补充耕地核查系统操作演示教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,SUMMER TEMPLATE,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,补充耕地核查系统操作演示,补充耕地核查系统操作演示补充耕地核查系统操作演示补充耕地,核查系统,培训,自然资源部信息中心,2019年月29日,目录,Content,业务简介,业务流程,操作讲解,义务教育语文课程标准（实验稿）（以下简称“课程标准”）中年级段习作教学目标中指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”然而从当下小学中段语文写作教学效果来看，实际教学完成度与课程标准所规定的教学目标相比仍然有一些差距，这主要是由于写作训练方式不当造成的。为了更好地促进学生写作能力的发展，教师有必要创新训练方式，引入微日记则是一个非常好的突破口。下面，本文就针对微日记与小学语文写作教学的融合展开探讨。,一、微日记的含义及其对小学语文写作教学的重要意义,微日记是日记的一种，指的是利用简短的话和平凡的语言记录日常生活经历的一种文学体裁，具有简单、微型的突出特点。这不仅可以是一段生活感悟，还可以是一种生活体验，又可以是内心情感的表达。,相比较于传统日记，微日记更符合小学生写作习惯，最大的不同点自然在于微日记没有字数限制，学生只需要用文字简单记录下所感所想即可。中段小学生识字量本身就比较少，要求学生写微日记不仅降低了学生的写作焦虑症，还能激发学生写作兴趣，有助于学生记录下生活中的点点滴滴，进而更好地认识和感受这个世界。,课程标准规定小学中段学生每学年写作次数不少于16次，而在以往的课堂教学活动中，教师往往因为教学时间不足而不能完成这一训练目标。微日记既节省了学生写作时间，又提高了教师作文批改效率，教师得以将更多时间用于组织写作训练上，这对于教学目标的顺利达成具有重要意义。,二、微日记与小学语文写作教学融合的策略,（一）利用微日记积累写作素材,课程标准指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”写作能力的提高与积累是密不可分的，但是小学生由于生活经验以及年龄限制，往往缺少主动积累写作素材的意识，这也就导致写作活动中经常面临无话可说、无话可写的尴尬局面。在微日记中将生活的点点滴滴形象生动地记录下来的同时，学生实质上也就积累了大量写作素材。这不仅避免出现无话可说、无话可写的问题，还有助于提高学生细节描写能力以及概括叙述能力。在平时的语文教学活动组织过程中，教师应当根据教材上的单元写作要求，引导学生深入生活，用微日记记录下生活中的细节。,人教版三年级下册燕子这篇课文教学结束之后，教师布置了这样的写作任务：天空中不时有飞过鸟的痕迹，请任意选择一种鸟类，用文字?录下你的观察。可以仿照课文的写作方式，字数不限。小学生都非常喜欢小动物，这个话题很好地引发了学生的写作欲望。有学生写道：“今天下午放学回家的路上，我看见公交车旁边的树上有一只灰色的麻雀。它的羽毛全部是灰色的，不时扇动着翅膀，两只眼睛转来转去，好像我家养的那只小猫的眼睛。它还会叫，叽叽喳喳，好像唱歌一样。公交车开过来它就飞走了，大概是受到了惊吓，一下子就不见了，飞得真快。”短短100多字，学生先后使用了两种修辞手法，叙述有条有理，效果非常好。持之以恒，他们就会养成用文字记录生活中所见所闻的良好习惯，慢慢就能下笔如神、写出细节丰富的佳作了。,（二）利用微日记激发写作兴趣,写作兴趣低下是现阶段小学语文写作教学的一个突出问题，深入分析问题产生的根源，很大程度上是由于学生没有认识到写作与生活之间的密切联系，不善于用文字表达个人的真情实感。不少学生认为写作是一种负担，一上作文课就无精打采。组织小学语文写作教学时，教师应当努力激发和培养学生写作兴趣，促使学生在兴趣的驱动下写出情感饱满、细节丰富的文章，发自内心地喜爱上写作。课程标准指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”微博、微信是当下非常时髦的社交方式，教师可以鼓励学生将自己的所感所想发布在微博、微信上，自由抒发个人感悟。这是微日记的一种重要表现形式，将会起到有效激发学生写作兴趣的目的。,人教版三年级下册秋天的雨这篇课文教学结束之后，教师在班级的微博圈里发布了这样一个话题：下雨是一种常见的天气现象，你是否喜欢下雨天，为什么？请在微博上写下自己下雨天的经历，表达一下你的感想。这个话题一经发布，马上就激发了学生的表达欲望，有人这样写道：“秋天是一个多雨的季节，这两天一直在下雨。我喜欢下雨，它让我知道秋高气爽的季节就要来了。雨水落在大地上，滋润了大地，让我的心情舒畅极了，我心灵深处的那扇门也仿佛被敲开了。”在微博上，学生不仅可以自由发布微日记，还可以收到别人的评论和点赞，看到别人的微日记。这为学生之间的交流提供了一个平台，学生越来越喜欢这种写作方式，写作积极性明显提高了不少。,（三）利用微日记培养思维能力,思维能力发展是语文核心素养有机组成部分之一，写作是一个听、说、读、写全面调动的过程，对于促进学生思维能力发展具有重要意义。开展小学语文写作教学活动时，教师应当巧妙地借助微日记培养学生语文思维能力。例如，引导学生针对某一事物、某一现象发表看法，并以微日记的形式记录下来。在对事物、现象进行观察、思考、批判和质疑的过程中，学生的思维能力也会逐渐形成，进而创作出更加富有个性、创造性以及生命力的文章。,人教版三年级下册月球之谜这篇课文教学之前，教师要求学生收看BBC纪录片月球之谜，并用微日记记录下自己收看纪录片的感受。有学生在微日记中写道：“今天老师布置我们观看纪录片月球之谜，我跟爸爸妈妈一起看了这个超级纪录片。里面提到月球为地球生命诞生创造了很多机会，因为月球的存在挡住了一些小行星，促进了地球磁场的形成。那么究竟是月球的年龄大还是地球的年龄大呢？我真的非常想要知道答案。”教师鼓励学生对微日记中的问题展开讨论，看能不能到课文中去找到答案。在对微日记内容进行评价、质疑的过程中，学生结合自己的观察和思考写出了富有创造力的作文，语文思维能力也得到了发展。,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。将微日记与小学语文写作教学相互融合，对于提高学生语文综合素养具有重要意义。组织小学语文写作教学活动的过程中，教师应当采用多种方法引导学生利用微日记积累写作素材，开拓语文思维，逐步提高写作水平。,作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学生掌握语文基础知识、灵活运用语文知识的重要标志，是集语文知识运用、观察能力以及思维能力培养等方面的综合体现。,但是长期以来，由于在小学语文教学过程中过分注重语文基础知识的教学，而忽视了对学生基本写作能力的训练，由此，作文教学便成了语文教学中最令老师难教、学生难学的一项教学内容。作文教学对小学生来说具有相当的难度，因此，他们怕写作文，觉得没啥可写，无话可说，更别说写出真情实感了。怎样才能让老师教好作文、学生写好作文呢？,一、勤于观察是写好作文的基本前提,写作最主要的立足点是让学生表达真情，流露真情。那学生的真情实感从何而来呢？要想让学生写的作文富有真情实感，必须在平时养成良好的观察习惯，让学生在亲身经历中有感而发。而这些真情实感均应来自于学生的生活，只有具有较为丰富的生活经历，才能富有真情实感，做到有感而发。,观察是积累写作材料的重要途径，是写作欲望的动因；观察能增强文章的表现力。正如赫伯特?斯宾塞所说，“如果一个人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。”观察是学生获得作文素材的主要来源之一，也是写好作文的基础前提。教师在作文教学时，需指导学生将平时观察到的各种现象，包括自然现象、生活情境、人文环境等用他们自己的语言表达出来。记得有一次笔者上语文课时，同学们正在聚精会神地听课，不知谁发出了一声感叹，“啊！好美的雪啊！”同学们目光一下投向了窗外，教室里立刻沸腾起来，都被窗外飞扬的雪花吸引住了。当时虽然不是作文课，但笔者认为此时正是引导学生进行具体观察的好机会。为了把学生的“无意注意”引导到“有意注意”上来，于是指导他们就雪这个话题和同学们一起讨论，学生七嘴八舌地说出了对雪的感受、对雪的理解，提出了雪对人们生活及小麦等植物的影响，材料极为丰富，视角极其开放。于是一堂极具特色的作文讲评课由此生成。在此基础上，再安排学生仔细观察雪的形态，感受雪地的奇趣，并让他们把看到的情景说一说，再写下来。同学们的激情被激发起来了，兴趣非常浓厚。下来通过作文考评，发现这篇作文学生话题较多，有些学生甚至写满了完整的一页，这与平时学生的作文仅仅写上几句话相比，效果明显好很多。,由此可见，小学生对客观事物的观察“无意注意”起着重要作用。要培养学生的观察能力，就必须把他们的“无意注意”引导到“有意注意”上来。,二、勤于动脑是写好作文的基本要素,不管是学习好的学生、还是学习差的学生都有害怕写作文的通病，所以笔者在作文教学中注意培养学生勤于动脑、肯于思考的学习习惯：对于某一现象的发生，先想想为什么，因为只有平时多思考多积累，写作时才有资料。作为教师，首先要激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思维的问题。其次，要培养学生的思考根据，有目的、有条理地去进行思考；第三，要给学生充分的思考时间，让他们在教师的引导下，发挥丰富的想象力。,三、勤于模仿是写好作文的主要方法,在小学生的认知过程中，模仿是最主要的途径之一。众所周知，小学阶段，学生的学习在很大程度上是和模仿有关，因此，小学生作文教学多半也是从模仿起步，模仿是作文中站在前人肩膀上巧著华章的一种常见手法。钱梦龙老师在一条读写结合的链条中介绍说：“模仿是一种以课文为范本的以读代写的训练、典范的课文正是作者对怎样写的一种最直观的现身说法，让学生在模仿中仔细揣摩是有好处的。”由于小学生对写作的理解和把握能力是有限的，恰如其分的模仿可以让他们找到学习写作的方法，使他们的写作更有方向性，至少也得看过人家写的，才会写得有价值。试想：如果在小学的每一节作文课，我们都为学生提供了合适的范文，学生们还会在作文课为一个作文开头而绞尽脑汁、咬破笔头吗？我们还用担心学生写不好自己的简介和家信吗？模仿虽不是目的，但却是通往写作的必经之路，是创新的翅膀，我们折了孩子的翅膀，却要孩子去飞翔，这到底是谁的错？,当然，在作文教学中，有人认为模仿会使学生具有极大的依赖性，甚至把模仿变成了抄袭，但是对作文课教学而言，教师应该知道，模仿不是抹煞个性的毒，更不是束缚自由的缰绳，只要指导适度，模仿就是通往自由创新的天路，也同样是创新的天地。因此，只有通过多模仿，使学生在练习中掌握写作的方法，对他们的写作才有帮助，所以小学作文教学中模仿是写好作文的主要方法。,总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要想提高学生的作文能力并非一日之功，要做到持之以恒、坚持不懈。教师在作文教学中应发挥积极的引导作用，正确地引导学生，注重培养学生的观察能力，让他们积极投身生活，把作文和社会生活紧密地结合起来，勤于动脑，并善于模仿一些佳作，积累好词佳句，借鉴好的习作方法，日积月累、潜移默化，就会取得事半功倍的效果。,补充耕地,核查系统,培训,自然资源部信息中心,2019年月29日,目录,Content,业务简介,业务流程,操作讲解,Part,业务简介,Part1业务简介,补充耕地,核查清单,国士调查云,农村土地整治,清单,耕地实地核查,监测监管系统,核查信息,补充耕,核查系统,审核信息,县级审核,级审,占补平衡,县级审咳,信息,省级审咳,核查及,审核信息自然资源部,智慧耕地,理平台,耕地占补平衡,审核信息,动态监管系统,tp:/bph 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