英国的政治制度概要教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,英国的政治制度概要,26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。,英国的政治制度概要英国的政治制度概要26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。,27、自信是人格的核心。,28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。,29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。,30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。中央社报道:,2010年5月,在国会大选获,得最多席次与,选票的保守党,党魁卡梅伦随,后前往白金汉,宫,接受女王,任命出任英国,新首相,Exploration of rural junior high school language teaching innovation,Cheng Zhi-gang,【Abstract】How to stand on the height of the innovative language teaching：one language into the language learning，life，life.Second，the pursuit of personalized teaching.Third，the scientific concept of development，all the services for the Sustainable Development of Students.,创新是落实科学发展观的需要，是推进素质教育的需要。初中语文学科是学生“全面发展和终身发展的基础”之一，如何站在创新的高度进行教学，笔者从以下几方面谈谈自己的思考。,1.让语文走进生活，在生活中学习语文,美国教育家科勒涅斯的一句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”生活是语文学习的源头，语文素养又在丰富的生活中得以进化发展成熟。新课程标准的实施，为“语文走向生活，在生活中学习语文”的教学理念提供了理论保证。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基特别注重学生的生活体验和感悟，他经常带着学生进入大自然，并亲切地称之为“蓝天下的学校”、“快乐的学校”。他写道：“宁静的夏天拂晓，我跟孩子们来到池塘边，印入我们眼帘的是那朝霞般令人惊叹的美。于是，孩子们感觉到和体味到朝霞、拂晓、闪烁、天涯这些词在感情色彩上的细微差别。”苏霍姆林斯基的经验告诉我们，让学生的语文学习走向大自然，走向生活，体验生活，是进行语文学习的最佳途径之一。,2.追求教学个性化,2.1 个性化教学思路，就是思路新颖，不同凡响，别出心裁，不拘一格。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性。例如，在从百草园到三味书屋教学时，课文第二段的处理，充分考虑到学生的认识能力和接受能力。抓住了“不必说也不必说单是”这个句式，详尽地讲解写景文字的写作方法，诸如写了哪些景、抓住什么特征写、按什么顺序、用什么方法写等等，旨在使学生从课文的具体语言表达中体会写景的方法，进而达到初步掌握写景文字的写作方法的目的。这样使初一的同学比较直观地熟悉课文，并理解课文所包含的语文知识。找准教学“突破口”。如教学人民英雄永垂不朽时以肃穆崇敬为“突破口”、教学天净沙？秋思是以清静悲凉为“突破口”、教学长江三峡时以豪迈奔放为“突破口”等等。让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。,2.2 个性化教学艺术，教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。如荔枝蜜教学的导入，采用音像资料导入，运用媒体播放有关蜜蜂、蜂蜜的图片，同时插播旁白进行解说，然后谈感性认识提问：同学们都接触过蜜蜂，蜜蜂给你留下的印象是怎样的？学生畅所欲言，谈自己对蜜蜂的印象。同学发言后，教师导入课文学习“刚才同学们畅谈了自己对蜜蜂的印象，今天我们一起来学习杨朔的散文荔枝蜜，看看作者对蜜蜂的感受是怎样的”。将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛“其乐融融”。,3.在科学发展观下，一切为学生的可持续性发展服务,苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术就在于，要让受教育者把他周围的东西加以人化，从这些物品中感受到人性的东西人的智慧、才干和人对人的爱。”语文课堂教学需要彰显人文性，充分以学生为中心。这是课堂教学的内涵，是科学教育发展的必然。,3.1“师生合作”，激发学生兴趣。从学生已有的体验和实际水平开始，鼓励学生多疑、多思、多探讨、多合作、多发现。在鲁提辖拳打镇关西一文的教学中，分析人物的思想性格特征和细节描写时，引导学生多角度进行思考，让学生用你自己的观点来探讨一下鲁提辖这个人物形象的性格特征。学生七嘴八舌，争先恐后地说出了几种答案。慷慨大方、重义轻财（事例：请史进、李忠喝酒，向金家父女赠银、倾听金家父女诉苦，帮助其逃生）。疾恶如仇、见义勇为（事例：痛打郑屠、帮助金家父女）。性急如火、心细如发（事例：听完哭诉马上就要去打死郑屠、“在店门口坐了两个时辰”）。勇而有谋、胆大心细（事例：先救助金家父女脱险再惩处郑屠、质问郑屠“如何强骗了金翠莲”、斥骂郑屠“诈死”从容退却）。这样既激发了学生学习语文的积极性，又巩固了学生掌握的知识；还培养了学生的创新能力。,3.2“全面发展”，提高综合素质。教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。”现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。在教学中渗透美学理论，春的教学使学生体会到春是描绘的一种自然美；斑羚飞渡是歌颂的一种生命美；驿路梨花是赞扬的一种心灵美；麦琪的礼物是表达的一种爱情美；菜园小记是抒发的一种社会美背影是品味无言的真爱；教师还要让学生在对作品的细致分析、理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综合素质。,3.3 利用自主探索、激活创新思维。新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”例如，在荷花教学中，大胆放手，给学生展示自己的空间先片断欣赏，情境引入（荷花图为背景，古典音乐为伴奏，字幕上移），让学生在宽松和谐的气氛中自主地学习；再给学生联系杨万里的诗：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”、徐刚荷花飘香北海夜“一片片的荷叶亭亭而立，一颗颗的水滴亮如明珠，一朵朵的荷花像是一个文静的少女不知是羞怯呢还是矜持，在朦朦胧胧的夜色中，花朵刚刚闭合。荷花虽然闭合了，却关不住一池清香。”、朱自清荷塘月色“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭舞女的裙叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”让学生自主探索，独立地思考。老师点探：“今天，我们再来欣赏叶圣陶老爷爷在少年时期写的荷花在人们的眼里总是那样的美丽与纯洁，自古至今，描写荷花，赞美荷花的诗歌篇章举不胜举”（不仅要精讲多练，还要强调“精讲而当练”）。学生畅谈：A：这一小节连用三个“有的”，把不同姿态的荷花描绘得淋漓尽致，一读到这三句话，眼前仿佛出现了荷花在争奇斗艳。B：“挨挨挤挤”一词，生动形象地再现了荷叶的长势，同时也衬托出了荷花的长势，的确，白荷花与荷叶的搭配本身就是一个和谐的搭配。C：“饱胀得马上要破裂似的”一句，仿佛把还是花骨朵的“荷花”给写活了，似乎蕴育着一个生命。D：荷花“迫不及待”地出来叫“冒”，因为它原先在荷叶丛中呆腻了，闷得慌，现在等不及了，想急着出来透透气。E：“争先恐后”地出来，因为外面的世界好精彩，它怀有强烈的好奇心，想亲眼看看，亲耳听听。F：“轻飘飘，慢悠悠”地出来，因为人们常把荷花比作荷花仙子，仙子出水当然是像出水芙蓉那样飘出水面的，轻柔万般。G：荷花兴致勃勃地出来，因为它想一旦它露出水面，准会得到很多人的赞美。鼓励学生大胆提出疑问，乐于表现自己，敢于与众不同，能够坚持自己的观点。在充分表达自己的独到见解的基础上，明是非，分主次，求同异，达到不断地培养学生创新个性，使学生的学习潜能得到释放，发展创新能力的目的。,在国家大力推行和倡导新课程改革的形势下，农村学校推广使用新教材已有多年了。农村教师从最初接触新教材的种种不适应，到现在能够较好地使用教材，这期间有茫然和无措、有积极和热情、也有麻木和偏颇。虽然农村中小学教师已经基本能够较好地使用新教材实施教学，但是现在学校日常教学中也存在不容忽视的两种弊端，即课堂教学中的“简单化”和“复杂化”。这两种现象虽不是农村中小学日常教学中的主流，也是我们应该引以为戒的。,课堂教学的“简单化”现象,1、照本宣科式的一言堂。某些教师的课堂教学，课本上有什么就讲什么(甚至有删减)，这种现象较为普遍。其课堂教学过程是简单地教教材，而不是高效率地用教材，教学流程表现为：复习提问新课讲解(也穿插几个提问)课堂练习本节小结布置课后作业。这种教学模式在多年前使用旧教材时是常见的，但在现今使用新教材的日常常态教学中也常见，就是一种不容忽视的问题了。这不仅是对教学内容的简单化处理，更谈不上对教学文本的拓展和超越，学生怎能在课堂上达到知识效益的最大化?这种陈旧而简单的教学模式，不是不可再用(可根据课时教学内容和学生的具体情况)，但不应该再是教学常态，否则怎能谈得上是高效率教学?仍然存在“以教师的表达代替学生的表达，以教师的思维代替学生的思维”的新式一言堂，学生的主体地位又在哪里?这种行为可以说是对新课程的蔑视。,2、多媒体教学华而不实。在多媒体等现代化教学辅助设备进入农村校园以后，农村中小学的教学条件得到明显的改善，这些先进的教学设备为教师提供了良好的学习和成长的平台，而在实际使用中，也出现了一些偏差。常见的现象是在一节多媒体辅助教学的课堂上，黑板上不见一个字，整节课的主要环节就是教师的口述和播放的图片影像。更有甚者，一节课几乎就是图片展，这种简单化教学，让教师和多媒体图片成了课堂的主角。新课程的教学改革，对于学生来说不是为了轻视知识的掌握和能力的提高。把课堂教学表面的浮华，当成是教师展示自身具有的水平或技艺，对于教学来说是一种绝对的弊端。在多媒体图片上一闪而过的概念、定理、推论和知识要点，学生能理解多少?掌握多少?黑板是最直观的教学辅助设备，有了多媒体设备就真的不需要黑板的功能了吗?现代化教学设备的优势作用毋庸置疑，关键是要用的科学合理、用的恰到好处，让其真正服务于课堂的教与学。,3、合作探究和讨论交流的教学环节流于形式。在新课程的教学中，不是所有的内容都适合学生进行合作探究和讨论交流，但是学生能够通过合作探究或讨论交流的方式学习的内容，必须让他们亲自去实践和体验，这才能发挥学生的主体作用。在农村中小学的日常课堂教学中，这两个环节被一些教师省略了，即使有这样的教学环节，也大都表面化和形式化，学生在活动中并没有真正发自内心地参与，尤其在一些观摩课或公开课上，多数学生在此环节是为了配合教师而“表演”。如果这种教学环节只是做做样子，就简单或者虚假得没有什么价值了。,造成课堂教学“简单化”现象的主要原因：一是教师对课程标准的一些要求理解有些偏差，简单地以为新课程就是要减轻学生的课业负担，想少讲的就少讲，想不讲的就不讲。认为这样就能让学生学得轻松、学得愉快，但是，这种简单化的行为会造成学生“知识与技能目标”的弱化，更忽视了“过程与方法目标”的达成。二是教师缺乏新课程理论的有效指导，产生对教学文本的简单性依赖，这些教师由于自身的原因，驾驭教材的能力较弱，而导致在课堂教学中，课本上有哪些内容就讲哪些内容，表现出一种“无能为力”的照本宣科。三是一些教师对工作的懈怠行为造成的，这种行为的产生是因为学校对课堂教学缺乏有效的监管和激励机制。在工作中，无论旧教材还是新教材，教师依然还是日常课堂教学的“主导者”，日复一日，年复一年繁重的教育教学工作，难免会让教师产生疲惫心理，而且在农村，教师的工作竞争压力较小，某些教师的常态课就在减轻学生课业负担的“借口”下简单化了，同时被简单化的就是学生能力和素质的培养和发展。,课堂教学的“复杂化”现象,所谓课堂教学的“复杂化”，就是某些农村中小学教师在课堂教学中，过多地对教材课时内容进行补充和加工，比如补充过多的合作探究和问题讨论以及重复性练习等，过多地增加了教学环节和教学容量，比如，动不动就把语文课编排成半生不熟的教师导演的课本剧等。这种状况给人的感觉，就像对一件新衣服的装饰，增加的东西不是锦上添花，而是打了一些多余的补丁。更有甚者，把许多旧教材的相关知识加入到新教材的教学中，既然是已经被删减的内容，就没有必要过多地再拿回来用于教学当中，这种极端“复杂化”的、“畸形”的课时教学，让绝大部分学生学得很累，学生在眼花缭乱的过程中，学习的效果并不尽如人意。笔者在听完这样的课后，曾对学生做过调查，多数学生表现的不是收获知识的轻松愉悦和心满意足，问其掌握了那些重点知识，大都是一脸茫然，这就是教师随意处理教材的结果。,课堂教学“复杂化”的现象相对来说不多，在一些年轻教师的课堂上有之，在农村中小学的观摩课或公开课上也常见，这种基本以“穿新鞋走老路”的教学模式进行的课堂教学，是以教师的主观意愿，而不是以学生的实际(学生的学习习惯、学生的生活知识积累等)，来对教材进行科学合理的补充、加工和拓展，导致学生学得被动，教师仍在乐此不疲地“自我展示”。这不是在高效率教学，而是在高负担的情形下，存在负效的教学。,造成课堂教学“复杂化”现象的主要原因：一是某些教师(特别是年轻教师)在没有正视学生的能力发展的情况下，唯恐课堂教学过程中，学生“吃”得不够饱，因而对教学内容进行较多的补充和拓展。二是某些教师出于自身功利性的目的，为了显示个人能力和水平的“强大”或“超前”，而在公开课或观摩课上把教学“秀”得热热闹闹，却华而不实。三是某些教师对课程标准解读得不透彻，为了课堂教学求新而求新，总是想比别人能够多在课上出新花样，因此对教学内容进行大刀阔斧的“深加工”，在这种随意处理教材的不稳定的教学情态下，是不利于学生良好学习习惯的形成和发展的。,课堂教学的“简单化”或“复杂化”现象，看似教师个人行为，影响的是教师自己的事，实则不然。教师群体是属于学校发展的利益共同体，某些教师的课堂教学，不是出于探索创新(探索行为是有自觉修正的)的目的而出现偏差，对其他教师就会产生利益损害，这种损害是通过影响学生而产生的。人们常说的“一个木桶装水的多少，取决于最短的那块木板”，就是这个道理。对于教师个人来说的不利影响，会使其处于 当局者迷的盲目状态，有碍于专业素质和技能的提高，在思想上产生“我教的课我说了算，想怎样教就怎样教”的错误认识。,解决对策,1、要强化教师对课程标准和新课程理论的深入学习。由于农村中小学教师大都处于教育信息相对落后的地区，而且客观环境以及教师自身也没有迫切学习的需求和愿望，因此，在教师的心目中就出现了忽视课程标准的现象，甚至有的教师认为课程标准没什么可学的，这种错误的认识和态度，导致一些教师即使对其进行了所谓的自学，也是蜻蜓点水似的浅薄，没有达到深入解读的程度。在真正促进教师的理论学习的多种方式中，比较有效的就是“以研促学”。在开展以研促学的活动中，应以教研组或学年组为单位，把以往的“说课”模式改变一下，进行常态化的(比如每周开展二次或三次活动)，而且是小量化的说课或写课，也就是把课时教学设计中某一环节的理论依据(课标依据等)“说”或“写”出来，供大家来学习和借鉴、交流和研讨。坚持这种活动成为日常常态，不仅能够促进教师对课程标准和新课程相关理论进行深入的学习实践，而且对不断提高教师掌控课堂的教学技能大有裨益，同时也活跃了学校的教研工作，可谓一举多得。,2、加强对课堂教学的有效管理。由于受管理水平、地理位置(偏远教学点等)、以及教师自身素质等方面因素的影响，农村中小学的课堂教学管理情况有很大差别，有的学校教学管理比较规范，而有的学校比较薄弱，因此造成一些教师课堂教学的随意行较大，处于一种“无组织”状态，从而导致出现“简单化”或“复杂化”的畸形课。要戒除这种不良现象，就必须加强对日常课堂教学的规范化管理，在管理中，除了常规检查指导(如检查备课、听课评课等)，还要制定相应的课堂教学评价标准，这种评价标准要根据本校教师和学生的实际情况来制定，以此来明确对课堂有效教学的导向。教师对课堂教学有一定的自主权，但不是绝对的自主权，我们提倡的个性化教学，应该在规范管理的前提下，在学科课程标准要求的框架内，进行发挥和创新，也只有这样才能让课堂的教学情态健康发展、生机盎然。,3、鼓励教师建立自我专业成长修正档案。每一个教师都知道这样的道理：“学习的过程如果没有主观愿望的驱动，就很难取得好的成绩。”对于在课堂教学中存在“简单化”或“复杂化”现象的教师，应当给予适当的提醒和指导，更重要的是让教师发挥主观能动性，进入自我修正、自我激励的专业成长状态，为其提供本校学习实例、影像学习资料或外出学习机会。这样既保护了他们的工作积极性，又促使其能够在新课程学科教学中尽快地专业“成熟”起来，并且帮助建立自我专业成长修正档案，让他们在不断自我更新的“育己”中，去实践更好地“育人”。,中央社报道:,2010年5月,在国会大选获,得最多席次与,选票的保守党,党魁卡梅伦随,后前往白金汉,宫,接受女王,任命出任英国,新首相,第7课,英国君主立宪制的建立,民主制的渊源,这张单薄的羊皮纸,就是距今已,有约八百年历史的大宪章,虽然,它的边缘已经残破,却成为对君,主权力进行限制的永久见证。,第一次把国王和贵族之间一直以来既,约定俗成但又模糊不清的权利关系,转化为了明确的法律文字。,大宪章,摘自大国崛起,13世纪,17世纪的英国社会的经济和政治状况,1、(经济)17世纪初,资本笋济已,经有了较大发展。,革命,2、(政治)出现了资产,在议会中他们发挥着爆发作用。,3、(政治)斯图亚特王朝厉行专制,民主制的确立,英国权利法案,(the Bill of Rights),民主制的确立,材料一凡未经议会,材料二凡未经议会,立法权,财政权,趣权利,为非法权,或供国王使用而征,利,收金钱,超出议会,材料三设立审理宗,准许之时限或方式,教事物之钦差法庭之,者,皆为非法。,司法权,军事权,为非法。,权利法案,在本国内征募或,维持常备军,皆,属非法。,规定限制了国王哪些权利?,民主制的确立,核心思想:,以明确的法律条文,限,制了国王权利,保证议会主,权。,权利法案,君主立宪制,在这种制度下,国家元,首通常是世袭的,拥有某些,最高权力,但是必须在宪法,和法律规定的范围内进行。,民主制的完善,(一)责任内阁制的形成,(二)两党制的建立,(三)英国1832年议会改革,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,