装饰装修工程施工现场安全隐患检查培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,装饰装修工程施工现场安全隐患检查培训,21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。,装饰装修工程施工现场安全隐患检查培训装饰装修工程施工现场安全隐患检查培训21、静念园林好，人间良可辞。,22、步步寻往迹，有处特依依。,23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。,24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。,25、人生归有道，衣食固其端。建筑装饰工程技术专业,教学资源库一培训中心,职业(执业)资格培训,安全员,施工现场安全培训,摘要取消农业税是九亿农民的福音，但这一政策的实施直接减少了县乡财政收入，加剧地方财政困难，对经费严重不足的农村教育必将产生深远的影响。,农村税费改革是中央推行的重要惠农政策，国务院已经于2006年全面免除农业税。取消农业税，是九亿农民的福音。农业税取消后引起和凸现出来的问题，诸如县乡财政困难加剧，地方财政非税收入比例上升、“免税兴费”倾向有所上升，专项资金被挪用、配套资金无法落实等问题，对农村教育产生了深远的影响。,一、农业税取消后农村教育面临的问题,(一)农业税取消导致县乡财政困难加重，农村公共产品供给短缺,按照现行分税制财政体制，农业税及其附加属于地方税，其中，农业税是县级财政收入的主要来源，农业税附加属于村级收入。取消农业税势必直接减少县乡村级的收入，导致县乡财政困难加重，农村公共产品供给短缺。,分税制改革后，财权上收，责任下移，导致地方政府财权与事权不对称，特别是基层政府财权过小、事权和支出过大，造成县乡财政困难，农民负担沉重。在当前“以县为主”的教育投资体制下，农村教育资源严重短缺，不得不靠举债度日，不少乡镇早已债台高筑。而近年来推行的农村税费改革由于缺乏其他配套措施，在减轻农民负担的同时，直接减少了县乡财政收入，一定程度上加剧了县乡财政困难。随着改革的深化，特别是农业税取消后，县乡财政能力将进一步弱化，在农业税占财政收入比重较大的县(市)，在总体财力中，上级补助收入所占比重不断上升，已经从“吃饭财政”沦落为名副其实的“要饭财政”。乡镇的情况更加严重，农业税取消后，除了计划生育收费外，乡镇几乎没有收入来源，可以说，乡镇作为一级财政的基础已经丧失殆尽。这对于农村教育事业的发展无疑是雪上加霜。,(二)免征农业税和“一费制”改革加剧了农村教育经费短缺,近年来，中央和地方各级政府虽然增加了义务教育经费，但离义务教育事业的基本需要仍有相当大的差距，目前经费投入不足仍是影响农村义务教育的突出问题。根据媒体对重庆、四川、贵州部分农村学校的调查，西部农村贫困地区教育经费存在大面积短缺情况。教育经费不足主要有两方面背景，其一就是农村税费改革对教育经费冲击不小；其二是实行“一费制”以后教育收费减少，政府投入跟不上的矛盾比较突出。免征农业税直接减少了基层政府收入，中央财政仅对西部地区和国贫县转移支付一部分，县乡财力明显减弱；而2002年秋季以来各地区推行的“一费制”造成农村教育经费缺口增大，中央财政对“一费制”改革无任何转移支付，省级财政只转移支付一部分，县乡财政根本无力弥补其缺口。据笔者调查，这种情况在我国中东部地区同样存在，具有普遍性。,为了解决农村义务教育经费匮乏问题，2005年年底，国务院发布了关于深化农村义务教育经费保障机制改革的通知，其主要内容是：(1)全部免除农村义务教育阶段学生学杂费，对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费。免学杂费资金由中央和地方按比例分担，西部地区为8：2，中部地区为6：4，东部地区除直辖市外，按照财力状况分省确定。免费提供教科书资金，中西部地区由中央全额承担，东部地区由地方自行承担。补助寄宿生生活费资金由地方承担。(2)提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平，所需资金由中央和地方按照免学杂费资金的分担比例共同承担。(3)建立农村义务教育校舍维修改造长效机制。对中西部地区由中央和地方按照5：5比例共同承担，东部地区主要由地方自行承担，中央给以适当奖励。可以预计，随着这项改革政策的实施，农村教育经费短缺的矛盾将大大缓解，但问题远没有达到解决的程度。因为，首先，上述改革从2006年起分步骤实施，至2010年才能全部落实到位。其次，此次改革增加了中央财政对农村义务教育的投入，但主要是对中西部地区的资金支持，而农村教育经费紧缺的情况在我国东部地区同样存在。,(三)农业税取消后乡村教育欠债偿还无望,取之过多，致使农业积累不足的一个外在表现是普遍存在的乡村债务。乡村债务中相当大的比例是教育欠债。随着农业税取消，也取消了向农民的收费、摊派、罚款，从政策上确保农民减负，但同时也切断了乡村偿还教育债务的财源。2006年1月教育部下发的关于做好落实农村义务教育经费保障新机制若干工作的紧急通知明确规定，“建立新机制的各项专项资金必须按照国家规定开支范围使用，不得用于偿还以往债务”。而学校是非盈利单位，本身难以产生可用于偿还债务的现金流量。久拖不决的乡村债务不仅会成为县乡财政的沉重负担，削弱地方政府驾驭本地经济、社会发展的能力，而且有可能成为农村不稳定的导火索。,二、解决的思路和政策建议,(一)重构公共财政制度，构建城乡统筹的公共教育体系,经过28年的改革开放，一方面中国经济高速发展，政府财力不断增强；另一方面，由于政府职能在公共政策上的缺位，造成了潜在的社会问题，危害着社会公平。公共政策缺失的一个重要表现就是财政在教育领域的缺位，尤其是农村地区。从长期发展角度看，最关键的问题是人口素质偏低，城乡差距扩大，农村人口被边缘化。我们认为，应按照市场经济体制的要求，重构我国公共财政体系，尽快纠正财政支出结构扭曲，解决越位与缺位问题，坚持教育优先发展战略，促进教育公平，使公共财力真正为民所用，并逐步缩小城乡之间、地区之间人均享受基本公共物品和社会福利的差距，确保教育(特别是农村义务教育)发展的资金需要。这不仅是解决公平问题、构建和谐社会的要求，也是解决投资与消费的结构性矛盾、实现经济良性循环的需要，而且是提高国民素质、提升农村人力资本质量的重要保障。,(二)改革财政体制，农村义务教育由中央负担完善现行分税制财政体制，本着财权与事权统一的原则，科学界定各级政府事权，立足我国国情，将农村义务教育作为中央的事权。从法律角度看，义务教育属于全国性公共品，因为义务教育是强制性教育，每一个学龄儿童都有接受义务教育的权利和义务；义务教育的发展事关全民素质的提高，理应作为中央政府的职责。,农村义务教育由中央承担不仅是必要的、科学合理的，而且在实践中具有可操作性。因为中央财力雄厚，有能力承担义务教育投入之责。从教育公平的角度来看，中央财政承担农村义务教育资金供给的责任，有利于解决目前县级教育统筹的局限性，从根本上消除城乡教育失衡的痼疾，有效遏制城乡之间、地区之间教育差距扩大的势头，真正实现教育公平。,此外，应尽快建立政府信息披露制度，加快推进阳光财政建设。目前我国财政透明度很低，一个主要表现就是传统的预算指标过粗，由此产生“外行看不懂，内行看不清”的情况。而这种财政不透明的必然结果就是有效监督的缺失、政府效率的低下、腐败的滋生。只有通过相关法律、制度、机制建设的不断完善，赋予纳税人知情权，减少并逐步消除信息不对称，才能使公共财政得以建立。具体而言，就是积极推动阳光财政建设，使政府有效提高财政透明度，在此基础上，加强监管。除政府内部监督外，还应发挥以新闻媒体为核心的舆论监督和社会监督的作用。,(作者：河北经贸大学财税学院副教授；河北经贸大学统战部副部长),小学阶段是英语学习的启蒙时期，也是关键时期，是小学生从英语基础知识入手，为日后的英语深入学习和以后的日常交际打下良好基础的重要时期，同时小学英语教师担负着重要的职责，在教学水平的提高上和教学设计方案上，需要严格的配合教学大纲制定教学任务，还要注重培养学生的学习兴趣和学习的主动性，课堂是实施教学的主要阵地，教师如何把握好课堂的有效时间，选择恰当的教学方法是教学的一项重要挑战，分层教学方法在小学英语课堂教学中的使用实践表明，通过对不同的学生的学习状态和学习态度，以及接受知识的能力以及对待英语学习的主动性来分析，分层教学方法将有助于不同的学生在各自擅长的领域很好的发展，齐头并进。,一、活动分层的课堂导入,在小学英语教学课堂上，分层教学法就是根据具体情况将学生分成不同的层级，将课堂活动进行分层次的导入，教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待，具有明显的针对性，但是不能够理解为“歧视性教学”，分层教学是要求学生根据自身的特点和优势达到不同的学习目标。用分层教学的方式往往能够激发所有学生的学习兴趣，不管是基础好的学生还是基础差的学生，在教学中能够取得良好的教学效果，也会树立学习英语的信心，增强英语课堂的教学效果。学习的信心是在不断提高中逐渐建立的，所谓的活动分层的课堂导入，就是在英语课堂上对不同层次的学生针对其特点实施分层活动，但是老师要掌握好这个“度”，不要让学生感觉到是一种针对性的歧视性教学。比如在课堂活动中，有些学生是善于思考的，有些学生是有学习惰性的，有的学生是比较顽劣，不喜欢识记，不喜欢参加课堂活动，有些学生的学习态度认真，能够及时的完成老师布置的任务，也有的学生的个性内向，不善交际，总是害怕说错，不敢发言等，那么在课堂教学中，就要采取分层教学的方法，针对不同素质和不同特点的学生，在一整节课中，调动所有学生的积极性，英语的课堂不是少数好学生表演的课堂，其他人都是观众，要致力于让所有的学生都参与其中，并各取所需、各有所获。比如在一节课中，老师就可以让不善言谈和发言的同学上台去朗读课文，让台下的同学认真听，同时做好准备，分角色朗读对话，上台朗读的学生就得到了一个在全班同学面前表现的机会，同时老师会关注注意力不集中的同学，让学生认真听台上的学生讲到哪里，随时喊停，抽台下的学生回答读到了哪个句子，这样很多注意力不集中的学生为了避免受到老师罚抄课文的危险就会认真的听台上的学生朗读，就会渐渐养成注意听讲的习惯，如果他们真的没有达到老师的要求，那么惩罚是避免不了的，比如抄写课文的惩罚，如果那些学生认真听讲了，站起来回答出了老师的问题，那么表扬也是必然的。对于一个基础不好的学生，他在很多学科上都是被冷落的，在一门课上受到表扬，哪怕只是因为认真听课受表扬，都会让学生认为自己有存在的价值，没有被忽略，从学生的心理角度分析，能够让他们更好的参与到学习中去，而不会自暴自弃；对于学习优异的学生，积极的鼓励他们去参加比赛和一些英语朗诵和英语演讲等活动，都会让学生觉得自己被重视、被期待，所以他们会更好的努力去挑战学习的峰顶；对于中等的学生，要时刻关注他们的学习趋势，在成绩的考核中，认识到总体的成绩上升或下降的原因，定期谈话等方式，所有的手段，都是分层的活动，对于学生来说，更会拉近师生间的距离，建立自信，形成一种对学习的热爱。,二、英语课堂作业的分层处理,对于课堂之外的时间，更是学生自己不断进行自我发展和自我提高的一个阶段，分层教学方法不仅要求在课堂上做分层的教学，也不只是针对不同层次的学生进行分层教学，还有就是针对课后作业进行分层布置，对不同的学习情况的学生进行分层的辅导机制。和学生的家长以及他们的好朋友的沟通都是分层教学的一部分。很多学生在课堂上能够积极的听课，也能准确的大胆的发言，但是在每次的成绩考核达标中却显得不理想，原因在于，充分的课堂时间没有完全满足学生的学习需要，在课后的作业过程中，提高自我和发展自我，自我充实的环节，没有对知识进行及时的巩固，所以造成一种落差。所以在课堂作业上也要采取分层的教学方法，基础好的学生和基础稍微不是很好的学生，以及基础薄弱的学生的作业设计内容不同，有针对性的提高，量化学生的能力，不要超出学生的承担能力范围，才能够恰如其分的调动学生的学习主动性，稳步提高英语水平。,综上所述，教学是一项艰巨的任务，是贯穿学生的日常生活的一项活动，不仅需要老师不断提升自身的素质，在教学设计上下工夫，在分层教学上多观察、创新、比较，还要求学生能够配合老师的教学计划，不断建立自信、学习的热情、积极性等，这样才能够打好基础，为日后的进一步发展奠定基础。,建筑装饰工程技术专业,教学资源库一培训中心,职业(执业)资格培训,安全员,施工现场安全培训,培训中心,(二)、事故隐患的概念,事故隐患是指人、物、环境中潜在的易造成危害的,缺陷它存在于人、物、环境之中,比如生产作业场地,的平面和空间布置机器设备以及生产过程中产生的局,部过热、噪声生产过程中使用、储存的爆炸物质、易,燃物质,又如作业者的心理、生理条件作业技能、行,为等与岗位资格条件要求不相适应而具有的缺陷也是,容易引发事故的隐患简单地说,事故隐患就是与安全法,规,安全制度、安全规程、安全标准、安全操作规程等,相违背、相抵触的人的行为和物的状态就是我们通常,所说的物的不安全状态和人的不安全行为(预防为主,培训中心,(三)、事故隐患的特点,(1)故隐患具有潜在性从隐患形成到发生事故中闻有一个,过程称为事故发的前期阶段在这个阶段人们可以感觉危险的,存在但还不能预知事故在何时以何种方式发生这一阶段为我,们治理事故隐患提供了宝贵的时间如果治理及时、有效,隐患,就会被消除或减少其危险性;若是不治理或治理不及时其危,险性就会增大,直到事故发生。,(2)事故隐患具有隐蔽性,生产活动中的危险仅靠人自身本,能是不易感知的要靠知识、经验和检测手段才能发现。现代,工业中的危险因素基本已被人们所认识,并掌握了它的发生、,发展规律。问题是如何使企业的全体员工们掌握。现在有许,多人身在危险环境之中从事危险性作业而不知其危险犹如,盲人骑瞎马,培训中心,(3)事故隐患具有动态性,事故隐患及危害性不是静止的而,是变化的其变化主要表现在以下儿个方面,有些事故隐患只要经过整改立刻就可以消除。比如通道中某地,沟盖破裂,行人有跌入地沟的危险如果将破姴的地沟盖用好的换,掉这个隐患就消除了,又比如某设备缺少防护装置如果按要求,将防护装置安装上这个事故隐患也就不存在了。有些事故隐患由,于受资金或成本限制,一时尚不能消除需要采取措施减弱和控制,其破坏力。,从上面的分析中我们可以得出这种结论辨识和治理事故隐患,是企业安全工作永恒的主题需要决策层、管理层、操作层的通力,合作共同参与。只有这样才能创造良好舒适的生产环境实现事,故为零和身心健康的目标。,(四)事故的分类,培训中心,按伤害方式分,GB644186企业职工伤亡事故分类,1物体打击,11冒顶片帮,2车辆伤害,12透水,3机具伤害,13放炮,4起重伤害,14.火药爆炸,5触电,15瓦斯爆炸,6淹溺,16.锅炉爆炸,7灼烫,17容器爆炸,8火灾,18其它爆炸,9高处坠落,19中毒和窒息,10坍塌,20其它伤害,按事故发生的直接原因,培训中心,GB644186企业职工伤亡事故分类,人的不安全行为:,物的不安全状态,未釆取警告措拖;不安全速度不适当的防护、不适当的高,下操作或工作;移去安全装置或度、强度没有防护,缺乏必需,使其无效;用不安全设备或设备的防护;有缺点、粗糙、尖锐,不安全不安全的负荷、放置、混表面光渭、破裂;设计的机器,合、结合等;采取不安全位置或工具等不安全不安全的排列,姿势;工作于移动或危险的设备不良的环境整顿、拥塞、出口,上;分心、滥用、惊恐等;未使阻塞等不适的灯光,目的光源,用个人防护具,等;通风不良,不洁之空气来,源等穿不安全的衣服,未戴眼,睛镜、手套或面具、安全鞋等,不安全的生产方式,包括机械,化学、电气等,培训中心,导致事故发生的原因因素是事故的致因因素。科,技落后的古代,人们把事故的发生看作是人类无法违,抗的天意,或是命中注定。随着社会进步,人们在与,各种工伤事故斗争中不断积累经验,探索事故发生及,预防规律,相继提出许多阐明事故发生原理,以及如,何防止事故发生及如何预防事故发生的理论。(80%,的事故是可以预防的),培训中心,事故连锁,物的不安全状太,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank 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