小班化课堂教学的目标课件

单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,小班化教育,课堂,教学目标,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小班化,课堂教学目标,的,确定,校本培训：读小班化教育课堂教学分享,小班化课堂教学目标的确定校本培训：读小班化教育课堂教学分,小班化课堂教学的目标，更加关注每个学生的成长，既关注全体学生的发展，更关注学生个体的发展。,学生群体差异,学生个体差异,小班化课堂教学的目标，更加关注每个学生的成长，既关注全体学生,多元化,全面发展,差异化,可持续发展,生成,终身发展,情感态度价值观,知识与能力,过程与方法,多元化差异化可持续发展生成 情感态度价值观,第一部分,目标概述,1,第二部分,首要前提,2,第三部分,目标的特点,3,第四部分,目标的确定,4,章节导读,DAODU,第五部分,注意事项,5,第一部分1第二部分2第三部分3第四部分4 章节导读第五部分5,差异化教学目标,1,目标概述,目标意义,差异化教学目标1 目标概述目标意义,人们对教学活动的一种主观的愿望,根据学生差异对学生进行适当的分层，针对不同层次的学生分别拟定不同层次的教学目标。,教学目标,差异化教学目标,针对不同层次的学生,针对问题突出的学生,人们对教学活动的一种主观的愿望根据学生差异对学生进行适当的分,首要前提,2,学生差异,差异的测查,首要前提2 学生差异差异的测查,个体内的差异,个体间的差异,个体素质,根据差异对学生进行适当的分层是预设差异化教学目标的前提。,学生差异,人与人之间,各种能力、兴趣等,知、情、意、行等,个体内的差异个体间的差异个体素质根据差异对学生进行适当的分层,如何测查学生的差异测查？,1,2,3,课堂学习观察,阶段性测查,如何测查学生的差异测查？123课堂学习观察阶段性测查,教学目标,学习动机,学习兴趣,学习态度,学习习惯,3,培养目标,课程目标,1,2,认知前提行为,学习方式,教学目标学习动机 学习兴趣学习态度学习习惯3培养目标课程目标,1.,问卷,2.,观察,3.,访问,4.,游戏,5.,竞赛,6.,接手新班,差异测查,1.问卷2.观察3.访问4.游戏5.竞赛6.接手新班,目标的特点,3,基础性,系统性,递进性,导向性,目标的特点3 基础性系统性递进性导向性,基础性,系统性,差异化教学目标，是建立在保证全班学生达到基础目标上的，是对基础目标额深化与发展，是对学生个体生命人文关怀的具体表现。,针对学生差异，教师应分析差异的成因，准确,“,诊断,”,，寻找个体发展的最佳发展区，系统拟定教学目标，以保证目标的整体性、系统性、连续性，提高目标的有效性。,基础性系统性差异化教学目标，是建立在保证全班学生达到基础目标,中期,长期,短期,目前课时,系统性,整体性,连续性,有效性,差异化教学目标,学期最佳发展区,年度最佳发展区,单元最佳发展区,课时最佳发展区,中期长期短期目前课时系统性整体性连续性有效性差异化教学目标学,递进性,导向性,1.,学生群体差异化目标的递进性,2.,学生个性化目标的递进性,教学过程应紧紧围绕教学目标，学生进行分层教学和个别教学，以达成目标，使不同的学生得到不同的发展。,递进性导向性1.学生群体差异化目标的递进性教学过程应紧紧围绕,目标的确定,4,目标类型,目标预设,目标的确定4 目标类型目标预设,有所侧重分层,侧重于情感态度与价值观差异,侧重于知识与能力差异,侧重于过程与方法差异,关注学生群体差异,关注学生个体特殊差异,综合性分层,综合考虑情感态度价值、知识与能力、过程方法等差异,目标内容,学生,有所侧重分层关注学生群体差异综合性分层目标内容学生,差异化教学目标,预设列举,目标内容上的综合性分层,1,侧重于知识与能力差异,识记理解一般应用综合应用创造性应用,2,侧重于过程与方法差异,经历,体验,发现,探索,建构等,3,侧重于情感态度价值观差异,愿意乐意主动反应价值判断等,4,差异化教学目标目标内容上的综合性分层1侧重于知识与能力差异2,注意事项,5,动态调整,相辅相成,注意事项5 动态调整相辅相成,尊重生命,彰显个性,“搏乐”精神,尊重生命“搏乐”精神,仁者见仁，智者见智,仁者见仁，智者见智,共同创造小班化教育的春天！,共同创造小班化教育的春天！,