芯片级检测与维修课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,芯片级检测与维修,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,芯片级检测与维修芯片级检测与维修56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗芯片级检测与维修实验/考核平台介绍,芯片级检测与维修实验/考核需求分析,1 领会课标精神，充分认识实验教学,在初中化学教学中的地位和作用新课标从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学课标相比，新课标在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新课标适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验。,在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新课标精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。,2 激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性,2.1 强化演示实验教学,课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。新教材按照义务教育新课标规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。,2.2 开发家庭小实验,新教材配合教学内容，共设置了13个家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本第5页习题3配合作为家庭作业时，学生感到很新奇。而第二次布置家庭小实验用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功。第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的同学回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来。,2.3 开展形式多样的课外实验活动,组织化学兴趣小组是开展课外活动的很好方式，兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验。我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一。在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生。丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化？”兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。,3 养成良好实验习惯，指导科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神,在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯 是培养学生科学态度的重要措施。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范，对学生遵守实验室规则提出严格要求，对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。例如，学生在做“实验八：酸的性质”分组实验时，对盐酸与带锈铁钉的反应，在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解，铁钉表面变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会继续发生反应，还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。因此，在填写实验报告时，我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培养学生实事求是的科学态度。每次实验结束，我都要留出3-5分钟，让学生清洗实验仪器、整理药品，保持桌面整洁，养成良好的实验习惯。,培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释一些简单的现象或解决一些简单的化学问题”。这是义务教育新课标提出的初中化学教学的目的之一。就实验教学而言，主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。,在我所在的这家农村初中学校中，学生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重。而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。这种现象对中学英语教学质量的整体提高极为不利。英语课程标准提出“把英语教学与情感教育有机结合起来，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”目的就是要把学习重心从过分强调学生单一学习向合作学习转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而引导学生主动参与，乐于探究，真正培养学生运用英语的能力。为了更好地适应英语课程标准和新教材的需要，更好地让学生体验合作学习的乐趣，作为一线的教师，我一直在思考，一直对合作学习模式在中学英语教学中的应用做积极有益的摸索。本文的着眼点在于探讨合作学习的教学策略在新课程教学中如何实施及其本土化的改造，下面将逐一论述。,一、好的教学设计是成功的开始,好的教学效果必定来源于好的教学设计，教师应首先是个不折不扣的教学策划人或设计者。在英语教学中，我注重单元整体教学，也重视单元整体备课，以此保证教学的流畅性、完整性和发展性，并突出知识的循序渐进性和环环相扣的特点。同时根据教学内容和学生实际，根据不同的课型要求，充分备课，在准备教案时，分组活动的目的、形式、内容、时间、活动的工具材料、活动的要求等都精心考虑设计和策划，这一切都必须在教案上有详细的反映，这样课堂教学中学生的分组活动才能在教师的精心指导下完成教学任务，达到教学目的，获得较好的效果。,二、合理分组是合作学习取得成功的前提,要进行有效的小组合作学习，教师首先必须进行合理的分组。合作学习一般采用异质分组，即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还可以考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。,教师要注意的是，学习小组不能让学生自愿组合，学生个人的意愿只能作为参考。教师要向学生说明，合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，而是一个协同共事的团队。就像到了社会上，我们不能选择单位里的同事，难以选择与谁做邻居一样。我们要学会与不同的人相处，尤其是要关心那些交往能力弱、学业成绩不理想的同学，愿意接近他们，争取共同进步。如果组内同学不能齐心协力，实际上就已经输掉了第一步。要告诫组内每一个同学都要做到全身心投入和全程参与。,每个小组的人数是必须值得考虑的。小组人数过多，一方面会使个体的作用难以发挥，另一方面座位的编排也会成为问题。因此，我将每个学习小组的人数定为5人。44个学生共分成8组（其中1个a组为4人）。这8个组由小组成员共同取一个名字，如tiger组、lion组、bear组等，每个小组确定一名组长，小组长全权负责。,三、创设有效的合作方式是合作学习必不可少的载体,合作学习是一种教育观、教育思想，但是如果没有具体的学习方式来作为实施的载体，那它也只能永远停留在理论认识上。要实现合作学习的目标，必须通过有效的合作方式来进行。,1、任务学习法,就是以学习任务为中心，将任务落实或者切块落实到小组中，小组成员既分工又合作，并将完成任务的情况记入小组集体成绩。这种学习活动跟英语教学中的任务型教学紧密联系，可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行。,课前的小组“任务学习法”一般情况下安排三种活动来进行：一是围绕预习课文来进行，包括查阅词典、找出重、难点、提出质疑、预做课后练习等。与一般的课前预习所不同的是，教师经常提出富有挑战性的学习任务。如让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学。小组的每个成员都要做好代表小组发言的准备，因为这将被记入小组的集体成绩。,为使这种合作学习得到恰当的评价和激励，教师需要给出一个评定记入到个人和小组成绩中去。表格可以贴在墙上，使用一个学期。,课后布置的作业也可以采用小组合作学习的方式来进行。比如让学生调查搜集日常生活中碰到的英语单词和缩写词，也可以将其分为食品类、用具类、其他类，小组内同学每两人负责一类，分头搜集汇总，通过书面形式进行评比。,2、单元竞赛法,实际上就是在学完一个单元后，采取竞赛的方式来进行测验，同平常竞赛不同的是，小组成员要将竞赛分带入小组，这有点类同于西方学者倡导的“游戏竞赛法”。具体操作办法如下：,单元学习完毕后，教师将单元测试的练习发给学生，一般安排在课堂上进行，时间为一课时。根据上学期的期末考试成绩和任课教师的评定重新进行分组，第一至第五名组成一个新的组，第六至第十名再组成一个组，依次类推。竞赛就按照重新组成的小组进行，每一个小组得第一至第五名者，分别得5、4、3、2、1分，然后带着竞赛小组的分数再回到原学习小组，这就出现了成绩差的学生也可为小组挣得高分的情况，这一方面大大增强了这些学生的学习信心和荣誉感。,四、教师的角色意识和过程调控是合作学习的关键,1协调意识。合作学习涉及多个要素，涉及多名学生，英语教师在将他们组织进一个有着共同主题的活动的时候，发挥着创设学习环境和气氛、维持学习秩序等作用。,2激发意识。教师要设法激发学生学习英语的需要。如言语审美需要、言语交往需要、言语求知需要等等。教师提出的学习任务还要能起到激发学生产生合作欲望的作用，因为并不是所有的学习任务都适用于合作学习。,3参与意识。在合作学习中，英语教学是一个人际交往过程。因此教师既是学生学习活动的组织者，也是学习活动的共同参与者。合作学习成功与否，同教师的引导和参与是分不开的，当小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬，小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。,4监控意识。在合作学习中，教师应该担当起更大的管理和调控职责。教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。,5反馈意识。教师必须对学生学习的结果进行测评，以便及时提供反馈和相应的帮助。,五、建立科学的评价机制是合作学习取得成功的保障,建立科学的评价机制，关键在于要在评价时要处理好两个关系。,一是处理好合作小组集体的评价与小组成员个人的评价之间的关系。传统的教学评价关注个体在整体中的位置，热衷于分数排队，比较强弱胜负。这是一种竞争性的评价，它把是否“成功”作为衡量学生优劣的惟一标准，脱离了大多数学生的实际。在这种评价方式下，只有少数学生能够得到高分或好名次，能够取得分数意义上的成功，而大多数学生则注定是学习的失败者，这不利于大多数学生的发展。有鉴于此，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。,二是处理好学习过程评价与学习结果评价之间的关系。把过程评价与学习结果评价结合起来，可以促使学生更关注合作学习的过程，并认识到从合作学习过程中体验合作学习的方式、发展合作学习的精神的重要性。就过程和结果两者而言，应该侧重于对学习过程的评价。因此我在学期结束评选最佳学习小组和最佳学习个人时，不仅仅参照表格中的得分高低，还要参考小组成员间的合作效率、共处情况以及个人的合作态度、合作技能等。,总之，合作学习模式充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，有利于建立新型的师生关系。同时，合作学习突出语言的运用，重视语言的实践性和语言能力的获得。重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，相互协调和相互竞争的品质得到了培养，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习积极性，提高学生英语交际能力，解决个别差异，缩小两极分化，有效提高中学英语教学质量。,芯片级检测与维修实验/考核平台介绍,芯片级检测与维修实验/考核需求分析,传统芯片级检测维修类实验课的问题及需求,理论课程讲授方面,问题:一般理论课程只采用某一参考教材,教授学生理论知识及实习实训的工具使用及目,的,缺少完全针对工作过程的实训的教材,理论知识与实训内容相脱节,求:提供针对工作过程的,并与实训内容完全对应的理论及实训指导教材。,实训课程开展方面,问题:一般实训课程只针对某些基础内容展开实训,如元器件识别,焊接方法,故障诊断,方法,实训器材、实训耗材及实训内容课堂上很难统一,经常是学校购买一些故障板卡及元,器件让学生练习和使用,故障点不尽统一,学生只能换个电容电阻,且不同学生之间操作方,式方法、维修内容也不尽统一,因此很难形成效果良好的统一教学,需求:需要所有学生使用的器材及维修点一致,形成统一教学,每节课实训成果检验方面,问题:因教师精力有限,无法对每个学生的实训成果做逐一检验,因此只能不检验或部,分检验,也就无法准确判断并记录每个学生的学习实训效果,更无法深入的针对学生的实训,中的问题总结经验因材施教进而改善教学效果。,需求:需要一套对学生实训效果进行自动化检测的设备,减少教师的工作量,并形成每,节课的成绩单及报表分析,方便教学逐渐改进,传统芯片级检测维修类考核的过程及问题,出题,问题:一般只预定故障点(如4个),以最终维修结果定胜负,如开机并正常运行,缺乏,对过程的给分判定(如只修好3个但剩一个没修好就得0分),评分极易出现两极分化,在两,极中很难再细致排名,需求:需要能够对维修过程的自动评测机制及设备,实现分段得分,考核,问题:考生根据拿到的器材及坏件进行维修,并提交最终结果,但很难保障所有考生拿到,的坏件故障点都一致,考核缺乏公平性保障,需求:要确保考生拿到的赛题及故障点都一致,并在考核时考生可得知该信息,如果不,致,考生有权要求更换考核维修用的故障设备,评分,问題:对最终结果进行评定或关键部分进行采分,缺少自动检测并评分机制,评委主观,参与较多,缺少公平性,需求:需要自动评测机制及设备,实现分段得分,并自动生成汇总,减少人的主观参与,二、实验/考核平台组成部分,实验考核平台整体架构,中盈创信芯片维修智能检测服务,中心管理系统,中心交换机,检测维修工作台,仪器和工具,功能板,实验考核平台中心管理设备,片负责对所有智能检测平台进行统一管理,进,行实验/考核设置,如设置实验/考核内容,设,置实验/考核评分细则,统一成绩管理,学生,及教师管理等,与智能检测平台配合实现维,中心管理系统,修前故障设定及确认、维修后维修结果确认,SOL-MANAGER,及智能评分。,24/48口10/100/1000Base-T,负责实现管理,服务器 SOL-MANAGER与各SOL,MON|TOR智能检测平台网络上的互联,中心交换机,实验考核平台一每小组设备,SOL-MONTR智能检测平台在,主设备,实验/考核中将负责与管理服务器,sOL-MANAGER联动实现维修前,能检测平台故障智能确认及维修后结果确认,SOL-MONITOR,检测维修工作台,辅助工具(部分),数字万用表恒温电烙铁,热风焊台,直流稳压电源数字示波器,BGA工作台,实验考核平台维修对象,功能板属于实训类消耗品,是学,生维修的对象,是特定功能的仿真,板,每种功能板可进行10次以上故,障设定及修复的循环,每一种功能,板均为某种设备整块电路或其中某,一部分电路的还原及改进(如计算,机主板,主板开机电路、CMOS电路、,供电电路、时钟电路等),可对功,能板进行故障设定,并进行维修,维修类功能板,功能板可以与智能检测平台配合,实现功能板的维修前故障检测,维修后维修结果确认,进而与中,心管理系统联动,实现课程组织、,实验管理、教师及学生管理、成,绩管理等功能。,三、实验/考核平台主体逻辑关系及流程,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,