遗传和变异遗传基本规律教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,遗传和变异遗传基本规律,聪明出于勤奋，天才在于积累,遗传和变异遗传基本规律遗传和变异遗传基本规律聪明出于勤奋，天才在于积累遗传的学舰律,基因的分高定律,123,词是现代遗传学之父,是遗传学的奠基,人。1822年7月22日,孟德尔出生在奥地利的,个贫寒的农民家庭里,从小很喜爱植物。当,时在欧洲,学校都是教会办的。当地的教会看,到孟德尔勤奋好学,就派他到首都维也纳大学,去念书。从1851年到1853年,孟德尔在维也纳,大学主要学习数学和物理学。因为对生物很感,兴趣,他同时也学习了植物学。大学毕业以后,孟德尔就在当地教会办的一所中学教书。教堂,周围有一片园地。孟德尔不仅自己种花,还养,了蜜蜂。他读了不少书,也认识了不少植物和,动物。通过书本,他了解了当时一些植物学家,的工作,并且跟他们有书信往来。当时植物学,家进行的植物杂交实验,引起了他浓厚的兴趣,他们想用这种办法改良品种,也想了解一些生,物遗传的道理。在品种改良方面,他们取得了,一些成绩,在探讨遗传的道理方面,可以说他们,却一无所得。这引起了孟德尔的深思。问题,出在哪里呢?,孟镐尔,英语学习实际上是对一种语言的学习。它不是单纯的靠记一记单词，背一背语法，做一些四选一的练习就可以学好并掌握的。它需要语言操练与运用的环境，这样才能让学生真正地掌握所学知识，具有语言运用的能力。,在我们的教学中，常常会发现这样一些学生：他们听写单词或短语很不错，背对话或短文也可以，但一做口语练习就结结巴巴，词不达意；书面表达句句出错，一塌糊涂；听力、阅读和完形填空得分也不理想。其原因何在？归根结底，就是他们所学的知识是原始的东西，缺少粗加工，更谈不上细加工而成为自己的产品。单词、语法当时记住了，但由于没有通过运用来巧妙地记忆而成为自己知识体系的一部分，时间长了便忘得无影无踪了。这样的学生往往感到苦闷、灰心丧气。“自己学了，努力了，但是怎么也不能提高呀？”久而久之，他们便对英语学习失去了热情和兴趣。老师怎么给以信心也没有什么效果。,因此，我觉得创设语言运用环境是十分必要的。通过创设语境，可以使学生学习兴趣浓，积极性高，记忆、运用单词轻松愉快。不仅如此，运用这样的教学方法还可以让学生开拓思维，大胆创新。,当然，对于英语教师而言，创设语言运用环境是非常艰辛的工作。它需要我们仔细研究教材，精心准备课程，细心收集材料。所创设语境中的语言要浅显易懂，又要注意联系旧知识，穿插新知识；要联系学生的生活实际和课堂具体情况，又要恰当合理，具有生动性和幽默感；要渗透教学中的各个环节，又要稳中求变。这样才能激发学生的学习兴趣，增强课堂的参与性，使语境创设真正服务于课堂教学，收到良好的教学效果。,怎样才能创设好语言运用的环境呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手：,一、引入新课，手段要新。,比如，在进入高二（上册）Unit 4 A garden of poems中的阅读文章“English Poetry”之前，我先放了一段学生们熟悉又有些陌生的美国乡村音乐“Country road，Take me home”。然后设问：What kind of music is it?Whats your feeling when you are listening to it?Do you like it?得到的回答是：这首歌表达了歌者热爱生活、热爱故园的情感，给人舒畅的感觉，我们也想跟着唱，抒发情感等等。之后我引导学生：A good song always makes us feel something.Poems are just like songs.You want to write it when you read it.In this text well talk about“English Poetry”.Would you like to follow me to read about it?再比如高二（下册）Unit14 Freedom fighters。我先介绍：In Warming-up we know Martin Luther King,Jr.was a famous freedom fighter.And he gave a famous speech“I have a dream”.Do you want to know what his dream was?然后让学生听Mr King的睿智激昂的演讲。之后我再提问引出这堂课的主题：Now you know what his dream was.Have you ever wondered why Martin Luther King had such a dream?What made him become a great black leader?What success did he get?Do you want to know much about his life?学生立即就有了一种想阅读这篇课文的欲望。引入要富于变化，才能百试不厌，而觉常新。在教学中，我发现有些学生对听或讲的东西不感兴趣，而对看图片却有新鲜感。因此，我还从网上收集图片来引入话题，丰富我的课堂教学。,二、语言点讲解所举例子要生动形象，联系学生的实际生活。,以前我是照教参或其他的一些参考书讲解语言点和语法知识的。但我发现教学效率很差。究其原因是例子太老套，有些甚至显得晦涩难懂；而且学生大部分都有配套的辅导书，一般的例子书上都有。因此只要讲语言点，课堂上就没有多少生气与活力。在这种情况下，老师自己应依据资料并联系实际编写一些实用的、生动形象的句子，才能充分调动学生的学习积极性，主动地参与课堂学习。而且生动形象的句子可以加深学生对知识点的理解，便于复习和掌握所学知识。,联系实际的句子有助于学生积极开动脑筋，对所学的知识做到举一反三。比如，在讲lie to，lie in 和lie on的用法时，可以先用两个圆来表达不同的位置关系，然后再用实例加以说明：Beibei lies on/to the north of Shapingba.Beibei lies to the south of Nanchong.Beibei lies in the northwest of Chongqing.这样学生很快就能知道三者之间的区别及用法，并能看地图举出很多例子，达到了运用语言的目的。再比如，讲consider的用法时，我用班上的学生和老师为例：Zhang Fei is considered to be the best basketball player in Class 2.Miss Yang is considered（to be）/as a good Chinese teacher.这些句子简单易懂，朗朗上口，便于模仿。他们在练习中写出了不少精彩的句子。比如：Mr Chen is friendly to us,but on the other hand he is considered to be a strict teacher.另一句Xiao Lin is considered to be the most cleverest girl in my class.Neverthless she likes helping us with our study.,三、渐渐引入，设置悬念。,学生对这一类语境设置十分感兴趣。因为这既能训练其良好的思维方式，也能使他们获得成功的喜悦。比如，在讲neednt have done的用法时，我先让学生了解其意思“本不必做某事（但实际做了）”，然后用几个简短的句子引入：My car has five seats.Yesterday,Jim,Mike and I drove to Jinyu Mountain.But John walked there.He could have taken our car to go there.So?这时候许多学生都作出了反应：John neednt have walked there.He could have taken our car to go there.并明白了在什么情况下用neednt have done。再比如must表推测。Lin Men is a diligent boy.He often studies hard.Now he is sleeping in class.Why?Can you guess?What did he do last night?学生思考后基本上能得出这样的答案：He must have worked late last night.见时机差不多了，我便鼓励学生自己造句。学生联系所学，造出了许多有新意的句子。例如：Liu Menglong likes basketball very much.Now its PE class.The teacher asks us to play freely.So what is he doing now?He must be playing basketball.这样设置语言运用环境，能使枯燥乏味的语法课变得生动有趣，而且大大提高了语言的实用性，丰富了学生的口语练习。,1写作课堂,（1）树立正确的作文观。写作教师要明确学生为主体的教学形式，对课堂进行创新式的改革，让学生写作的作文内容进行开放，真正的让学生将所学的知识运用到写作之中。多采取材料作文的训练，而不是一味地追求华丽的辞藻和有层次的结构而进行命题的训练。在材料作文的训练中，教师引导学生进行自主发言，对材料内容进行剖析。切忌评判对错，而是要让学生阐明自己的观点，并能够自圆其说，告诉大家为什么。通过这种形式，不仅能有效地提高课堂的写作教学效率，更有助于学生思维的开放，对学生十分有益。,（2）将作文同生活联系起来。不仅需要语文教师进行策划和开展，还需要学校的积极配合。教师可以举办一些活动、互动游戏；学校也可以组织一些校级的扶贫互助、敬老爱幼等的一些活动。有利于学生写作水平的提高，更有助于学生人格的完善培养。扩展阅读方面的培养让学生利用课外的时间进行多种文化知识的摄取。多看一些名家名篇或者是散文诗歌，发散自己的文学思维，培养自己的文学敏锐度，这对写作教学的有效性也大有裨益。,（3）创新作文评价形式。写作的提高不是一朝一夕就能练成的工夫，而是通过大量的错误改正和不断的积累逐步的成长。因此，在写作训练的过程中，作文评价也是极其重要的一个部分，也需要教师进行有效的创新教学。创新写作评价机制，就是更正传统教学中固有的教师进行全班作文批改的形式，转而进行师生共同评价制、学生互相评价制、学生自我评价制等等新式评价制度。,2阅读课堂,（1）通过多样化的教学方式激发学生学习语文阅读的兴趣。教师应该采用互动式的教学方法，为学生提供足够的思维空间，创设出以形象为主的场景，帮助学生理解教材，培养学生在学习过程中能主动发现问题和解决问题的能力，激发学生对语文阅读教学的学习兴趣。教师还可以通过创设情境，让学生与作者产生思想上的共鸣，更好地理解课文内容，挖掘文章的内涵。情境的创设有多种形式，在讲课前，通过图片或者音乐给学生一定的展示，用多媒体再现场景，使学生对课文有感性的接触，提高学生抒发情感的欲望。,（2）培养学生勤于阅读和积累的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力得到提高简直是空想。因此，语文教师应该在精心选择文章的基础上，对学生的读写听说的词汇量有所增加。还要根据学生的学习特点，对学生提出不同的阅读要求，指导学生学会制定阅读计划，使学生在长期不断积累的过程中收集到课本内外的词汇。在阅读的过程中，学生还要把一些好的句子和段落进行摘抄，做好笔记，这样的坚持一定能拓宽学生的知识面，提高语文阅读的效果。,（3）明确语文阅读教学目标。为了能够提高学生的水平，应该尽可能地安排教学课程，制定出细致规范的教学计划，明确教学目标，使学生对语文阅读教学能有充足的时间。教师要根据课堂的实际情况和阅读教学的目标进行授课，重点关注文章的构思和作者的精神内涵，使学生的思想境界能上升到一定的层次。教师还要改变传统的以应付考试为目的的教学，把培养学生的阅读能力和人文精神作为教学目标，传授学生一定的知识技能和技巧，提高学生的阅读水平。,3农村初中语文教学的现状,（1）初中语文教学观念滞后。目前在初中语文教师中，中文专业本科毕业的教师很少，许多非师范专业毕业的大学生走上讲台，从事语文教学。目前许多教师在语文教学中只教学生识字、解词、语法修辞、总结主题思想、写作特点，而不注意探究课文蕴含的深刻的思想意义、人文素养。这样的语文教学不利于开发学生智力，培养学生丰富的想象力，熏陶学生高尚的情操。,（2）传统的教学方式占主导地位。农村初中语文教师大多不能很好地贯彻实施课改目标。学生完全处于接受学习的被动地位，没有积极主动参与的意识和要求，即使有这种愿望和要求，也往往被教师繁琐的讲授取代剥夺甚至扼杀了。学生必须且只须认真听课，认真作好笔记，认真完成教师布置的作业。由于学生的主体地位在教学中没有体现，忽视了学生学习愿望和要求，忽视了学生的个体差异，低估了学生的学习能力，学生学习的主动性和积极性得不到发挥，课堂上往往是教师讲得口若悬河滔滔不绝，学生却听得无精打采，对语文学科厌倦。,4农村初中语文教学课改中素质教育与应试教育的关系,（1）研试题、精训练、提高学习效率。平时要认真研读教学大纲、研读考试说明、卷面试题类型研究要了然于胸。考试要考字词，要求掌握字词的形音义。在平时的教学中我们就要注意帮助学生归纳好多音字、形近字和容易写错的字。考试要考诗词欣赏。在课堂上就要教给学生欣赏诗歌的能力、引导学生从思想感情、写法技巧上欣赏诗词。要考阅读理解、我就要指导学生怎样理解课文、要考作文就要加强作文训练。,（2）研解题、教方法、减轻学习负担。教师研究解题的能力直接决定了学生的应试能力，因此对各类文体阅读各种题型的答题技巧都要做归纳，通过课堂教给学生答题方法。如分析句子在文段中的作用要考虑：内容上告诉我们什么？结构上什么作用？修辞手法极其作用？表达什么思想感情？平时还要考虑它的位置如果在文首，往往是点题、点中心、设置悬念、引起阅读兴趣总起下文，为下文做铺垫等。如果在文尾，往往是点题、深化中心、总结全文、首尾呼应等。如果在文中又往往是呼应上文或下文某句话承上启下过渡作用。有时可能这些作用都有，有时可能只是重点突出其中一两个作用，这要因文而异。,（3）研教材、探教法、培养学习兴趣。传统教、教师导。作为教师我们要反复地看教材和辅导材料，吃透教材的组织结构、重点和难点，对每一单元的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的考试目标和素质教育的目的。要做到这些要求，我们一定要静心地坐下来去研究、去比较、去熟悉。,遗传的学舰律,基因的分高定律,123,词是现代遗传学之父,是遗传学的奠基,人。1822年7月22日,孟德尔出生在奥地利的,个贫寒的农民家庭里,从小很喜爱植物。当,时在欧洲,学校都是教会办的。当地的教会看,到孟德尔勤奋好学,就派他到首都维也纳大学,去念书。从1851年到1853年,孟德尔在维也纳,大学主要学习数学和物理学。因为对生物很感,兴趣,他同时也学习了植物学。大学毕业以后,孟德尔就在当地教会办的一所中学教书。教堂,周围有一片园地。孟德尔不仅自己种花,还养,了蜜蜂。他读了不少书,也认识了不少植物和,动物。通过书本,他了解了当时一些植物学家,的工作,并且跟他们有书信往来。当时植物学,家进行的植物杂交实验,引起了他浓厚的兴趣,他们想用这种办法改良品种,也想了解一些生,物遗传的道理。在品种改良方面,他们取得了,一些成绩,在探讨遗传的道理方面,可以说他们,却一无所得。这引起了孟德尔的深思。问题,出在哪里呢?,孟镐尔,孟尔端舜了豌豆作为裣验拊鹑,豌互,1、豌豆是自花传粉,且是闭花,受粉的植物,2、豌豆有易于区分的相对性状,相对性状,孟德尔用跪置作试验材料的易一个原圆是,图为他在培豌豆的过程中发现豌置的一些品种,之间具有易于区分的性状,创如豌置中有高墓的,(高度1520m),也有矮茎的(高度0.3m左右),有结圆粒种子的也有鲒敛粒种子的。像这,种生物的同一种性状的不同最现奏塑叫儆捆对性,状。,例豌豆的黄色子叶和绿色子叶;羊的白毛和黑毛;人,的双眼皮和单眼皮等。,令:旱的白毛和毛是是帽时管歌?,孟德尔经过仔纽的观察选择了豌豆的7对性状做杂交试验,他还注意到一棵植株或聊子上同时有多对相对性状。,种子形状子叶颜色种皮颐色豆荚形状豆英颜色花的位置茎的高度,员滑,黄色,色,饱满,绿色,叶高茎,缩绿色白色不饱满,黄色,茎项,这么多的性状该如何研究呢?你是如何思考的?,简单,复杂对相对性状的遗传试验,对对性状的遗传试验,F2中的3:1是不是巧合呢?,七对相对性状的遗传试验数据,性状,种性状,另一种性状F2的比,茎的高度,787(高),277(矮),2.84:1,种子的形状5474(圆滑)1850(皱缩)2.96:1,子叶的颜色6022(黄色)2019(绿色)3.01:1,花的位置651(叶腋),207(茎顶)3.14:1,种皮的颜色705(灰色)224(白色)3.15:1,豆荚的形状88(饱满)299(不饱满)2.95:1,豆荚颜色428(绿色)152(黄色)2.82:1,面对这些实验数据你信服了吗?那又如何解释实验现象呢?,对分离现象的解释,辛多多,辛多中,F2,高,矮苎,步重指下一步,孟德余对辋时性状潼馋试验的解,相对性状是由遗传因子(现称基,因决定的。显性性状由显性基因,控制用大写字母表示隐性性状由P,隐性基因控制的用小写字母表示,在体细胞中是成双存在。,配子形成时成双的基因分开分,配予,别进入不同的配子。,当雌雄配子结合完成受精后又,恢复成对。显性基因(D对隐性基,高茎,因()有显性作用。所以F表现显,性性状。,孟德余跗一辋时性状潼传试脸的驿,F形成配子时成对的基因分,高茎,离每个配子中基因成单,x(Dd),F1形成的配子种类、比值都,相等受精机会均等所以F性,配子d,状分离表现比为3:1基因类型,比为1:2:1。,以上解释仅仅是孟德尔认,为的到底正确与否还要通过实,c,验验证。一个正确的理论不仅,高茎高茎高茎矮茎,能够解释出现的问题还应能预,测另一些实验的结果。,1,、最灵繁的人也看不见自己的背脊。,非洲,2,、最困难的事情就是认识自己。,希腊,3,、有勇气承担命运这才是英雄好汉。,黑塞,4,、与肝胆人共事，无字句处读书。,周恩来,5,、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。,培根,