范文-ch-8生产计划管理教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,第八章生产计划管理,(Production Planning Management)(P219),P219引导案例:江南宾馆的“两会”接待计划,江南宾馆的王总经理对小刘说的话,王总召开部门主管,会,提出“两会”接待工作的指导原则,还制定了采购,计划,质量保证计划和安全生产计划,问题:江南宾馆的“两会”接待计划制定得如何?该计,划有何特殊性?,精品范文-ch 8生产计划管理第八章生产计划管理,(Production Planning Management)(P219),P219引导案例:江南宾馆的“两会”接待计划,江南宾馆的王总经理对小刘说的话,王总召开部门主管,会,提出“两会”接待工作的指导原则,还制定了采购,计划,质量保证计划和安全生产计划,问题:江南宾馆的“两会”接待计划制定得如何?该计,划有何特殊性?,8.1计划管理的一般概念,8.2综合计划策略,8.3MTS企业生产计划的制定,8.4MT0企业生产计划的制定,8.5收入管理,8.1计划管理的一般概念,计划是管理的首要职能,亨利.法约尔(Henri Fayol)提出的五大管理职能:计划、组,织、指挥、协调、控制.,现代企业管理的职能一般有:决策、计划、组织、协调、领导,(指挥)、控制、激励和创新等.,计划的概念;计划是组织为实现一定经营目标,在对外部环境,市场变化进行预计和对内部要素的综合考虑基础上,所制定的,未来行动方案,以作为指导未来行动的依据和标准.计划要素,包括5W2H(即“WAT、WHO、WHEN、WERE、WY、HOW、HOW,MUCH”,即“WHAT何事(什么目标)、WO何人(组织)、WEN,何时、WERE何地、何原因WY、采取什么措施HOW、需要,多少资源 HOW MUCH”).,接受过高等教育的大学生是即将走向社会、服务社会、建设国家的一类特殊人群，这个群体的就业问题关系到一个国家的未来。做好农村大学生的教育工作，是当下高等教育面临的重要课题。,一、当代农村大学生回乡创业的现状,经过大学四年的学习，能够回乡创业的这部分大学生比例正逐年上升。但是，当下农村发展相对落后，在资金、人文环境、资源设施等方面相对匮乏。回乡创业的大学生多数家境一般，白手起家往往成为他们的无奈选择；农村思想观念相对落后，回乡创业的学生还要背负来自村民乃至父母的压力；同时，农村基础设施薄弱，能够提供给大学生创业的基础资源相对匮乏，这使得回乡创业的农村大学生往往从白手起家做起，缺乏多方面的支持，这些成为他们创业道路上的巨大障碍。,二、在校农村大学生的培养现状及择业趋势,作者所在本科院校生源以农村大学生为主，通过亲历观察及谈话了解，他们在校培养现状及择业趋势表现出以下几个特点：,1.缺乏适合自己的职业规划,目前，高校教育课堂已经开设相应的职业规划辅导课，针对广大学生进行职业发展教育，取得了一定进展。但是，针对农村大学生的创业教育还相对匮乏。主要表现在：尚未形成成熟的农村创业教育课程，尚未在校园内形成农村创业氛围等。加之部分就业指导教师也会不自觉地引导学生进入大城市，追求高工资，从而使得留在城市成为多数学生的首选。,2.缺少丰富的专业知识储备,农村大学生创业，需要走出适合自己、适合农村的发展道路。积累广泛的专业知识是他们在大学生活中需要努力的方向之一。据调查，目前农村大学生多将书本知识学习作为自己的大学学习任务，把考试成绩作为衡量学习成果的标准。在学习专业知识的同时，多数学生未能结合自己的就业方向去广泛汲取课外知识。,3.缺乏基本的创业素质和能力,缺乏相应的创业素质和能力是目前在校农村大学生未能投身农村建设的一大原因。这方面主要表现在：缺乏艰苦创业的主动性；缺乏团队协作精神；缺乏风险承受能力；缺乏吃苦耐劳、坚韧不拔的品质和毅力等等。更让人担心的是，由于这些都不是可以量化考核的对象，目前多数高校将学习成绩、就业率等作为考核指标，使得农村大学生回乡创业一直没有突破进展，这也是目前高等教育亟须改进的重要一环。,三、农村大学生的培养及教育模式创新,1.择业引导,未来高等教育应该把如何培养农村大学生作为高校工作的出发点之一；从适合农村发展的角度去考量农村大学生的培养目标；从农村大学生创业的角度去重新定位创新创业的培养方案。在教育教学活动中，将农村大学生创新创业作为重要的教学内容，引导他们构建适合自己的就业规划，开发他们在创新创业方面的灵感和创造力。,2.专业教育,教师应首先熟悉广大农村的发展现状，在课堂教学中加入相应的专业知识并拓展课外知识，引导农村大学生多关注农村发展。在高校教育活动中，教师要积极引导他们将更多的目光聚焦农村，以成熟全面的视角观察农村的运行模式，引导他们发现其中的创业契机，为今后扎根农村、发展农村积累知识和能力。,3.创业素质和能力的培养,大学生正处于性格逐渐成形的阶段，在这个阶段，教师应该将创业素质培养和创业能力开发作为农村大学生创新教育的重要方面。通过课堂教学、文体活动、社会实践等方面加速农村大学生创业素质和能力的塑成，提升他们的团队协作能力、分析判断能力、抵御风险能力等。,农村大学生是一个需要关注的特殊群体，面向农村，他们是未来发展的主力军；面对社会，他们是创新创业的一代；当下的高等教育，应该根据这一群体的特点，将农村大学生的培养作为重要的教学目标，将创新创业与农村发展结合到农村大学生身上，创新教育模式，为广大农村输送更多更好的建设者。,一、引言 计算机教学是一门重视操作实践的学科，学生的自主探究是计算机学习的一个重要的学习方式。因此，在中职计算机教学中采用分组任务驱动教学法更能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的自主探究、合作学习的能力。,二、分组任务驱动教学法的内涵理论阐述,吴建辉认为在计算机教学中的分组任务驱动有四个环节：创设情境确定任务自主学习、协作学习效果评价，本文将以这四个环节为基础，以中职计算机应用基础实训课学习主体，提出适合学习主体的具体的分组任务驱动教学法，并将其完善为创设情境建立分组确定任务自主学习、合作学习效果评价五个环节，以下将针对这五个环节进行具体阐述。,第一，创设情境。创设一个符合学生实际的情境，提升学生的兴趣，使学生学会自主探究、独立思考和小组合作。,第二，建立小组。学习小组的分配是否合理是分组任务驱动教学法能否顺利实施的一个重要条件，一是要求教师对学生有一个整体把握，了解每个学生的长处、短处、性格特征、学习成绩等基本情况，这是保证合理分组的一个重要条件。二是小组人数的确定，一般来说，在计算机学习中，每个小组人数保证在46人比较合适，人数过少无法集思广益，人数过多又不能保证每个学生都能参与到问题的探讨中来，无法顾及每个学生。三是保证每个小组的整体实力相当，保证每个小组的平均成绩，小组成员的性格特点、长短处保持均衡，这样才能给每个学习小组提供一个相同的起跑线，保证各小组之间进行公平竞争，激励小组之间的竞争意识，提高学习效率。,第三，确定任务。这一环节是整个教学方法的主线，任务的分配由教师负责，这一环节的内容如下：一是任务量的布置量和难度要适中，因为任务过分复杂或任务量过大，学生很难按时完成，会直接打击学生的积极性，任务过于简单或任务量太小，没有挑战性，很难激起学生的兴趣，失去分组讨论的价值。二是要充分考虑到学生实际的学习环境，比如学校机房的数量和机房的上机情况。三是课前任务的布置：教师分配给学生下一节课要学习的学习内容，经过学习小组的自主学习讨论出问题的解决方式，下一次课时由教师随机抽取学习小组，由小组代表进行课前发言和程序展示，并且由老师或其他小组的同学向该小组进行提问，考查小组的任务落实情况。四是课上任务的布置：在课上遇到值得讨论的重点和难点可以交给学生进行课上讨论，由于课上时间有限，所以要注意小组讨论的时间，使学生在有限的时间内展开激烈的讨论，实时解决课上遇到的各种问题。五是课下任务的布置：教师将课下任务分配给学生之后，可以在课堂上进行提问，考查每个小组的作业完成情况，以小组为单位进行打分，增强学生的竞争意识和集体荣誉感。,第四，自主学习、合作学习。这一环节是整个分组任务驱动教学法的核心环节。教师布置好学习任务后交由学习小组自主探究、独立完成，对于较难完成的任务，教师可以为学生提供一些线索，如提示需要查阅的资料。一是组内学习，这一环节需要发挥小组内各个成员的主观能动性，小组成员经过独立思考，主动提出问题，并通过合作讨论互相交换想法，在小组讨论中增长知识、开拓视野，更有助于培养同学之间的感情。二是小组之间的学习，由各个小组将讨论出的问题解决方案整理出来，在小组内选出一个代表，通过各个小组代表互相讨论，对解决方案进行指出和修正。,第五，效果评价。效果评价分为四个内容：?W生自主评价、组内评价、各小组互评及教师评价。一是学生自主评价，学生通过自己回顾反思自己的知识掌握情况、思维进步方式和组内讨论参与度，对自己进行一个全面的主观评价。二是组内评价，由小组成员通过近期的组内讨论对小组成员的合作能力、思考能力、知识的掌握度进行客观评价，使学生更加客观地了解自己的学习情况。三是各小组互评，各小组之间可以针对教师分配的任务随机提问，考查小组整体的任务落实情况，并以此进行评价，通过这种评价方式在小组间形成竞争意识，使各小组形成集体意识，增强各小组的凝聚力，鼓励各小组互相学习，提高学习效率。四是教师评价，教师通过课上随机提问结果来检查学生的任务落实情况，并以各小组对问题的参与度与回答情况为考查依据，以这两项为依据为每个学生打分，计算出每个小组的平均成绩，进行小组之间的评比。,三、分组任务驱动教学法在中职计算机教学中的使用路径,将分组任务驱动教学法应用于计算机教学时需要考虑中职计算机教学的特点，根据传统课堂的各个环节进行课堂创新，以“PPT建立与使用”一课为案例，以下是该教学法在传统课堂各环节中的创新性应用。,第一，在课堂导入环节使用分组任务驱动教学法。计算机教学对学生实践能力要求较高，因此要求教师在课堂导入教学中可以使用生活实例，提出在生活中会遇到的计算机难题，引导学生学会这些难题并提出自己独特的见解。如在展开教学前引入某一公司要开会进行年度财务状况讨论，询问学生该使用哪一种计算机技术进行会议展示？使用过程中又会联系哪些已经学过的课程？这种教学方式引导学生进行思考的同时也提升了学生学习的兴趣，在思考与解决任务过程中成功导入了新课教学。,第二，在教学演示环节使用分组任务驱动教学法。中职学校进行计算机知识教学时主要是教师先将计算机知识与操作流程传授给学生，在这一过程中，教师的操作流程能够在学生脑海中留下深刻印象，但是传统教学中学生往往会出现注意力不集中、学习兴趣不高等问题，当教师进行教学时不能将操作过程记在心中，导致后期上手实践时出现困难。在这堂课进行演示时，教师首先示范如何建立PPT文件，如何根据财务报表数据在PPT中插入财务图标进行展示，教师借助任务教学法可以在操作演示过程中随机布置给学生操作任务，如将一个全新的财务表格下发给学生要求其在后期训练时将该表格转化为饼状图并插入PPT，学习任务能够吸引学生注意力，同样会激发学生的学习斗志，带着学习任务去观看教师操作流程能够帮助学生理解操作知识，深化操作流程在学生脑海中的印象。第三，在课程知识深化环节使用分组任务驱动教学法。中职学校进行计算机教学应该认识到学生是课堂教学的主体，尤其是计算机这种对实践能力要求较高的课程，教师要注意挖掘学生的学习潜能，积极鼓励学生作为课堂主体进行课堂知识深化。教师可以在这一环节将学生分组，在分组时应该保证小组内部成员计算机操作能力有所差异，在小组讨论环节计算机学习情况好的学生能够帮助学习情况较差的学生解决问题，让学生之间能够互帮互助、共同进步。小组合作进行课堂知识讨论时，学生能够打破因为不懂知识带来的羞耻感，能够积极向学习好的同学去学习，学习好的学生在讲解过程中又加深了对计算机知识的理解，不同学习水平的学生看待同一问题会有不同角度，反而学生进行讨论能够完成知识深化过程，甚至在这个过程中提出新看法与新问题，此?r学生与教师再进行问题讨论就能完美解决学习困难。,第四，在实际上机训练过程中使用分组任务驱动教学法。中职计算机教学与其他知识型教学不同的地方在于上机训练，及时进行上机训练能够帮助学生认识到自身在操作能力上的漏洞，此时教师可以让小组同学进行操作能力展示，小组成员推选能力较好的同学或者抽签选取同学进行展示，将做好的“公司财务状况”PPT向全班同学展示，模拟公司开会情况积极引导学生进行讨论。在整个教学班面前进行展示能够有效激发学生的表现欲，锻炼学生在公众场合的表现能力。尤其是小组抽签决定某个同学进行能力展示时，整个小组同学被抽到的概率都是一致的，因此每一个同学都会加强上机操作训练，整个小组内部相互合作、共同进步，在进行课堂展示时不仅能够帮助教师了解学生学习状况，还能帮助学生小组提升合作能力。,第五，在学习效果评价过程中使用分组任务驱动教学法。教师布置计算机教学任务能够及时检测学生上课学习情况，点评学生学习过程中出现的问题和表现良好的地方，建立小组激励制度，各学习小组之间可以相互点评展示状况，让展示能力较好的学生能够得到相应的学习奖励，表现不够好的同学有上进的动力，还可以使用量化分管理制度，将课堂学习的每一个环节都划定分值并进行学习情况记录，让学生在学习过程中及时反思是哪一环节出现问题并及时改正，量化制度能够公平反映每个小组真实学习状况，有效激发学生学习兴趣和学习积极性。教师课后布置课后作业应该考虑到每个学生的学习状况，采用分层任务驱动法，针对学生学习状况布置差异化任务，让学生在自身学习能力基础上完美完成学习任务，在任务完成过程中找到自身成就感与自豪感。,四、结语,综上所述，分组任务驱动教学法是一种科学、合理的教学方法，其中包含着五个基本环节，假如在中职学校计算机教学中引入分组任务驱动教学法，传统课堂各个环节都能够使用该方法进行教学优化，在这个过程中教师引导学生讨论知识、完成任务，学生小组合作、共同进步，最后达到提升动手实践能力、优化计算机教学质量的目的，让学生知识技能和操作技能达到同步提升。,8.1计划管理的一般概念,8.2综合计划策略,8.3MTS企业生产计划的制定,8.4MT0企业生产计划的制定,8.5收入管理,8.1计划管理的一般概念,计划是管理的首要职能,亨利.法约尔(Henri Fayol)提出的五大管理职能:计划、组,织、指挥、协调、控制.,现代企业管理的职能一般有:决策、计划、组织、协调、领导,(指挥)、控制、激励和创新等.,计划的概念;计划是组织为实现一定经营目标,在对外部环境,市场变化进行预计和对内部要素的综合考虑基础上,所制定的,未来行动方案,以作为指导未来行动的依据和标准.计划要素,包括5W2H(即“WAT、WHO、WHEN、WERE、WY、HOW、HOW,MUCH”,即“WHAT何事(什么目标)、WO何人(组织)、WEN,何时、WERE何地、何原因WY、采取什么措施HOW、需要,多少资源 HOW MUCH”).,现代企业生产运营活动的社会化程度高,企业内部分工精细,协作严密,外部的用户要求高,市场竞争激烈,没有计划会一片,混乱,个业需要计划来统一指挥各部分的经营活动_使其协调,致,达到经营目标,企业计划按内容有:利润计划、经营计划、销售计划、生产计,划、产品出产计划(又叫主生产计划:MPS)、物资供应计划,人力资源计划、财务计划等;按计划期可分长期计划、中期计,划和短期计划等,主生产计划的编制:主生产计划(MS:master production,Schedule)又称为产品出产进度计划。,主生产计划是指要确定每一具体的生产单位在具体的时间内,所要生产的具体产品的数量的计划。(三个具体),生产计划概念:生产与运作计划是企业计划工作重要组成部,分,它要根据市场需求与用户订单确定企业计划期生产计划,指标,制定各期各单位的生产任务的品种、数量和质量方案,它是企业进行生产与运作管理的重要依据,也是企业确定生,产人员、资金、设备、物料、能源供应的主要依据,过去有,生产大纲之说。通过生产计划对企业计划期内的生产任务做,出统筹安排,具体规定企业生产产品的品种、数量、质量和,进度,可以把企业生产和市场紧密结合起来,更好的利用企,业资源,充分发挥企业生产能力,实现企业目标。,计划管理包括编制计划、执行计划、检查计划和拟定改进措,施四个阶段,生产与运作计划系统的构成,生产与运作计划系统是一个包括需求计划、综合生产,计划(生产大纲,aggregate planning)、产品交付计,划(MS:Master schedule)、主生产计划(MPS:Master,production schedule)、生产作业计划、材料采购计划,生产能力计划、设备计划、新产品开发计划等相关计,划职能,并以生产控制信息的迅速反馈连接构成的复,杂系统。其目的是要充分利用企业的生产能力和其他,资源,保证按质、按量、按品种、按期限地完成订货,合同,满足市场需求,尽可能地提高企业的经济效益,增加利润。,企业中的各种计划一般可分为战略层计划、战术层,计划和作业层计划三个层次。生产计划也与其他计划,样,具有以下三个层次,8.1.1企业计划的层次,战略层:战略层计划涉及产品发展方,向,生产发展规模,技术发展水平,新生产设备的建造等,战略层战术层作业,战术层:战术层计划是确定在现有资,源条件下所从事的生产经营活动应该,达到的目标,如产量、品种、产值和,利润,作业层:作业层计划是确定日常的生,产经营活动的安排,P220表8-1不同层次计划的特点,战略层计划战术层计划,作业层计划,计划期,长(5年)中(一年),短(月、旬、周),计划时间单位,粗(年)中(月、季)细(工作日、班、小时、分),空间范围,企业、公司,车间、工段、班组,详细程度,高度综合,综合,详细,不确定性,中,管理层次企业高层领导中层部门领导,低层,车间领导,特点,涉及资源获取资源利用,日常活动处理,P220表8-2生产计划的层次及特征,计划层,执行层,操作层,计划的形式及生产计划大纲零部件毛坏投入出产计双日,产品交付计划,划、原材料需求计划等划、关键机床加工计,计划对象,零件(自制、外购、外,产品假定、代表、具协件)、毛坯、原材料,编制计划的基产品生产周期、成品产品结构、制造提前期,库存、单位成本,零件、原材料、毛坯库存在制品库时间、,计划编制部门,营计划处料),生产处科),车间计划科组),计划期,月,日、周、旬,计划的时间单,季细到月),作日、小时、分,划的空间范,车间及有关部门,工段、班组、工作地,采用的优化方线性规划、运输问题,MRP、批量算法,各种作业排序方法,法举例,算法、SDR(搜索決策,8.1.2制定计划的一般步骤,确定目标,评估当前预测未来确定计划实施计划,利润、市场占条件,有率等,方案,评价结果,外部环境,内,PESTN分,析,