学前儿童科学教育概述课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学前儿童科学教育,学前儿童科学教育,我国学前儿童科学教育课程中的,三次变革,1920,1930,年：社会与常识,1952,年：认识环境,1981,年：常识,2001,年：科学,我国学前儿童科学教育课程中的三次变革19201930年：,请同学们思考以下问题：,1.科学是什么？与技术有何不同？,2.学前儿童的科学是什么？与成人的科学有何不同？儿童是怎样学习科学的？,3.什么是学前儿童科学教育？,4,、学前儿童科学教育有何价值？,第一章 学前儿童科学教育概述,第一章 学前儿童科学教育概述,说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家们进行的实验研究。,说近些，科学就在我们身边：山川河流、日月星辰，风雨雷电,等等,，这些事物和现象无一不和科学联系在一起，无一不是科学探索的对象。,总之科学已经成为我们生活中不可缺少的内容。,科学无处不在。,儿童都是小小科学家。,儿童的生活就是科学。,一、科学与技术,（,一,）什么是科学,说远点，科学是物理、化学、生物学、天文学等学科知识，是科学家,辞海：“科学是关于,自然、社会和思维,的,知识体系,，是社会实践经验的总结，并,在社会实践中得到检验和发展,。”,什么是科学？,什么是科学？,科学的迅速发展，推动了技术、社会经济和文化的巨大进步，大大改善了人们的生活。,科学的伟大作用,科学的伟大作用,从嫦娥奔月到人类登月,从嫦娥奔月到人类登月,科学提供农作物增产的全新技术,科学提供农作物增产的全新技术,人们常常把科学和技术相联系，但他们是两个不同的概念。,1,、科学往往指的是广义的自然科学，是关于自然、社会和思维的,知识体系,。而技术是关于,手段、方法的体系,；,2,、科学回答的是,“是什么”、“为什么”，,技术回答的是,“做什么”、“怎样做”；,3,、科学是提供,物化的可能,，技术提供,物化的现实,；,4,、科学是,发现,，技术是,发明,；,5,、科学是,创造,知识的研究，技术是综合,利用,知识于需要的研究。,（二）,科学与技术,人们常常把科学和技术相联系，但他们是两个不同的概念。（二）科,科学和技术是两种不同的知识或活动，同时科学和技术之间存在着,相互联系、相互依赖、相辅相成,的关系。,在,古代或近代,，科学和技术还没有紧密地联系在一起，他们是相互独立地发展的。人们并不是有意识的将科学发现应用于技术活动中，而是在实践经验中总结出各种技术。,技术发明常常走在科学的前面。,到了,现代,，随着科学技术理论的成熟，,科学则走到了技术的前面，成为现代技术的先导。,现代技术已经不再纯粹是经验的产物，而成为科学的具体运用。,科学和技术是两种不同的知识或活动，同时科学和技术之间存在着相,思考题：以下哪个是科学，哪个是技术？,为什么会下雨,人工降雨,雷达原理,雷达,半导体原理,半导体,蒸汽原理,蒸汽机,思考题：以下哪个是科学，哪个是技术？,1,、科学是一种知识,2,、科学是一种过程,3,、科学是一种态度,辞海：“科学是关于,自然、社会和思维,的,知识体系,，是社会实践经验的总结，并,在社会实践中得到检验和发展,。”,科学不是一个静态的知识体系，而是一个,动态,的发展过程.科学可以理解成是一个,开放的,知识体系。,从三个层面对科学的理解,1、科学是一种知识从三个层面对科学的理解,伟大的生物学家达尔文,（1831-1886）,1,、科学是一种知识。,科学就是整理,事实,，以便从中得出普遍的规律和结论。,达尔文,伟大的生物学家达尔文1、科学是一种知识。科学就是整理事实，以,事实,就是科学家的空气,巴甫洛夫,事实就是科学家的空气,科学知识是指人类经过科学研究而积累的、系统的对客观世界和人类自身的认识。,科学知识要经过不断修正，不断深入，以逐步逼近客观存在。,科学知识的表现形式有科学事实、科学概念、科学原理、科学理论和科学模型等。,科学知识并不是固定不变的真理，更不是绝对的真理，科学具有开放性。,科学知识是指人类经过科学研究而积累的、系统的对客观世界和人类,科学是产生知识体系的人类认识活动。,科学是探索世界、获取知识的过程。,科学是科学探索过程与成果的统一。,科学没有最终的结论，更没有永远正确的结论。即使是科学知识本身，也是一个不断发展的过程。,2、科学是一种过程。,科学是产生知识体系的人类认识活动。2、科学是一种过程。,某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的指南针，教师在这个指南针的底座的四个方向分别贴上四个小动物的图画，来吸引儿童的注意。幼儿第一次轻轻转动这根针，发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作小猫。”可是当他一次次的重复转，发现针尖总是指着小猫，便自言自语说：“怎么又是小猫?”有一次他试图让它指向别的小动物，便用手按住针尖，可是一松手，针尖仍然转向小猫，于是他开始尝试用各种不同的方法，,一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会把针取下来，将针在桌上刮，一会儿又翻开底座看看下面有什么东西，但,都没有找到答案，事后老师问他有什么发现，他说：“我发现他转不到好多东西，只能转到小猫，他喜欢小猫。”,例：,例：,科学是一种对世界的基本方法和态度。,真正使科学光芒四射的，不是科学知识，而是科学精神与态度。,科学精神与态度：客观的依据、理性的怀疑，多元的思考，平权的争论、实践的检验、宽容的激励等等。,对诺贝尔奖获得者的调查：幼儿园,3、科学是一种态度。,科学是一种对世界的基本方法和态度。3、科学是一种态度。,树上还有几只鸟,科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。,科学的本质在于探究。科学过程的核心在于探究，科学态度的核心也在于探究精神。科学知识，正是科学探究的具体结果。,知识,科学,态度,过程,科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系,学前儿童科学教育概述课件,Q:,1,、儿童是否能学科学，能否理解真正的科学？,2,、儿童是否应该像成人一样理解科学，应该获得和成人一样的科学？,二、学前儿童的科学是什么,Q:二、学前儿童的科学是什么,某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈很奇怪，因为从来没有人教过她。而幼儿的解释则更令她奇怪：“因为每颗星星上都有一个人，拿手电筒对我们一会开，一会关，我们在地球上看，就好像星星在眨眼睛。”这位妈妈不知道怎样对待孩子的解释，只得对她说：“你想的真好，可是事实不是这样的，真正的原因等你长大以后就知道了。”,例：,某五岁女孩有一天突然对妈妈讲：“我知道天上的星星为什么,白天热还是晚上热？,早晨，两位小朋友在街心公园跑步，树枝、草叶上挂满了露珠，长椅上也是湿漉漉的。幼儿A忽然想到一个问题，问幼儿B：“你说是白天热还是夜里热？”“当然是白天比夜里热？”幼儿B回答。“我认为正好相反。你看，昨天晚上热得树木、花草出了那么多汗。”,例：,白天热还是晚上热？例：,一天，女儿忽闪着眼睛问我：“爸爸，人是怎么来的呢？”我想了想，就尽量用通俗明了的语言说道：“青青，是这样的，人的爷爷的爷爷的爷爷，就是人的祖先，就是猴子”女儿咯咯笑着说：“爸爸说话好啰嗦呀！”我笑着继续说：“猴子很聪明，又特别喜欢干活，过了很久很久，猴子学会了站着走路，也学会了说话，然后就变成了我们现在的人，懂了吗？”,半天，女儿点点头说：“噢，怪不得猴子越来越少了，原来都变成人了。”啊？我吃惊得张大了嘴巴。她扫了我一眼，继续补充说：“爸爸，我明白了，动物园里的猴子都是懒猴子，我们和妈妈都是聪明的猴子。”,例：,一天，女儿忽闪着眼睛问我：“爸爸，人是怎么来的呢？”我想了,通过以上案例，你认为儿童有科学吗？,如果儿童有科学，那么儿童的科学又是什么样子呢？,学前儿童是怎么来学习科学的呢？,通过以上案例，你认为儿童有科学吗？,以上案例的特点是，幼儿对事物表现出好奇、提出问题、进行探究、寻求解释，尽管他们最后并没有得出在成人看来是,“,正确,”,的答案。,幼儿在认知发展上的这些局限性，就决定了他们能理解的科学知识，具有一定程度的非科学性，决定了他们不能像中小学生那样学习真正的科学概念，而只能获得一些有关周围世界的浅显知识经验,以上案例的特点是，幼儿对事物表现出好奇、提出问题、进行探究,孩子从一出生起，就与科学结下了不解之缘。到了学前儿童年龄阶段，无数个是什么、为什么、怎么样就在脑中回旋，科学就在幼儿身边。他们时时处处在学科学，以不同于成人的特有的方式在接触科学、探索世界。,儿童的科学不像成人的科学那样深奥抽象，幼儿的科学就是那些他们经常接触到的、周围世界中的各种事物和现象。,学前儿童的科学：,以动作逻辑为基础,成人的科学：,以形式逻辑为基础,孩子从一出生起，就与科学结下了不解之缘。到了学前儿童年龄阶段,儿童的科学是一种,不完善,的认识，一种,发展,的认识，也是一种,独特,的认识。,在学前儿童的世界中有属于他们自己的科学,，源于儿童早期对周围世界充满好奇，并对周围物质世界进行探究活动；,学前儿童的科学与成人的科学有很大的差别，学前儿童的思维还限于具体形象，不能进行抽象的逻辑思维；,儿童的科学是经验层次的科学。它是直接的、具体的、描述性的。,儿童的科学是一种不完善的认识，一种发展的认识，也是一种独特的,1,、学前儿童学习科学局限于具体形象,学前,儿童的科学是一种,经验层次,的科学知识,。,幼儿学科学具有把周围事物拟人化的特点,皮亚杰：“当有云并下雨的时候，太阳做什么？”,儿童：“它会走开，因为天不好”,皮亚杰：“为什么”,儿童：“因为它不想被淋上雨”,学前,儿童的科学是对世界的,独特理解,1、学前儿童学习科学局限于具体形象学前儿童的科学是对世界的独,2,、学前儿童的科学是一个在个人经验基础上主动建构的过程。,学前,儿童的科学是一个,自我建构,的过程,。,跷跷板,好奇心是幼儿学科学的内驱力。幼儿边探索边学科学，在活动中学科学。,3,、学前儿童的科学,有赖于他人的,支持,。,幼儿敏感于成人对他们学科学的态度。,2、学前儿童的科学是一个在个人经验基础上主动建构的过程。,皮亚杰：,儿童像科学家一样，通过自身和周围世界的相互作用，自己建构关于客观世界的科学认识。,维果茨基：,儿童头脑中所存在的自发概念和经由教学获得的科学概念之间暨不是毫不相关，也不是简单对立、甚至是对抗的关系，而是相互联系、相互补充、相互依赖的。,当代认知心理学：,儿童具有一种“发明理论”的能力；儿童科学知识的建构是一个复杂的过程。,学前儿童是怎样学习科学的？,皮亚杰：儿童像科学家一样，通过自身和周围世界的相互作用，自己,广义：指一切促进幼儿学习科学的教育活动，它包含了家庭、社会、幼儿园等各类施教者对于幼儿进行的科学启蒙教育。,狭义：指学前儿童,在教师的指导,下，,通过自身的活动,，对周围的自然界（包括人造自然）进行,感知、观察、操作、发现,，以及,提出问题、寻找答案的探索过程,。,学前儿童科学教育的实质是儿童的科学探索活动。,三,、学前儿童科学教育的涵义,广义：指一切促进幼儿学习科学的教育活动，它包含了家庭、社会、,（一）学前儿童科学教育与社会发展,（二）学前儿童科学教育与个体发展,对幼儿而言：,1、科学教育有助于幼儿获得科学知识、探究技能以及培养科学态度,2,、科学教育能够促进儿童的全面发展,科学知识、好奇心、科学兴趣、态度等,有利于儿童主动性、自信心、独立性、创造性等品质的发展。,3,、科学教育能够启迪儿童的心智，影响一生发展,给儿童的一生带来深刻影响。,爱因斯坦、爱迪生、对诺贝尔奖获得者的调查：幼儿园,四、学前儿童科学教育的价值,（一）学前儿童科学教育与社会发展四、学前儿童科学教育的价值,思考：,1,、你觉得幼儿教师应该拥有多少科学知识？,2,、你见过幼儿园的科学教育活动吗？,3,、你如何理解探究在幼儿园科学教育中地位？,思考：,观看幼儿园科学教育视频，试分析和比较两位教师所进行的科学教育活动。,小班科学活动：,各种各样的水果,蔬菜奶奶过生日,观看幼儿园科学教育视频，试分析和比较两位教师所进行的科学教育,科学教育“科学味”淡,纸桥大力士,扇子游戏,制作传声筒,科学教育“科学味”淡,学前儿童科学教育概述课件,学前儿童科学教育概述课件,学前儿童科学教育概述课件,学前儿童科学教育概述课件,学前儿童科学教育概述课件,案例：,有位教师想用“乌鸦喝水”来引导幼儿思考，幼儿说出了很多乌鸦可以喝水的方法，但最终老师非要把孩子引导到投进石子才能喝到水这条思路上来,虽然孩子们想到了很多种方法，但是最终老师给否定了,问题：,你如何看待这位教师的行为和思考方式？,案例：,3-6,岁儿童学习与发展指南,幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。,科学探究：,亲近自然，喜欢探究,具有初步的探究能力,在探究中认识周围事物和现象,3-6岁儿童学习与发展指南幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题,目标,1,亲近自然，喜欢探究,科学探究,科学探究,目标,2,具有初步的探究能力,目标2 具有初步的探究能力,目标,3,在探究中认识周围事物和现象,目标3 在探究中认识周围事物和现象,