隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力6、纪律是自由的第一条件。黑格尔,7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。马卡连柯,8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。马克思,9、学校没有纪律便如磨坊没有水。夸美纽斯,10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。马克思隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力隧道工程,第五章隧道围岩分级与围岩,N压力,第五章隧道围岩分级与围岩压力,5,1隧道围岩分级及其作用,5.2围岩压力的确定,5.3影响围岩稳定性的因素,英语，这种实践性很强的实用语言，作为一门工具课，被引入我们的课堂，对于广大中学生（特别是农村学生）来说，除了要克服这种语言带来的“水土不服”的挑战外，老师、学生还要像“东施效颦”，面临着种种严峻的考验，从英语教学中的应试教学，到英语课堂素质教育教学改革种种尝试，经验总结、问题探讨、实践启示，使我们都或多或少的储备了一些自认为之骄傲的成果，但在现实生活日新月异的变迁中，一系列不良影响悄悄地侵袭着我们英语课堂教育教学的成效。如：英语无实用意义，英语学习中存在诸多困难，学生厌学等，那么怎样使英语课堂摆税困窘，焕发活力，怎样使农村的英语素质教育教学绽放出喜人成果？,根据本人的教学实践及对学生的了解，自觉应从以下几个方面做起：,一、从生活入手，立足于生活，发掘英语的意义及必要性，使学生携同家长一起确立英语学习的动力与信心,祖辈生活在农村，对于英语学习涉及不深，更别说学习英语对于农村孩子有什么直接的意义了，在此环境影响下，应试英语和英语无用导致父母不重视英语学习，学生学习英语情绪不高，甚至厌学，对此，从小处着手，我要求学生回家与家长一起观察家用电器上的英文标识，收集药品、衣服等物品的说明书、标签、上街、步入商场、逛公园时，留意标示图等一系列活动，让学生与家长从与我们息息相关的生活中感悟到英语处处不在，随着世界经济往来的急速发展，英语已构成了我们生活的一部分，从而引起家长改变观念，重视到英语学习的必要性，消除学生对英语的抵触，激发学生学习英语的原动力。,二、倡导英语素质教育教学改革，从教材内容选择到实际生活需要，应与时俱进，因地制异，让教育教学内容有其生根发芽的适宜环境,语来来自于生活，服务于生活，这道出了语言的意义、产生的背景及语言使用的价值，那么要使英语像我们的母语一样被接受，被学习，就应该有与自身语言内容使用相吻合的环境，也就是说英语教育教学内容的选用要因地制异，与时俱进。如：学生从小学阶段步入中学后被安置在一个全新的环境中，老师是陌生的，同学是陌生的，在这一时段，这一背景下，介绍自己，互相认识，是每一个学生的心理渴望，于是七年级上册第一单元开始就安排了相应的内容：,Im Gina.,My name is Jenny.Whats his name？,His name is,Her name is,Nice to meet you！,等等，介绍认识，礼貌用语，使这些语言有了被学生需要，被学生认知，被学生接受，被学生使用的时间与氛围，在这样新奇、需要的语言环境下，一切得来似乎是水到渠成，相信每一位从此处走过的人都记忆犹新，脱口而出吧！,又如：八年级下册What were you ding when the UFO arrived？一单元内容，以UFO为载体引导学生观察，回想UFO到来时的场面或活动，从而完成对时间状语、过去进行时语言功能、相应语法知识的学习，对广大农村学生来说，UFO是幻觉中的东西，现实生活中别说见，就是想象一下UFO到来会是怎样的场境也是困难，那么以此为载体传递的语言及功能句子，学生接受起来似乎很是被动，从而违背了此项选材上的初衷。如果选用学生都熟知且大都有过经历的内容为载体，效果会更佳，因此我在进行本单元内容时，就“偷梁换柱”，进而引导学生，使学生在切身体验中理解了相应语法知识，语言功能，有了要说的会说的，也为所学语法知识提供了使用价值及存活的空间。,三、让课堂与学生的学习实践有相结合，优化学习氛围，创设会话环境,语言学习的最终目的是为了交流运用，要使英语学习富有成效就应该“不拘一格”。如：在学习现在进行时这一内容时，我先是以语言激励：“我们的生活就是一个大舞台，我们每个人都是一个出色的演员，那么，本节课就是show-show你的演技吧！”然后提出要求，每个人再现一个动作画面或展示一个动作特写，同学们跃跃欲试，当然我以身示范，摆出一个动作，并借机在黑板上书写：,I am writing.,等同学们都准备就绪，进入状态后，我又顺热利导：,What am I doing？I am writing.,What are you doing？You are singing.,What is she doing？She is running.,学生们动起来了，课堂活跃起来了，语言活起来了。,在学习球类等相关体育活动时，课前经过反复谋划，征得学生意见，决定以游戏为载体进行相关体育活动学习，带动同学们对英语学习的兴趣。于是和同学们协商好相关规划，就打破常规把课堂搬到了操场上，器材上标示英文，你想玩吗？就先要会用语言说出来，操场上的课堂有了激情，有了功力，有了参与的竞争，学生认知了球类及相关器材设施，会用了Play，又巩固了语言：,basketballplay basketballI can play basketball.,Can you play basketball？Lets play basketballWe are playing basketball.,与此同时，学生对于英语课堂在不知不觉中有了渴望，有了向往，对英语的恐惧与日俱减，兴趣渐增，学习英语的成效也让人欣慰，当然，要使这一切顺利有序进行，并达成良好收效，需要我们课前周密谋划，课后探讨总结经验，为后来课堂提供可借鉴的经验和有力指导。,四、尊重、理解，关爱学生的同时，重视引导学生培养良好的学习习惯,尊重、理解，关爱学生，就要尽可能地把爱撒向每个角落，让阳光普照下的“花”也好，“草”也好都能健康成长，其实并非谁一生下来就像“花”受到追捧，或像“草”被熟视无睹。而是点缀我们世界的这 些孩子们因个体差异，或在对某一认知领域的差异，被我们人为的定格为“优”、“良”、“差”，如果我们对这些“差”生一开始就多一份关注，多一些指导，那么学校、老师会摆脱很多困扰，我们的学校、课堂会更为和谐。,同样，在学习过程中，我们与其“授之以鱼，不如授之与渔”，根据所学内容引导以适当方法。如：在学习句型和语法知识时，我就采用直观法，开门见山，让学生找出一些性质相同或相似的内容或实例，要求学生研读观察比较（分析）得出结论相互验证推广使用，总之，教无定法，学生乐学就是宝。,物理实验是传授科学实验知识，培养科学实验能力的教学活动，它蕴含着极其丰富的创新教育内容。但从当前物理实验教学的现状看，还存在着不少制约学生实验能力与创新能力培养的不合理因素，这主要反映在：(1)教材上只给出实验的仪器、方法、结论和分析，忽视了实验的理论背景和设计的思想过程；(2)大多数实验是验证性实验，实验方法“照本宣科”，全班学生同步整齐地按实验册上统一的操作步骤机械地完成实验；(3)整个实验过程中，教师具有绝对的权威，学生只能被动接受，在一定程度上挫伤了学生学习的积极性和主动性，束缚了学生的创造性思维，不利于学生创新意识、创新能力的培养。为了适应21世纪对人才的素质要求，就必须切实加强实验教学，培养学生创新能力，下面谈谈笔者的一些做法。,一、突出实验的设计思想,在实验教学中，对于那些载入史册的经典实验，我们要尽量再现其巧妙的设计、独到的方法、深刻的分析。引导学生去追溯物理学家思考、研究问题的源头，从中汲取设计思想的营养。例如，伽利略运用斜面来研究物体的运动规律，为什么选用斜面?看似信手拈来，其实独具匠心，他是以此达到“冲淡重力、放大时间”的目的，从而克服了当时测量工具精度不高的局限。对于教材中大量的演示实验和学生实验，我们绝不能仅满足实验结论的重复，而要突出实验思想上的探索性，尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做?”“换一种方法行不行?”以此来启发学生发现问题，提出解决问题的方案，激发学生的创新思维。,二、加强探索性实验,所谓探索性实验，是由教师给出实验课题，提出实验要求，让学生根据实验目的，灵活运用所学的知识，独立构思，设计拟定实验方案和步骤，自己动手实验，观察、分析、推理、判断、总结，得出结论的一种实践活动。在实验教学中，我们要加强实验的探索性，有意识地为学生创设探索情境，通过设计一些探索性实验，让学生在实践中探求新知识，亲身经历探索知识的全过程。例如，我们设计了一个“研究橡皮筋的伸长和外力的关系”的实验。要求用一根较长的橡皮筋，20g的槽码和槽码钩各一只，细绳一段，请学生设计实验，研究橡皮筋伸长和所受拉力的关系，并对实验结果进行分析讨论。教师在指导过程中可提出下列问题：1、你打算用什么方法获得比20g所受重力更大的拉力?2、如何确定橡皮筋的伸长和拉力的大小?3、请你猜想一下：橡皮筋的伸长和拉力的图像是什么样的?4、你准备怎样处理数据和作图?5、你作出的图像有什么特点?怎样解释?6、在逐渐加大拉力作出图后，再逐渐减小拉力，回到原来的初始拉力大小，再作图像，这两条图线是否重叠?这能说明什么问题?在作出必要的指导后，让学生自己购置橡皮筋，自己设计实验方案，自己操作测量，自己设计实验报告，自己推证有关结论。显然，这是学生自己探索、实践发现的现象、方法、规律，而不是教科书和其他人塞给的现成的结论。在未来的应用中，自然可以得心应手。,三、充分运用自制教具、先进技术与手段，优化原有实验,单凭教科书的实验内容，“照本宣科”地教学，是远远不够的。我们还应补充、更新实验内容，使实验常新，使实验贴近生活、贴近新科技发展方向，拉近物理实验和现代生活的距离。尽可能选用学生所熟悉的材料，最简单的材料，最常见的材料做实验，使学生富有亲切感、新奇感、熟知感，建立起牢固的物理表象。例如用激光小电筒做光实验；用塑料可乐瓶做气体体积与压强关系应用的实验；用话筒(传声器)，收音机(音频信号放大器)、磁棒、线圈等简单的零件演示无线电通信等。对于那些由于仪器体积小，可见范围小，可供观察的现象有限，或由于实验现象过快、过慢、过微，学生难以观察清楚的实验，我们还可以采用多媒体技术，进行模拟实验，变看不见为看得见，变静为动，让学生想象无法亲身实验的现象，使学生获得具体、明确的感性认识，有利于学生形成鲜明的表象思维，为概念的建立、规律的发现及其应用奠定必要的基础。,6、纪律是自由的第一条件。黑格尔隧道工程课件：隧道围岩分,1,隧道工程,第五章隧道围岩分级与围岩,N压力,隧道工程,2,第五章隧道围岩分级与围岩压力,5,1隧道围岩分级及其作用,5.2围岩压力的确定,5.3影响围岩稳定性的因素,第五章隧道围岩分级与围岩压力,3,围岩:隧道周围一定范围内,对其稳定性产生影响,的岩体;,围岩压力;是指隧道开挖后,围岩作用在隧道支护,上的压力,是隧道支撑或衬砌结构的主要荷载之,其性质、大小、方向以及发生和发展的规律,对正确,地进行隧道设计与施工有很重要的影响,地质环境:隧道工程所赋存的地质环境的内涵很广,包括地层特征、地下水状况、开挖隧道前就存在于地,层中的原始地应力状态、地温梯度等,围岩:隧道周围一定范围内,对其稳定性产生影响,4,5.1隧道围岩分级及其应用,目前,隧道围岩分级是设计、施工的基础(工程类比,法就是建立在围岩分级的基础上的)。,围岩分级的目的,作为选择施工方法的依据,进行科学管理及正确评价经济效益,确定结构上的荷载松散荷载),给出衬砌结构的类型及其尺寸;,制定劳动定额、材料消耗标准的基础等等,5.1隧道围岩分级及其应用,5,人们对围岩的认识是不断深入的,从在国外的情况看,土石方工程,岩石的坚固,从围岩稳定性出发分,分类法(开,性来分类:如,RQD匚类来代替多年沿用的,挖难易程度,坚固性系数f,坚固性为基础的分类,从分级指标方面:,已回,量描述,以隧道围岩的稳定性为基础进行分级是隧道围岩分类的,总趋势,人们对围岩的认识是不断深入的,6,1、隧道围岩分级的因素指标及其选择,)单一的岩性指标,般多来用岩石的单轴饱和极限抗压强度作为基本,的分级指标,其有试验简单,数据可靠的优点;,岩石的抗压和抗拉强度、弹性模量、泊松比等物理,力学参数,岩石的抗钻性、抗爆性等工程指标,1、隧道围岩分级的因素指标及其选择,7,(2)单一的综合岩性指标,岩体的弹性波传播速度:弹性波传播速度与岩体的强度,和完整性成正比,其指标反映了岩石的力学性质和岩体的,破碎程度的综合因素,通常用Kv来评价:,K,0.750.750.550550.350.350.15909,为优质;“,75%RQD90%为良好,50%RQ75%为好,25%RQD50%为差;,RQD 2590,为很差,。岩石质量指标(RQD):是综合反映岩体的强度和岩,9,。围岩的自稳时间:隧道开挖后,围岩通常都有一段暂时,稳定的时间,不同的地质环境,自稳时间是不同的,劳费,h)认为隧道围岩的自稳时间ts可用下式表示,(t=常数xL-0+,式中,L一隧道未支护地段的长度;a-视围岩情况在0,1之间变化,好的岩体可取0;极差的a1,劳费H.Lauffer)根据围岩的自稳时间和未支护地段,的长度,将围岩分为:稳定的、易掉块的、极易掉块的、,破碎的、很破碎的、有压力的、有很大压力的七级,。围岩的自稳时间:隧道开挖后,围岩通常都有一段暂时,10,复合指标是一种用两个或两个以上的岩性指标或综合岩,性指标所表示的复合性指标。具有代表性的复合指标分级,是巴顿 Barton等人提出的岩体质量一Q指标,即,Q=(RQD/R)(J(Jp/SRF),RQD:岩石质量指标,J:节理组数目,体破碎,J取值愈大,J-:节理粗糙度,节理愈光滑J取值愈小,J:节理蚀变值蚀变愈产重取值愈天,J:节理含水折减系数,节理渗水量愈大,水压愈高,取值愈小,SRF:应力折减系数。围岩初始应力愈高,SRF取值愈大,复合指标是一种用两个或两个以上的岩性指标或综合岩,11,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,12,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,13,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,14,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,15,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,16,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,17,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,18,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,19,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,20,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,21,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,22,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,23,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,24,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,25,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,26,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,27,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,28,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,29,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,30,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,31,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,32,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,33,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,34,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,35,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,36,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,37,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,38,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,39,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,40,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,41,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,42,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,43,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,44,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,45,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,46,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,47,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,48,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,49,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,50,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,51,隧道工程课件：隧道围岩分级与围岩压力,52,41,、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。,阿卜,日,法拉兹,42,、只有在人群中间，才能认识自己。,德国,43,、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。,玛丽,佩蒂博恩,普尔,44,、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。,贝多芬,45,、自己的饭量自己知道。,苏联,41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。阿卜,53,