部交易的会计处理课件,66,集团公司内部交易的会计处理课件,67,集团公司内部交易的会计处理课件,68,集团公司内部交易的会计处理课件,69,集团公司内部交易的会计处理课件,70,集团公司内部交易的会计处理课件,71,集团公司内部交易的会计处理课件,72,集团公司内部交易的会计处理课件,73,集团公司内部交易的会计处理课件,74,集团公司内部交易的会计处理课件,75,集团公司内部交易的会计处理课件,76,集团公司内部交易的会计处理课件,77,集团公司内部交易的会计处理课件,78,集团公司内部交易的会计处理课件,79,集团公司内部交易的会计处理课件,80,集团公司内部交易的会计处理课件,81,集团公司内部交易的会计处理课件,82,集团公司内部交易的会计处理课件,83,集团公司内部交易的会计处理课件,84,集团公司内部交易的会计处理课件,85,集团公司内部交易的会计处理课件,86,集团公司内部交易的会计处理课件,87,集团公司内部交易的会计处理课件,88,集团公司内部交易的会计处理课件,89,集团公司内部交易的会计处理课件,90,集团公司内部交易的会计处理课件,91,集团公司内部交易的会计处理课件,92,集团公司内部交易的会计处理课件,93,集团公司内部交易的会计处理课件,94,集团公司内部交易的会计处理课件,95,集团公司内部交易的会计处理课件,96,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,97,