色彩及色调校正教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,色彩及色调校正,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,色彩及色调校正色彩及色调校正46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔在印刷中图像的复制质量主要取决于图像,的阶调层次和色彩再现的程度。,色调色彩、阶调,色调调整的一般步骤:,准备工作校正显示器,图像质量检查,阶调及层次调整,四、色彩平衡,五、其它色彩调整,六、补漏白及锐化,前言：对小学生来说，体育课能放松自己的身心，可以在课堂中体会到一定的乐趣与价值。而作为小学体育教学来说，应该合理选择科学的教学内容，激发学生锻炼身体的兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的身体素质的提升与发展。所以，笔者主要针对此进行方法论的研究，有助于学生身体素质的提升，促进小学生的全面健康发展。,一、加强对经典游戏的引入，自行设计游戏内容,对小学体育教学来说，随着新课程标准的实施，体育游戏已经受到了老师与学生的关注，而且一些传统的体育教学项目可以改变游戏的形式纳入教学课程中。例如，一些球类游戏，或者一些田径项目游戏等。通过将其改编成游戏内容，能够有效激发学生的锻炼兴趣。另外，还可以借助经典游戏的引入，激发学生的积极性，同时还能唤起学生的记忆。例如，丢手绢、找朋友等经典游戏内容，能够锻炼学生的跑跳能力等。另外，为了训练学生的队列队形，可以设计“穿过小树林”的游戏内容。此外，还可以为学生设计“绑腿接力”的游戏内容，可以让学生掌握前滚翻起立接球的技巧等，这些游戏形式能够有效激发学生的热情与积极性，使学生能够在玩乐中学习，实现寓教于乐的目的。,二、积极对民间传统体育项目的借鉴,在小学体育教学内容的选择过程中，应该从当地的文化背景出发，针对当地的传统体育项目的优秀成果，将其合理纳入地小学体育教学过程中。我国传统体育具有源远流长的历史，许多优秀的体育项目内容也流传了下来。而在这一传统的民间体育项目中，能够体现出一定的趣味性，并且其体育教学价值与意义也比较高。因此，作为小学体育教师来说，应该加强对民间传统项目的筛选、整合与归纳，将其合理地在小学体育教学中进行运用，从而能够使小学体育课堂更加丰富。例如，作为浙江地区比较传统的民间体育项目有赛龙舟、打罗汉以及九狮图等。针对这些民间体育项目来说，老师可以选择适合小学生锻炼的项目，例如，跳绳、打陀螺、转呼啦圈、丢沙包等，能够促进学生的身体锻炼，培养学生的团队合作能力等。此外，体育老师为了促进学生的锻炼积极性，可以在班级中创建各个团体等，如“跳绳社团”“踢毽社团”等，以此能够增强学生对以往体育项目参与的积极性，锻炼学生的身体机能，从而能够促进学生的全面健康发展。,三、加强对新兴体育项目的引进,当前，我国的体育教学中对国外的一些新兴体育项目进行积极引进。这些新兴的体育项目具有一定的优势特征，比较时尚，趣味性比较强，还有一定的挑战性，这能够有效吸引小学生的注意力，可以调动学生的锻炼积极性。因此，当前的小学体育教学中，可以加强对这种新兴体育项目的引进。但是，在引进这些新兴体育项目的过程中，应该注重这些体育项目特征的分析，进行合理甄别，选择适合小学生体育锻炼的特征，以免造成不必要的影响。对于新兴体育项目在小学体育中的运用应该具有以下特征：首先，需要具有一定的新鲜性与趣味性；其次，教学方面具有实用性，简单易操作；再次，还需要具有较低的器材与场地要求；昀后，能够具备一定的普及性，能够带动全体学生的参与积极性，促进学生的身体健康发展。例如，花样跳绳、软式垒球等。对于花样跳绳在体育课堂中进行运用，在锻炼学生身体素质的基础上，还能培养学生的创新意识，促进学生思维能力的提升与发展。在跳绳过程中，学生通过变换动作方式，掌握花样跳绳的技巧，从而能够积极实现锻炼学生身体机能的目的。对软式垒球来说，主要是从昀初的棒垒球形式发展而来的，这种软式垒球集中了跳、跑、投、打为一体，其运动规则比较简单，而且对场地要求不高，另外，它的球与球棒都是软的，安全性比较高，而且有助于学生团队协作能力的培养，促进学生身体素质的锻炼与发展。,结论：总之，小学体育教学中加强对教学内容的选择是非常重要的。合理的教学内容能够促进学生锻炼身体的积极性，并对学生综合能力的培养具有重要意义。因此，作为学校与小学体育老师来说，在体育教学内容的选择过程中，应该从游戏形式的项目进行引入，借鉴民间传统体育项目，并且加强对新兴体育项目的引入，从而能够使学生的热情被有效激发起来，才能引导学生进行体育锻炼，在老师的积极引导下，促进学生身体素质的提升。,一 团体体验式教学的内涵解读,团体对一个人的成长与发展有着重要的影响。个体必须作为团体的一份子，获得团体给予的支持和归属感，需要和期望才能得到满足。团体在治疗心理创伤和维护心理健康方面扮演着重要角色，发挥着助人的功能。军校心理教学中，针对授课对象的特点开展团体体验式教学，正是将“体验”作为一种外在的行为活动与内在的心理过程和心理状态，利用团体中他人的体验，体察学习者的心理状态，整合自我内在经验，改变认知，重塑行为。教员通过精心设计的团体活动，让学员对过去进行再认，引导其审视自己的感受，积累积极正向体验，使心智得到改善和建设。基于以上分析，我们将团体体验式教学界定为团体情境下进行的一种体验式授课方式，通过团体内人际交互作用，使成员能通过一系列心理互动和心理体验的过程探讨自我，尝试改变行为，改善人际关系，解决现实问题，从而达到知识与能力双向提升的一种教学形式。,正如海德格尔所说：“团体体验是一种非规定性的思，是个体周遭生命世界与非生命世界的一种思维图式。以团体体验之思审视学习，体验式学习就是一种生命活动或历程，是学习者以完整的生命投入体验与学习之中，在自我、他者和世界的互动中感受生命、发展生命。”团体体验式教学包含以下几个方面的内涵。,1 重视过程持续体验，生成适应机制,团体体验式教学过程中，学员的体验式学习是一个过程，不是一个结果。学员在心灵分享和感悟活动中，将形成的观念和思维通过体验感受不断重构，课堂学习就会成为一个起源于体验并在体验下不断修正并获得观念的连续过程。换言之，学员在习得心理学理论知识的同时，会掺入个人的过去经验或体验，当团体活动在阐述理论的同时唤起个体的情感共鸣时，就会激发学员内在的驱动力，唤醒他们的主体意识，重新审视自己的固有观念和思维方式，这种持续体验必然会促使学员打破原有的认知结构，并进行重新组合。因此，单纯从学员学习结果的维度去评价团体体验式教学是不够的，而应该更多地重视学员内在认识过程的重构和组合。,2 辩证解决内在冲突，学习创新模式,库伯认为，冲突的解决产生了学习，学习是经历自身非常本性的紧张与充满冲突的过程。在解决冲突的过程中，有四种能力是必须的，具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用。学员来自不同的家庭背景，加上部队环境的影响，追求自由灵魂与严格单一的管理本身格格不入，理想与现实的冲突进而会让年轻的心灵产生困惑或迷茫，团体体验式教学以心理体验为着眼点，运用心理学理论知识，借助课堂团体活动和心理互动，还原学员的现实冲突，促动学员的深层体验；通过静默观察和分享交流，利用团体的力量概括冲突的实质要义，进而提出实操性措施；通过教学观察帮助学员从内而外解决心理冲突，生成和过去经验连接的有效体验，习得解决问题的有效方式。,内心冲突带来的情绪困扰相信每个人都有过体验，而这种负性的体验如果积累太多势必会影响个体正常的生活和工作，严重者还会影响个体的身心健康。现实生活中，我们对自我内在冲突往往感到无力，缺乏有效的解决模式。在咨询中，很多学员和基层官兵反应，道理我们都懂，但做起来真的很难，这是因为我们一直沿用过去既定的思维模式和行为模式解决问题，有过体验但未有实践。团体体验式教学则是充分将体验和行动灌输到整个课堂教学中，教学活动在唤醒学员深层体验的同时，通过团体他人经验分享和交流，现场演绎解决冲突的行动模式，并让学员实践演练、重复内化，直观体验到改变和调整所带来的愉悦的感受，促使学员接纳改变，重塑新的行为模式，习得不同的解决冲突的有效方法。,二 团体体验式教学的操作体系,现代心理学认为“体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识”，是人们在实践中亲身经历的一种内心情感活动，一种对感情的感知方式。团体体验式教学尊重学员内在体验，围绕心理学课程的教学专题开展团体辅导活动，立足于学员不同的经验认知和情感体悟，教学实践分为以下阶段：,1 设计主题，团队建设,团体体验式教学模式改革按照学科体系的科学性和学员需求的实践性相结合的原则，在对士兵学员深度分析的基础上，按照“向实战聚焦、向部队靠拢”的要求，紧贴学员岗位任职需求，以培养学员职业认知水平和岗位实践操作能力为核心，实现了教学内容专题化。,按照团队建设的步骤，其教学过程划分为：团体创始阶段、团体过渡阶段、团体规范阶段、团体工作阶段和团体结束阶段。各个教学专题分设在不同的教学过程中，教员在心理学专题理论阐释的同时完成班级团队建设，在专题讲授中融合小组讨论、角色扮演、情景模拟、拓展训练等多种教学方法，意在将紧贴学员实际生活状态的成长过程和部队经历在课程教学中真实还原，找到现实和心理困惑的焦点问题，围绕实质问题展开交流探讨，答疑解惑，从而打开学员心结，得到心灵负性能量的释放，有效解决内心冲突，从而更好地提升学员内在心理品质。,2 厘定目标，优化过程,团体体验式教学以实现学员岗位任职能力培养为目标，展开课堂教学内容设计，让学员在团体教学实践活动中主动探索、积极实践，着眼于更加突出学员在课堂教学中的主体地位，把团体心理辅导的互动体验理念和技术方法、手段等，有机融入心理学课程课堂教学中，以设计科学合理、内容生动有趣的团体活动为主要载体开展课堂教学，整个教学过程贯彻“课堂精讲案例研讨心理体验交流分享总结升华模拟训练”的教学思路，让学员在团体活动中感知、体验自身和团体其他成员的心理状态和变化，既能够掌握基本理论，又能够提高开展心理教育与疏导工作的能力，满足士官学员第一任职岗位需求。第一，内容精讲。在传统的教学内容基础上增设心理咨询理论的最新知识、心理实验的结论分析和心理服务的基本技能，使学员既掌握必备的知识和技能，又提高学员在部队带兵过程中心理服务工作的能力和素质。比如在“士兵心理健康”专题中加入心理咨询技能的理论和操作技能，将系统脱敏法、厌恶疗法、满灌疗法、意象放松训练等实操技能穿插在理论讲授中，课堂现场以视频或实操的方式呈现咨询技术运用的全过程，帮助学员直观感受心理健康的重要性，并获得有效的解决方法，培养他们在基层部队工作中对自身与他人心理问题的敏感度，提高他们有效解决部队官兵心理健康问题的服务能力。,第二，案例研讨。通过课堂教学、部队调研、个体和团体咨询、军事训练中的心理疏导等多种途径，收集各个专题内容的典型案例，有效增强学员内心体验，提高课堂教学的实效性。比如在“士兵认知过程”专题中，挑选部队官兵认知偏差的典型案例进行研讨，并结合认知理论进行分类，让学员明晰正确的认知方式，并结合自己在部队当中感受到的官兵认知问题进行交流，提升他们判断认知问题并有效解决认知问题的心理疏导能力。,第三，心理训练。针对专题知识设计贴切的体验活动，充分利用士兵学员的基层经验，开展模拟演练和心理训练，展开交流分享，促进心理学知识向心理服务技能和素质转化。充分利用心理咨询训练中心的宣泄室、放松室、沙盘室以及心理行为训练场，开展团队合作训练、自信心提升、释放压力训练、负性情绪疏导训练、心理健康维护技能、人际沟通互动训练等项目，使学员在训练活动中掌握心理调节的方法，提升心理疏导的能力，更好地增强官兵的心理素质和心理品质，提高学员任职岗位能力。,第四，心理体验。我们都知道触动心灵深处的东西才能引发我们的思考，并采用行动进行有效解决。团体体验式教学正是利用这一原理采用课堂静态想象、动态观察和咨询视频回放等方式，通过团体内人际交互作用，使成员能通过一系列心理互动和心理体验过程，探讨自我，尝试改变行为，改善人际关系，解决现实问题，从而达到知识与能力的双向提升。教员在课堂中利用MOOC、心理咨询视频、情境角色表演、心理剧以及多媒体方式呈现心理问题及疏导的过程，学员作为观察员设身处地共情与体验，分享自己的心得感受，讨论不同的观点与处理方法，在实践探索中提高学员处理心理问题的应对能力和实践技巧。,3 评教相促，内化品质,该课程结课时采用题库机试、调研报告和心理情景剧表演等多种考核方式，学员以团体组合的方法形成团队分工合作，在结课时进行团体答辩和表演，并提交纸质报告，考核分值包括课堂表现30%、结课答辩30%、结课报告40%。这种考核方式可以避免学员死记硬背只关注考试分数，学员通过积极参与课堂体验式教学，使心理知识与心理服务能力得到统一提升，使学员把学习重点放在提高自身心理服务的能力上。同时，课程组设置教学效果评估卡，要求学员在结课并得到成绩后进行分级评价和教学考核。学员可以根据自己学习收获进行评分并提出改进建议，真正做到评教结合，以评促教。学员在评教的同时，也使得自身在部队现实环境中的心理困惑得到清晰地认识和有效解决，包括自身的职业规划和发展方向，以及未来职业生涯中可能会出现的问题和冲突，将心理学理论知识在实践运用中内化为自身的能力和品质，真正做到防范于未然，有的放矢，全面提升自身的心理素质。,心理学课程中采用团体体验式教学方法，实现了教学专题紧贴部队化、教学方法实操训练化、教学团体参与互动化，这种创新的教学方法有效解决了传统心理学课程中学员主体地位不够突出、教学效率低下等问题，让学员在同步、融洽、实践的团体中感受体悟，交流共促，增进内部成长。同时该教学方法的运用也有利于增强心理学课程教学实效性，促进学员的心理素质提高，改善学员内在品质，增强学员团队意识和凝聚力，满足任职教育需求，对培育实战化顶用人才具有建设性意义。,在印刷中图像的复制质量主要取决于图像,的阶调层次和色彩再现的程度。,色调色彩、阶调,色调调整的一般步骤:,准备工作校正显示器,图像质量检查,阶调及层次调整,四、色彩平衡,五、其它色彩调整,六、补漏白及锐化,使用曲线、色阶进行定标,1黑白场定标,黑白场定标在印刷制版中称为白场、,黑场定标,又为高调点、暗调点的定标,它是指在保持细节不变时一幅图像上最亮,的和最暗的色调值。图像的输出计划确定,了如何设置这些点。,黑场图像中有层次、最暗的色彩;,白场图像中有层次、最亮的色彩,黑场黑色白场白色,定标=定阶调范围,=定复制范围,为什么要对图像定标,有些图像的阶调不正确,口根据印刷要求重新设定,除印刷或打印,图像的任何输出介质都,可以包含从黑到白的整个色调范围(全阶调),在这类情况下,应该将最亮的点设置为,255(或0%),将最暗点设置成0(或100%,典型印刷复制白场、黑场的设置值,氏张类型典型白场值|典型黑场值,铜版纸,3,98%,胶版纸,4,96%,新闻纸,6%,93%,活学活用,如果已知黑白场的数据是3%及98%,它的,含凶是刷复制的阶调范围就是网点覆盖率在,之间,3%298%3%之间及98%100%之间的层次会,变为,及,30损失0歇黾上反映出图像,的整体对比度,4.因此,如图像要印刷,则图像中不应,包含有,及,的层次,0%3%98%100%,白场/黑场定标有三种方式:,自动定标,中性灰定标,手动方式定标,线,口,通道C):|RB,好,取消,载入),存储,平滑,自动),自动定标,预览),输入,四,输出,谢谢！,21,、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。,培根,22,、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,23,、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。,马克思,24,、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。,莎士比亚,25,、学习是劳动，是充满思想的劳动。,乌申斯基,供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎,(,讲课,2019),脊髓灰质炎,(,讲课,2019),