英语文背景知识教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。,英语文背景知识,英语文背景知识21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。,22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。,23、要改变命运，首先改变自己。,24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。-温斯顿丘吉尔。,25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。英语文背景知识英语文代背景知炽,与小学英语敦学,陈陆健,.语言与文化,I英语文化背景知识,I在小学英语教学中培养文化意,识的重要性、可行性和必要性,IV.文化教学和小学英语教学的融,V文化教学应遵循的原则,英语的口语教学是英语教学的重要内容，加强英语的口语教学是提高英语教学水平的必然要求。农村中学英语的口语教学还存在许多问题，导致学生口语水平不高的原因也很多，关键是农村学生缺乏培养学生英语口语教学的条件。如何从农村学生的实际出发去提高学生的英语口语水平是摆在我们农村英语教师面前的课题。,一、鼓励学生大胆讲英语,口语训练离不开英语对话，可农村学生没有英语对话的条件，在农村学生一般不习惯用英语对话，由于平时用英语对话很少，就更没有用英语对话的习惯，学生的英语对话水平很差。许多学生在课堂上都不敢用英语说话，这就要求教师不断鼓励学生学会英语对话。由于学生的英语水平不高，平时学生用英语对话，表演或回答老师的提问时，难免要在用词和语法等方面出错误。教师对学生的错误要采取适当的容忍态度。千万不能一听到学生讲错了，马上打断学生的话去纠正学生的口语错误，这样会打断学生的思路，影响他们的对话或表演，束缚了他们的手脚，并产生不良的、拘谨的心理压力，使他们处于尴尬的地步。教师应在学生对话或表演完毕后，对学生的表演进行鼓励，表扬，充分肯定他们敢于开口讲英语的进步做法，及时指出他们的错误。鼓励学生大胆的用英语发言，一方面可以提高学生的学习英语的积极性，还可以帮助学生养成开口讲英语的好习惯，又能提高了所有学生学习的积极性。教师对学生用英语会答问题的评价时，千万不能伤害学生的自尊心，要以鼓励为主。,利用先进的教学手段积极鼓励学生大胆讲英语。现在许多农村学校已经具备了很好的现代化教学手段，教师可以充分利用多媒体设备进行英语教学。学生不但能听到原汁原味的英语，而且能看到真实的英语交际场景环境，甚至可参与到交际中去。学生学习英语的兴趣也会不断增强。让学生积极参与英语口语教学，可以更好的加强英语口语学习。,二、强化英语口语训练环境,学生英语口语成绩不好的突出表现是学习英语时怕开口，少开口，甚至不开口，参与口语活动的积极性不高；部分学生虽然有参与活动的积极性，但是口语表达的意思不完整、不连贯，结结巴巴，经常出现中文式英语的表达形式等等。英语口语训练是中学英语教学的重要内容，要加强口语训练，首先要有良好的口语学习环境，要给学生营造全方面的说英语的环境。农村中学条件差，但可以利用学校的英语角、板报，教室的布置从班牌、课程表、学习园地乃至简单的通知都尽量以英语的形式出现，使学生在耳濡目染中接受英语知识，增加对英语的亲切感，为开口说英语作好铺垫。,英语对话是口语训练的重要形式，口语对话的训练的方法很多，农村学校要从实际出发，课外学生英语对话的机会很少，可以加大课堂的英语训练。在课堂上班级的人多，学生发言的机会少，可以采用小组学习对话的形式去增加训练机会。在课堂上可以分组合作交流，每节课以小组进行对话表演、用英语讨论发言。这样使学生都有实践的机会，同时优生可以帮助英语差的学生也能有发言说话的机会，让他们也慢慢养成用英语说话的习惯。小组讨论完后，根据时间组当堂表演，让他们在课堂上做英语对话表演，人人都有用英语发言的机会，既诱发了他们的求知兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，培养他们的自学能力，又使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握，又为以后英语的写作打下了良好的基础。,三、开展丰富多彩的英语课外活动,口语训练不能仅靠课堂教学，课堂是教师传授知识最坚强而有力的阵地，课外活动也是一种有效的补充，是课内学习的延伸，可使学生的积极性得以充分地调动，在真实的语言环境中充分发挥语言的交际功能，锻炼学生的口头表达能力，为此，可开展形式多样的活动加强英语口语训练。如，成立英语课外学习活动兴趣小组；开展讲英语故事竞赛；开展英语演讲比赛；学唱英语歌曲；朗诵英文诗等。由于课外活动的形式多样，又是学生自由活动，学生容易积极参与，学习兴趣也高。英语第二课堂的开展，不仅可以拓宽学生的视野，提供使用英语的场所，而且有助于激发学生的主动性，在真实的语言环境中充分发挥语言的交际功能，锻炼学生的口头表达能力。,农村初中学生英语口语表达能力差是英语教育工作者必须正视和解决的一个现实问题。教师应当不断提高自身素质，在教学过程中尽量创造宽松、和谐的课堂教学环境，善于思考研究，开展多样的口语教学活动，为学生的口语交流提供更多的交流机会，使得他们各个方面全面发展，从而真正提高农村初中学生的英语语言的综合运用能力。,一、研究背景及文献回顾,2014年3月国务院正式发布国家新型城镇化规划（20142020年）。规划提出，到2020年，常住人口城镇化率达到60%左右，要努力实现1亿左右农业转移人口和其他常住人口在城镇落户。党的十八大报告更是将“城镇化建设”写入总报告，提出城镇化建设和新兴工业化、信息化、农业现代化一起成为未来中国发展的方向。国家新型城镇化规划提出，我国将推进以人为核心的城镇化，提高城镇化质量，造福百姓和富裕农民。然而当前农村转移劳动力普遍存在劳动技能低下、城市融入意愿不强、市民化进程滞后等问题，特别是随着新型城镇化建设与产业经济转型升级发展，对基层劳动力职业技能和素养都提出了新的要求，传统工艺和纯体力工种面临就业难的窘境，因此继续通过职业教育与技能培训提升农村转移劳动力职业能力，深入探讨职业教育与培训在农村转移劳动力职业能力提升、城市融入等方面的作用机理具有重要的理论意义和现实意义。,目前国内有关农村转移劳动力职业教育方面的研究，大多偏重于农村转移劳动力职业教育现状、问题及策略研究；或者职业教育对农民工的经济收入、工作技能水平、适应能力、就业能力等方面的影响。14而很少有学者基于新型城镇化建设的背景下从职业教育与培训对农村转移劳动力自身影响机理展开综合深入的研究。本文通过探索农村转移劳动力职业教育影响作用，以期更好地引导和指导农村转移劳动力职业教育与培训。,二、数据来源与样本分析,2015年12月至2016年3月期间，课题组在江苏苏州、无锡、常州等地区的职业培训中心、定点培训机构等的农村转移劳动力职业技能培训班上对来自全国各地的农村转移劳动力学员进行了问卷调查，问卷调查采用统一的指导语，施测现场有课题组专人负责指导，问卷完成后当场收回，并赠送毛巾、牙膏以及香皂作为调查酬劳。本次调查共发放调查问卷450份，回收402份，回收率为89.33%，严格剔除废卷后，共获得有效问卷366份，有效回收率为81.33%。,在被调查的366名农村转移劳动力中，男性224人（61.2%），女性142（38.8%）；未婚26人（8.7%），已婚325人（88.8%），离异15人（2.5%）。年龄状况：最小年龄为21岁，最大年龄为55岁，平均年龄35.68岁。受教育程度情况：小学文化水平11人（3.0%），初中文化水平250人（68.3%），高中及以上文化水平105人（28.7%）。户籍来自江苏的有313人，占85.5%；江苏省外的有安徽、贵州、河南等12个省，共53人，占14.5%。总体来说，所调查的样本具有一定的代表性。,三、农村转移劳动力参与职业教育与培训影响作用实证分析 1参加职业教育与培训对农村转移劳动力收入的影响,为更准确地分析收入值，在问卷设计中考虑到劳动力的支出不稳定因素，设置为“刨去一年开销，您一年净赚有多少？”通过对劳动力是否参与职业教育和其收入的相关性分析，结果显示二者存在显著相关性；结合二者交叉表分析，接受过职业教育与培训的转移劳动力，其收入明显高于未参加过的，特别是在3万以上的比例明显提高。表明农村转移劳动力通过接受职业教育与培训有利于提升其收入水平。,2参加职业教育对农村转移劳动力生活满意度的影响,采用皮尔逊相关分析检验接受职业教育培训与生活满意度之间的关系。结果显示：接受过职业教育培训与生活满意度呈显著正相关（p 新城镇化建设进程也是广大转移劳动力市民化的进程，为健康有序地推进“人的城镇化”的新城镇化建设，我们需要重点关注转移劳动力城市融入意愿。笔者以是否希望和家人长期在城市居住作为城市融入的主要评价指标，通过将转移劳动力是否参与过职业教育与培训和是否希望和家人长期在城市居住进行卡方检验，结果显示，受访者是否参加职业教育与培训与是否希望和家人长期在城市居住的差异显著（表1）。,同时对比接受过职业教育培训与是否希望和家人长期在城市居住的频率发现，参加过职业教育培训的受访者，希望和家人长期在城市居住的比例（占80.2%）明显高于没有参加过职业教育与培训的受访者（占30.2%）。,这也表明，通过参与职业教育，有利于提高农村转移劳动力的城市融入意愿。通过访谈调研大量农村转移劳动力，也了解到在新城镇化进程中，农村转移劳动力更愿意通过参加职业技能培训提升就业能力，从而增强就业竞争力和稳定性，也更乐于家人融入城市。这些都充分表明了鼓励和引导农村转移劳动力参与职业教育与培训，更有利于市民化进程的推进。,5?又耙到逃?与培训对农村转移劳动力就业满意度和就业稳定性的影响,针对农村转移劳动力在新城镇化进程中就业满意度和就业稳定性方面，笔者采用皮尔逊相关分析检验接受过职业教育培训与就业满意度之间的关系。结果显示，是否参加职业教育培训与就业满意度呈显著正相关（p 5提升转移劳动力参与职业教育与培训的主动性和参与意愿,在调查中发现，接受过职业教育对转移劳动力，其参与培训的主动性更强。因此，一方面需要加强转移劳动力职业教育宣传引导，鼓励广大农村转移劳动力积极主动参与社会职业培训；另一方面，通过职业教育，有效提升农村转移劳动力职业技能，增强就业竞争力和职业发展能力，在提高收入的同时，也提高了就业稳定性，从而形成良好的示范效应，以引导和促进从农村转移劳动力参与职业教育与培训。,6加强农村转移劳动力职业教育与素质教育并举，促进城市融入,新型城镇化的核心是“人的城镇化”。人的城镇化，本质是农业转移人口的市民化，提出要走新型城镇化与农民市民化协调发展之路。因此需要在提升农村转移劳动力职业教育的同时，还需要提升转移劳动力职业素养，以帮助农村转移劳动力更好地融入城市。通过提升农村转移劳动力职业能力和职业素养，一方面有助于转移劳动力增强就业竞争力与自主创业能力，提高工作?定性和职业持续发展能力；另一方面，也有助于转移劳动力综合素质提升，从而更好地融入城市，也有利于农村转移劳动力市民化进程的推进。,【,英语文代背景知炽,与小学英语敦学,陈陆健,.语言与文化,I英语文化背景知识,I在小学英语教学中培养文化意,识的重要性、可行性和必要性,IV.文化教学和小学英语教学的融,V文化教学应遵循的原则,I.语言和文化,文化,语言和文化的关系,文化对言语交际的影响和制约,文仰,文化是一个国家或民族的历史、地,理、风土人情、传统习俗、生活方,式、齐着观态等行为规范、思维方,知识文化大文化BigC,交际文化小文化 Little c,Products,literature,folklore,art,music,artefacts,Ideas,Behaviours,customs,b,ellens,habits,values,dress,institutions,foods,sure,*文化与语言,不同民族的文化孕,育出不同的语言。,语言与文化互相影,响,互相作用。,文化是语言赖以扎,根的土壤,语言是,文化得以反映的镜,L,子。,海姆斯,E,S,A,SPEAKING,G,K,N,SPEAKING,中小学课堂教学,S PEAKIN G,各际学为际际量薮,的目顺的媒规,参的序基介约语,与,调,者,I文化差异与语言学习,游泳池里人太多,水太脏,早该,换了。简直象芝麻酱煮饺子。”,It was packed like sardines,英汉两种语言在语义方面的不同,英汉两种语言句子结构上的不同,文化差异对语言学习与交际的影响,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,