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,*,按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,以剪貼仿作引導低年級學童提昇寫作之行動研究,報告者：新竹縣新豐鄉松林國小,陳維如、吳雯雯,以剪貼仿作引導低年級學童提昇寫作之行動研究報告者：新竹縣新豐,1,研究方法,行動研究法：,因為,感動,，所以,行動,；因為行動，所以更加感動（行行重行行，,2001，p179,）。,研究特徵：,實踐,導向、協同,合作,、,反省,思考（陳惠邦，,1998,）、深度,匯談,(,William Issacs,2001,)。,研究方法行動研究法：因為感動，所以行動；因為行動，所以更加感,2,訂定實施策略,5.修正計畫,4.定期開會,3.建立氛圍,2.擬定計畫,1.設定目標,訂定實施策略5.修正計畫4.定期開會3.建立氛圍2.擬定計畫,3,蒐集資料,剪貼仿作,相關文獻,各大類報兒童版,作文研習講義,學生作品,剪貼簿,學習單,教學省思札記,投稿作品,蒐集資料剪貼仿作相關文獻各大類報兒童版作文研習講義學生作品剪,4,研究報告撰寫,教師教學省思札記,定期開會逐字稿,學生作品檔案分析,資料編碼,三角交叉檢定,整理資料、依編碼脈絡撰寫,研究報告撰寫教師教學省思札記定期開會逐字稿學生作品檔案分析資,5,第一章 緒論,研究動機,感動新手教師投入寫作教學,寫作教學的夢想再度萌芽,研究背景與重要性,學生國語文程度普遍退後,寫作是最容易觀察的指標,剪貼仿作提早寫作可幫助學童順利銜接三年級寫作課程,第一章 緒論研究動機,6,研究目的,藉由行動研究的過程，發展適合低年級學童剪貼仿作的,寫作策略,。,探索剪貼仿作教學運用於低年級提早寫作教學,可行性,和實施,限制,。,培養低年級學童寫作的興趣，同時使其在寫作活動中,嘗試用多種文體,來表達其豐富的情感與想法。,透過教師合作行動研究，提昇教師,專業能力,。,研究目的藉由行動研究的過程，發展適合低年級學童剪貼仿作的寫作,7,第二章 文獻探討,低年級提早寫作理論基礎與相關研究,剪貼仿作概念與實務探討,第三章 研究方法,合作研究法,研究場域與研究團隊介紹,研究流程,資料的蒐集與分析,第二章 文獻探討低年級提早寫作理論基礎與相關研究第三章 研究,8,第四章 研究結果,第一節 行動研究前的不確定感,面臨研究團隊重組的考驗,臨陣換人誰都不好受,唯耐心等待風波平息,第四章 研究結果第一節 行動研究前的不確定感,9,第二節 上學期行動研究初期先練基本功夫,好的開始是成功的一半（,團隊組織成立,，分工明確，合作度高）,看圖寫作,教學小朋友興趣高昂,該不該先,教分段寫作,大家各有見解,怎麼,批改,是教學者入門重要關卡,引導,多多少少拿捏不易,一邊教作文一邊,開創新資源,不同的編故事活動讓小朋友更,活用語詞造句,（根據原國語課程延伸設計）,第二節 上學期行動研究初期先練基本功夫,10,第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學,確定期：剪貼仿作教學方案,1.以,三週作文比賽,題目作為剪貼仿作教學主題,2.,重新定義,本研究之剪貼仿作教學,3.,彙集,團隊的,剪報資料,並加以,分類,4.,訂定,剪貼仿作教學,格式,以及教學,方向,5.,作家,林芳萍老師的,分享,第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學,11,第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學,實施期：剪貼仿作學習課程,1.閱讀指導開始,策略一、學會,文章分段,的概念,策略二、引導說出,段落大意,策略三、引導,發表,採,獎勵,策略,小朋友,喜歡閱讀,不同類型的文章,第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學,12,第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學,實施期：剪貼仿作學習課程,2.寫作前的準備,策略一、桌墊下,溫故而知新,策略二、Homework,事先做準備,策略三、練習寫大綱,蒐集材料,建立,好習慣,勝過寫出作品這回事,第三節 下學期開始全面剪貼仿作教學,13,第四節 各班仿作教學特色,小蘭老師的教學特色,引導,全班共作,一篇短文,善用,繪本,作,啟發,式教學,小雪老師的教學特色,設計,不同教學活動,激勵學生參與並思考,學習,從學生的觀點出發,調整教學步調,第四節 各班仿作教學特色小蘭老師的教學特色,14,小文老師的教學特色,善用,分享原則,激發小朋友渴望展現好作品,善用,提醒原則,使小朋友能快速掌握寫作技巧,大玲老師的教學特色,掌握,教學,步驟,鉅細靡遺,耐心,個別指導,不厭其煩,小文老師的教學特色,15,小玲老師的教學特色,擅寫省思札記力求教學,精益求精,善於發展班級,團體合作教學,引起小朋友學習興趣,後記：,小朋友,真摯的回饋,是老師心中最大的喜樂,小玲老師的教學特色,16,第五章 對未來研究的建議,不論故事或文章仿作都應注意,由簡入深,的漸進原則,剪貼仿作易抹煞,童詩,形式的創作力，但是對於,散文,創作卻是一大助力,剪貼仿作與創意思考寫作可,交錯練習,第五章 對未來研究的建議不論故事或文章仿作都應注意由簡入深的,17,引導小朋友,多多閱讀,是寫作教學的關鍵,作文教學宜,細水長流,，盼學校行政單位給予教師更充足的時間和空間,補充：1.行政,資源/支援,十分重要,2.,單槍,投影利於討論分享,3.缺乏,家長,配合落實不易,引導小朋友多多閱讀是寫作教學的關鍵,18,
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