教育信息化课件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,2011/07/21,ppt课件,教育信息化十年发展规划（,2011-2020,年）编制工作解读,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,2011/07/21,ppt课件,教育信息化十年发展规划（,2011-2020,年）编制工作解读,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,2011/07/21,ppt课件,教育信息化十年发展规划（,2011-2020,年）编制工作解读,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,2011/07/21,ppt课件,教育信息化十年发展规划（,2011-2020,年）编制工作解读,*,教育信息化十年发展规划,技术促进教育创新发展,杨宗凯,2011,年,12,月,26,日,教育信息化十年发展规划技术促进教育创新发展杨宗凯,提纲,机遇与挑战,十年发展规划,未来发展展望,1,2,3,2,提纲机遇与挑战十年发展规划未来发展展望1232,机遇与挑战,3,机遇与挑战3,信息化与全球化的合流,2011/12/24,4,全球化,Globalization,信息化,Informationization,桑新民：,教育信息化新阶段科学发展的战略思考,信息化与全球化的合流2011/12/244 全球化,IT,已与我们的生活密不可分,5,2011/12/24,IT已与我们的生活密不可分52011/12/24,44,倍的,增长速度,2009,：,0.8 ZB,2020,：,35.2 ZB,1GB=1000MB(10,9,),1TB=1000GB(10,12,),1PB=1000TB(10,15,),1EB=1000PB(10,18,),1ZB=1000EB(10,21,),8,信息爆炸的时代已经来临,2011/12/24,6,44倍的2009：0.8 ZB2020：35.2 ZB1GB,ICT,对教育的影响亦日趋深入,7,新媒体联盟（,NMC,）和,EDUCAUSE,每年发布一份地平线研究报告，向教育管理者和教师介绍最新,ICT,发展趋势,报告编制过程由全球,300,多个机构的专家、学者依托,wiki,等工具在网上完成,Much of the process takes place online,where it is captured and placed in the Horizon Project wiki,ICT对教育的影响亦日趋深入7新媒体联盟（NMC）和EDUC,近,3,年地平线报告发布要点,时间,短期（,1,年内）,中期（,2,到,3,年）,长期（,4,到,5,年）,2009,移动设备,云计算,地理定位,个人网络,语义感知应用,智能物体,2010,移动计算,开放内容,电子书,简易增强现实,基于手势的计算,可视化数据分析,2011,电子书,移动设备,增强现实,游戏式学习,基于手势的计算,学习分析,已经普及,已经普及,已经普及,已经普及,地平线报告的很多预估都已经成为现实,8,近3年地平线报告发布要点时间短期（1年内）中期（2到3年）长,各国重视教育信息化发展战略,9,英国,高校联合信息系统委员会,JISC 2010-2012,发展战略,E-Learning,文化、研究环境、人员素质、云计算,日本,文部省,教育信息化指南,2010,学校教育的信息化、教师使用,ICT,的指导能力,韩国,国家教育信息系统（,NEIS,），教育网络工程,高校网络学习支持中心建设工程,培养信息时代具有国际竞争力的合格人才已经成为各国政府重视的目标,各国重视教育信息化发展战略9英国高校联合信息系统委员会JIS,美国国家教育技术计划最为典型,规划路径,针对的问题与时代背景,目标与举措,NETP 1996,计算机技术、多媒体技术、网络技术初步出现，教育应用欠缺,计算机辅助教学（,CAI,）,信息高速公路（,NII,）,NETP 2000,基础设施已经普及，全面发展教育信息化条件已经具备,计算机辅助教育（,CAE,）,教师信息技术培训,NETP 2004,不让一个孩子掉队（,No Child Left Behind,），数字化学习构建世界课堂”,E-Learning,在线学习，多媒体教学，虚拟学校,NETP 2010,技术给力学习,金融危机，经济低迷,教育信息基础设施建设，刺激经济发展，阻止教学质量下降,学习理论，云计算,学习、评价、教学、基础设施、教育生产力,10,美国国家教育技术计划最为典型规划路径针对的问题与时代背景目标,NETP 2010,美国,2010,年正式发布,国家教育技术计划,学习方式变革,评估方式变革,教学方式变革,基础设施升级,应用系统重构,11,NETP 2010美国2010年正式发布学习方式变革评估方式,NETP2010,定义的学习模式,信息化环境下学习者为中心的学习模式,独立化、个性化、差异化,学习者中心,学习者成为学习的中心，可控制自身学习活动,自主选择,除学习内容外，学习者具有对更多学习内容的自主选择权,灵活服务,技术可以提供远比传统教室更多、更灵活的学习资源,12,NETP2010定义的学习模式信息化环境下学习者为中心的学习,NETP2010,定义的教学模式,广泛连通,未来的教师与学生、校内外资源都广泛连通，可随时提供服务,协作参与,教师不再是知识的简单传授者，而是学习的协作者、参与者,自我提升,教师可依托个性化学习网络实现能力提升，更好的为学生服务,信息化环境下教师的角色转变,新的竞争力和专业技能,13,NETP2010定义的教学模式广泛连通未来的教师与学生、校内,ICT,改变学习资源：大学开放课程,“开放教育资源（,OER,）”运动已在国外高校悄然兴起，哈佛、耶鲁、麻省理工、斯坦福等高校都已提供在线开放课程,麻省理工学院最早提供开放课程平台，目前已免费共享,33,个学科门类的超过,2000,门课程,14,ICT改变学习资源：大学开放课程“开放教育资源（OER）”运,ICT,改变学习工具：电子课本,2009,年,加州率先在美国开始普及中小学电子课本,2010,年,IPAD,的成功推广引发美国电子课本普及狂潮,15,ICT改变学习工具：电子课本2009年加州率先在美国开始普及,ICT,改变学习工具：移动学习终端,以平板电脑为主要形式的电子课本阅读器和个人学习终端将成为未来韩国中小学生的“制式装备”,韩国政府宣布将于,2015,年在全国中小学淘汰纸质课本，全部用电子课本替换（全球第一！）,16,ICT改变学习工具：移动学习终端以平板电脑为主要形式的电子课,ICT,改变教学工具：电子白板,电子白板已在英国普及,2007,年，英国,98%,的中学和,100%,的小学拥有互动式电子白板,电子白板在国内应用,2010,年至今，国内中小学也开始逐步使用电子白板，但比例还相当低,17,ICT改变教学工具：电子白板电子白板已在英国普及2007年，,ICT优化学习环境：数字教室,传统教室已有约,200,年历史，已不能适应信息时代的教学需求,18,ICT优化学习环境：数字教室传统教室已有约200年历史，已不,ICT,改变办学模式：开放大学,英国开放大学是世界上最成功的网上大学，累计培养学生超过,300,万人,美国凤凰城大学成为美国在校生规模最大的私立大学，学习中心遍布全国,19,ICT改变办学模式：开放大学英国开放大学是世界上最成功的网上,教育信息化十年发展规划,20,教育信息化十年发展规划20,我国教育信息化发展现状,1,基础教育信息化,现状：基础设施薄弱，资源共建共享水平低，区域发展不均衡,发展关键词：均衡、公平,职业教育信息化,现状：实践教学资源缺乏，产业对接水平较低，校校通尚未实现,发展关键词：实训、对接,高等教育信息化,现状：基础设施、资源建设初具规模，但质量有限，应用水平不高,发展关键词：优质、融合,继续教育信息化,现状：网络办学初步实践，资源积累基础薄弱，开放大学尚未形成,发展关键词：个性、灵活,各级各类教育的信息化发展初显成效，但仍有很多问题亟待解决,21,我国教育信息化发展现状 1基础教育信息化现状：基础设施薄弱，,我国教育信息化发展现状,2,基础设施,现状：天地网络初步成形，互联互通尚未实现，宽带尚未普及,发展关键词：解决有无、普及覆盖、性能提升,资源与应用,现状：资源出具规模，数量、质量均显不足，共建共享机制尚未形成,发展关键词：有无、能用、好用,管理信息化,现状：单个业务系统较多，业务环节尚未全部覆盖，信息孤岛问题突出,发展关键词：单个应用、数据互通、流程再造,保障体系,现状：组织体系未理顺，资金投入入机制未形成，标准规范执行不到位,发展关键词：理顺机制、确保投入、规范发展,教育信息化自身尚有很多问题也亟待解决,22,我国教育信息化发展现状 2基础设施现状：天地网络初步成形，互,教育信息化面临的主要问题,意识问题,对教育信息化的核心作用和“革命性影响”认识不足，尚未从根本上引起重视,机制问题,多头管理、九龙治水现象普遍存在，权责划分不够明晰，多方参与机制尚未形成,经费问题,经费总体投入不足，缺乏持续性、长效性投入机制，“脉冲式”投入较多，且经费使用也不尽合理，重硬轻软,队伍问题,专职人员队伍建设不足，岗位编制、评聘体系等问题尚未解决，人员培训与服务体系尚未形成,教育信息化面临的主要问题也是十年规划要解决的重点障碍,23,教育信息化面临的主要问题意识问题对教育信息化的核心作用和“革,国家系列中长期发展规划,规划名称,发布时间,国家中长期科学和技术发展规划纲要（,2006-2020,年）,2006,年,2,月,9,日,国家中长期人才发展规划纲要（,2010-2020,年）,2010,年,6,月,6,日,20062020,年国家信息化发展战略,2006,年,5,月,8,日,国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2010-2020,年）,2010,年,7,月,29,日,24,国家系列中长期发展规划规划名称发布时间国家中长期科学和技术发,中长期规划对教育信息化的表述,“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”,摘自,国家中长期教育改革和发展规划纲要（,2011-2020,年）,教育规划纲要,把“加快教育信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为,10,个重大项目之一,教育信息化的重要性,25,中长期规划对教育信息化的表述“信息技术对教育发展具有革命性影,中长期规划的教育信息化框架,第十九章,加快教育信息化进程,59,加快教育信息基础设施建设,60,加强优质教育资源开发与应用,61,构建国家教育管理信息系统,26,中长期规划的教育信息化框架 第十九章59606126,规划编制思路,应对国际挑战,满足人民期盼,解决实际问题,落实纲要要求,27,规划编制思路应对国际挑战满足人民期盼解决实际问题落实纲要要求,规划编制整体风格注重突出五大特点，综合考虑各方面因素，避免出现总体结构失衡,技术骨架,强调信息技术特色,国家面貌,体现国家整体意志,教育语言,关注教育需求，强调教育主体地位,民众心情,反映民众切身需要与实际诉求,领导意志,凸显政府主导地位，鼓励多方参与,规划编制风格,28,规划编制整体风格注重突出五大特点，综合考虑各方面因素，,分阶段、周期式编制流程,封闭起草,专家组集中封闭起草，前后集中,30,余次，修改,50,余个阶段版本,征求意见,先后,3,次进行较大范围征求意见和,10,余次小范围征求意见，多方收集反馈意见，了解了各方诉求,实地调研,选择东、中、西部地区不同省份，调研典型地区、学校，掌握第一手资料和基层实际需求,规划编制工作流程,29,分阶段、周期式编制流程封闭起草 征求意见 实地调研 规,两个典型发展阶段的差异,“新瓶装旧酒”,教材电子化：简单的将纸质内容转化为数字化内容,课程网页化：简单的将课程内容和讲课视频搬到网上,应用模式化：教师仍是中心，白板之类的技术应用只是点缀,“新瓶酿新酒”,模式创新：教学流程整合、重组，彻底变革传统教学模式,方法变革：学习方法推陈出新，学习活动在多空间重构,内容优化：信息技术最新发展成果与课程教学内容紧密结合,工具更新：教学、学习工具全面变革，学习环境发生质变,30,两个典型发展阶段的差异“新瓶装旧酒”教材电子化：简单的将纸质,技术,教育,教育与应用的融合发展,教育信息化的发展阶段,起步,应用,融合,创新,联合国教科文组织，,2005,年,31,技术教育教育与应用的融合发展教育信息化的发展阶段起步应用融合,教育信息化发展阶段,应用、整合,技术,教育,我国教育信息化发展正处于初步应用整合阶段,教育与技术的融合发展,融合、创新,力争通过十年时间进入全面融合创新阶段,现阶段,32,教育信息化发展阶段应用、整合技术教育我国教育信息化发展正处于,规划编制工作流程,选点实地调研,地方、行业、领域,集中封闭起草,分步、集中、整合,多方征求意见,部内、地区、基层,已完成,阶段完成,进行中,33,规划编制工作流程选点实地调研集中封闭起草多方征求意见已完成阶,核心要素与各类教育的相互关系,教育信息化核心要素,核心要素：,资源,应用,可持续发展,管理信息化,基础能力,基础教育,职业教育,高等教育,继续教育,民族教育,特殊教育,保障措施,34,核心要素与各类教育的相互关系教育信息化核心要素核心要素：基础,教育信息化十年规划框架结构,第一部分：总体战略,第二部分：发展任务,第三部分：行动计划,教育信息化十年发展规划（,2011-2020,）,第四部分：保障措施,实施,35,教育信息化十年规划框架结构第一部分：总体战略第二部分：发展任,教育信息化宏观发展指标,宽带全接入，终端全覆盖,保障体系与机制发展成熟,信息技术与教育深度融合,业务全覆盖，部分流程再造,总量极大丰富，质量明显提升,36,教育信息化宏观发展指标宽带全接入，终端全覆盖保障体系与机制发,工作方针,面向未来育人为本,统筹规划分类推进,应用驱动共建共享,深度融合引领创新,37,前瞻发展需求，面向个性化学习和终身学习,强调顶层设计和分类统筹，鼓励形成特色,技术与教育深度融合，发挥支撑引领作用,建立政府引导、多方参与的开放合作机制,工作方针面向未来育人为本统筹规划分类推进应用驱动共建共享深度,十年发展目标,2020,起步应用,资源初具规模,技术逐步应用,管理有待提升,用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展：,三个基本：,基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境,基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系,基本实现宽带网络的全面覆盖,两个显著：,教育管理信息化水平显著提高,信息技术与教育全面深度融合发展的水平显著提升,2015,2011,应用整合,技术全面应用,资源广泛共享,基础能力全面覆盖,融合创新,接近国际先进水平,持续发展能力提升,逐步融合创新,38,十年发展目标2020起步应用用十年左右的时间初步建成具,发展路标：以基础教育为例,专栏一：,2020,年基础教育信息化发展水平框架,1.,实现所有中小学校和幼儿园信息化建设与应用水平达标，主要指标为：,各种信息化设施和资源的可获得性；,学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力；,师生、家长对信息化应用的满意度。,2.,学校教育教学方式变革取得突破，主要指标为：,教师信息化教学的习惯；,知识呈现方式、教学评价方式、组织差异化教学等方面的变化；,学生多样化、个性化学习方面的改变。,3.,信息化环境下的学生学习能力全部达标，主要指标为：,使用信息技术学习的意愿；,运用信息技术发现、分析和解决问题的能力；,健康使用信息技术的自律性。,39,发展路标：以基础教育为例专栏一：2020年基础教育信息化发展,基本支撑问题,领域关键问题,十年发展规划的发展任务框架,基础教育,高等教育,职业教育,教育管理,公共支撑环境,队伍建设,体制机制创新,公平、均衡,质量、创新,灵活、个性,2011-2020,：发展任务重点要解决的两大类问题,继续教育,40,基本支撑问题领域关键问题十年发展规划的发展任务框架基础教育高,发展任务具体内容,领域关键问题,基础教育,缩小基础教育数字鸿沟，促进优质数字资源共享,公平 均衡,职业教育,加快职业教育信息化建设，支撑高素质技能型人才培养,实训 对接,高等教育,推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式,融合 创新,继续教育,构建继续教育公共服务平台，完善终身教育体系,个性 灵活,教育管理,整合信息资源，提高教育管理现代化水平,互通 重构,基本支撑问题,基础支撑环境,建设教育信息化公共支撑环境，覆盖各级各类教育机构,人才队伍建设,加强队伍建设，增强信息化应用与服务能力,体制机制创新,创新体制机制，实现教育信息化可持续发展,41,发展任务具体内容领域关键问题基础教育缩小基础教育数字鸿沟，促,行动计划组织架构,42,中国数字教育,2020,行动计划（,2011-2015,）,12,国家级，,32,省级培训基地,20000,课程,1500,仿真系统,500,学科工具,100,试验区,1600,试点校,行动计划组织架构42中国数字教育2020行动计划（2011-,教育宽带网,网络中心,核心节点,核心节点,省,/,市高等教育网,省级基础教育网（含地级、县级接入网）,中国教育和科研计算机网,CERNET,主干网,（,IPv6,升级）,有条件的直接接入,主干网,中央投资,接入网,地方投资：省,/,市教育网,高校,校园网,高校,校园网,中小学,校园网,校园网,学校投资,IP,网络教育系统自主管理,高校（成人）与中小学（未成年人）上网内容不同、投资来源不同,偏远地区,中小学,校园网,安全网关,国家教育宽带网络,国际,互联网,双向宽带卫星网,国内,互联网,43,教育宽带网网络中心核心节点核心节点省/市高等教育网省级基础教,教育管理信息化系统,电子政务,电子校务,44,教育管理信息化系统电子政务电子校务44,国家教育管理信息系统,45,国家教育管理信息系统45,保障措施,完善政策法规,制定和落实教育信息化优先发展政策,完善教育信息化相关法规,支持教育信息化产业发展,加强组织领导,加强教育信息化工作的组织领导,明确推进教育信息化工作的责任,做好技术服务,加强教育信息化标准规范制定和应用推广,建立和完善教育信息化创新支撑体系,完善信息安全保障,完善教育信息化运行维护与技术支持服务体系,落实经费投入,建立经费投入保障机制,鼓励多方投入,加强项目与资金管理,46,保障措施完善政策法规制定和落实教育信息化优先发展政策完善教育,未来发展展望,未来教室、未来学校、未来教师、未来教育,未来发展展望未来教室、未来学校、未来教师、未来教育,“数字原生代”的挑战,美国,8-18,岁青少年,平均每天使用娱乐多媒体和消费电子产品时间为,7,小时,38,分钟,每周超过,53,小时,Kaiser Family Foundation 2009,48,“数字原生代”是我们必须面对的与以往截然不同的新型学习者,“数字原生代”的挑战美国8-18岁青少年48“数字原生代”是,国际竞争的加剧,49,良好的信息素养是,IT,时代创新能力的基石,未来十年，我们将面临培养信息时代具有国际竞争力的创新型人才的艰巨任务,在美国，创新不仅仅改变我们的生活，更是我们赖以生存的方式。,奥巴马（,2011,国情咨文）,国际竞争的加剧49良好的信息素养是IT时代创新能力的基石在美,云端教室,云端教室,云端教室,云端教室,未来学习环境,云端教室,云端教室,云端教室,教育云服务平台,电子课本,电子课桌,电子书包,电子白板,50,云端教室云端教室云端教室,未来学习环境云端学校,51,教育云服务平台,学籍,学档,考试,招生,毕业,教务,教学,协同教研,资源共享,就业,协同科研,学分互认,未来学习环境云端学校51教育云服务平台学籍学档考试招生毕,未来学习环境SOF,52,未来学习环境SOF52,电子课本,电子课本,（无需专门阅读器）,IPhone,IPAD,.,53,电子课本电子课本（无需专门阅读器）IPhoneIPAD.,电子课桌,www.metro.co.uk/news/310811-all-hands-on-desk-in-star-trek-classroom,可交互电子课桌,多媒体演示,多点触控,在线互动,集成电子课本,远程在线课堂,54,电子课桌www.metro.co.uk/new,电子白板,电子白板带来交互显示的革新,单板系统已得到广泛应用,双板平台已可全面取代黑板,55,电子白板电子白板带来交互显示的革新单板系统已得到广泛应用双板,技术变革已经成为现实,未来教室,56,技术变革已经成为现实未来教室56,教育云服务,57,教育云服务平台,教育云服务57教育云服务平台,信息时代的教育技术能力标准,三类人群的能力标准,学习者,教育者,教育管理者,58,国际教育技术协会（,ISTE,），美国教育技术标准（,NETS,2009,）,信息时代的教育技术能力标准三类人群的能力标准学习者教育者教育,未来的学生,21,世纪信息化教育学生六大能力指标,创意,&,创新,沟通,&,协作,研究,&,获取信息能力,批判性思维，解决、决策能力,信息化公民素养,科技理论,&,应用能力,www.iste.org/standards/nets-for-students/nets-student-standards-2007.aspx,59,未来的学生21世纪信息化教育学生六大能力指标创意&创新沟通&,未来的教师,21,世纪教师信息化教育能力,引发学生学习与创意,设计开发信息时代的学习经验和评估准则,塑造信息时代的工作与学习模式,提升和塑造信息化公民责任感,从事专业发展与领导力培养,www.iste.org/standards/nets-for-teachers/nets-for-teachers-2008.aspx,60,未来的教师21世纪教师信息化教育能力引发学生学习与创意设计开,未来的教育管理者,富有远见的领导力,信息时代的学习文化,卓越的专业实践,系统性的改善,信息化公民素养,www.iste.org/standards/nets-for-administrators/nets-for-administrators-sandards.aspx,61,未来的教育管理者富有远见的领导力信息时代的学习文化卓越的专业,信息化学习生态,教师,管理员,父母,同学,学生,协作,协作,交互,交互,资源,工具,软件,设备,服务,社区,开放大学,学校,社会,家庭,教师成为学习过程的参与者、协作者，而非简单的“传道者”,家校交流,资源进家庭,自主管理,自主服务,协作式、探究式学习逐步普及,62,信息化学习生态教师管理员父母同学学生协作协作交互交互资源工具,谢谢！,谢谢！,