反冲运动-火箭共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,反冲运动 火箭,反冲运动 火箭反冲运动 火箭反冲运动火箭,教学目标,1经历实验探究,认识反冲运动,能举出几个反冲运动的实例,2结合动量守恒定律对反冲现象做出解释;进步提高运用,动量守恒定律分析和解决实际问题的能力。,3知道火箭的飞行原理和主要用途,了解我国的航空、航天,事业的巨大成就,激发学生热爱祖国的情感。,某教育家说过：“21世纪将是创新能力教育的春天。”其实，能不能有效地培养地理创新能力才是应试教育与素质教育的本质区别，地理创新能力的培养，才是提高地理素质教育的灵魂。近几年来，中学地理教育在社会上急功近利思潮和学校中应试教育思想的双重冲击下，教学水平处在低谷状态。特别是初中地理教学的师资、课时、质量不令人满意，经过几年上百课时的地理课堂教学，仍有相当多的学生没有学会判读经纬度、量算实地距、判断方位等实用技能，没有具备基本的中国地理和世界地理知识。本人结合几年的教学实践，谈几点初中地理教学的方法。,一、创设新颖情境,郭沫若说：“兴趣出勤奋，兴趣出天才。”兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。因此，在地理教学中，要提高教学质量，激发学生学习地理的兴趣，无疑会收到良好的效果。,（1）巧引歌曲。如学习“季风”时，我引入了黄土高坡中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌”然后我问，歌词中唱到的西北风，东南风，黄土高原上是否真的有西北风，东南风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。,（2）巧用古诗文。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中，使人耳目一新引人入胜。例如，讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。,（3）巧插趣味故事。在初中地理课堂中可以用趣味性较强的地理故事，来增强初中学生学习地理的兴趣。如在讲“中东”一节时，讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事，阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后，我问同学们：想一想，为什么他们喜爱白色呢？当然，这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥，白色对强烈阳光有反射作用，这样吸热就少，人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。,二、地图是地理信息的重要载体,地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。,三、结合地理学科特点，培养学生逻辑思维能力,诚然，在课堂教学中，教师为引发学习热情，可以从邮票、旅游、动物世界等多种角度进行切入，以充分激发、活跃学生的思维和参与整个教学过程，使之成为学习的主体，但一切形式总是为内容服务的。地理教学本身旨在通过这些载体，让学生学会思考，结合地理学科特点，将看似繁杂、互不相关的地理事物与现象之间的内在逻辑关系揭示出来，这需要学生具有一定逻辑思维能力。例如：长江大堤上的“万寿塔”塔基为何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？从中可以揭示哪些相关的地理知识？,四、联系生活实际，活跃学生的发散性思维,在水产业和野生动物及自然保护区等章节的教学过程中，让学生死记硬背去掌握水产品的种类及分布、自然保护区的分布及所保护的珍稀动物，出现张冠李戴、移花接木的现象在所难免，甚至比比皆是，但教学中如能与学生日常生活实际结合，则效果就大不相同。例如：利用温州地处东海之滨的得天独厚的地理位置的优越性，让学生凭自己的生活经历讲出所吃过、见过或了解的鱼类，再把这些鱼类按生活在淡水或海洋进行分类，这就大大激发了学生的学习热情。,五、精心设计问题，培养学生创造性思维能力,在教学中，为培养学生的创造性思维，教师可以特意对一些问题进行设计，以定向培养和训练学生创造性思维中的某一方面的能力。,（一）通过引导学生转变看问题的角度，培养创造性思维的灵活性,中学生对问题的思考往往会犯单向性思维的错误，这种情况下，教师引导他们转换思考问题的角度是至关重要的，往往有“蓦然回首”之功效。如：有学生问：“老师，你曾说过南海诸岛中，岛屿都很小，而且尽是珊瑚礁”，“这样的岛还值得保卫吗”？问题提得很幼稚，但很实际。因此教师仅从岛屿本身去解释是很难有说服力的。但如果转换一个角度来思考，学生就很容易接受了。根据“海洋法公约”岛屿拥有与大陆一样的权利。可以围绕岛屿划定其领海、毗连区、专属经济区和大陆架等等各类管辖海域。据海洋学家测算，一个面积为2平方千米的小岛，从围绕该岛的领海基线起划定宽度为12海里的领海，则该小岛即可拥有面积为400平方千米的领海海域，此外还有12海里的毗连区及从领海基线起算宽度为200海里的专属经济区和大陆架，可想而知，为什么不能放弃哪怕是再小的看似毫无价值的孤岛了。象这样把审视问题的角度进行变换而使问题变得明了，极易锻炼学生创造性思维的灵活性。,（二）通过引导学生多角度思考同一问题，培养学生创造性思维的广阔性,同样是上面的小岛问题，教师在引导学生思考时，可以从多个角度切入，充分让学生理解其保卫的价值，小岛作为国土的一部分，不仅具有主权意识（国防意义），而且具有广阔的资源价值（海域内的石油、天然气、矿产品、鱼类及其他生物），更具有开采捕捞形成的经济价值。,（三）通过引导学生转换问题形式，培养学生创造性思维的深刻性,教学中最忌学生对问题浅尝则止，似懂非懂，一旦碰到实际解题，就变得束手无策。因此，在教学中我们可以就同一问题，从不同的形式引导学生加以思考判断，以培养学生思维的深刻性。,总之，以科学发展观，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”走向“会学地理”的海阔天空。,过去数学课堂教学模式比较单一，一般表现为教师讲、学生练习，比较单调，时间长了学生就很讨厌这种刻板、机械、毫无乐趣的教学和学习方式.所以在数学教学过程中，教师要积极转变思想观念，挖掘教材中的闪光点，采用多种方法和方式为课堂教学创设宽松、和谐、充满兴趣的氛围.那么，究竟如何创设情境呢？笔者总结其中的几点如下：,一、创设实验情境,创设数学实验情境主要是指要以问题为载体，在教师的精心指导下，通过实验工具（如手工、计算机等）达到培养学生自主探索解决问题的过程.比如，七年级下学期在学习三角形这章时，首先可以设计小木棍摆三角形的实验情境，如果给学生很多一样长的木棍，学生很快就能用三根小木棍摆出三角形.如果每个小组有六根这样的小木棍，问：学生能否摆出四个三角形？于是学生会很兴奋的进行尝试.接着，在此实验基础上进入下一个实验环节：问学生能够用多少种方法把一个大的正方形划分为九个小的正方形.初一的学生一般活泼好动，容易争强好胜，一般学生会积极的动手进行尝试，通过成功或失败的尝试为学生感受探究的快乐、培养良好数学学习心理奠定了基础，使我们的学生敢于面对数学学习中遇到的困难，并能独立的克服和运用知识解决问题，体验成功的乐趣，为数学学习建立了自信心.,二、创设问题情境,创设问题情境主要指教师把问题带入一定的情境让学生去发现问题，这种问题的存在会导致学生自身知识基础之间激烈的矛盾，这种矛盾冲突会激发学生进行反省性的探索，会激发学生强烈的好奇心、求知欲，使学生对问题进行积极的思考、深入的钻研、形成持续性的学习动力，产生学习的兴趣，提高学生的学习质量和创新能力.如在学习三角形全等的边角边公理时，可以先让每名学生在白纸上面利用直尺和量角器作一个，使 ，然后用剪刀剪下来与其他同学的三角形进行对照，看看是否可以重合，这时学生发现是可以重合的，然后学生改变角度和长度，让学生再作三角形，然后剪下来看看是否能够重合，经过多次尝试，会发现都是可以重合的，此时教师就要启发学生总结出：如果两个三角形有两边和夹角相等，那么这两个三角形就全等，即“边角边”公理.通过学生亲自动手尝试，不仅活跃了课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，同时也使抽象的数学知识融于简单的实验之中，使我们的学生容易接受新知识，提高了认知能力.,三、创设多媒体情境,多媒体已经成为现代教学过程中不可或缺的工具，成了教师教学的得力助手.通过多媒体可以为我们的教学创设动静结合的教学图像、逼真的教学情境、生动活泼的教学氛围.在数学教学过程中可以通过多媒体把实际教学中说不清道不明的数学知识运用形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前.这样就能更有效的使学生领悟数学思想，启发学生积极的数学思维，使我们的学生变得轻松愉快，激发了求知欲，为学生的创新意识和探索精神奠定了基础.如，在学习“直线与圆的位置关系”时，首先问学生：站在地平线上面看日出会出现怎么样的几何现象？然后通过多媒体播放太阳升起的过程，让学生观察太阳升起时出现的三种不同的过程，接着教师可以通过多媒体演示：把地平线抽象成直线，把太阳抽象成，提问学生直线l和的位置关系都经过哪些变化，最后用几何画板讲解直线和圆的关系，画一个圆和一条直线，并测出圆的半径长度，圆心到直线的距离，然后使直线运动，进而会出现直线和圆的相交、相切、相离的动态位置关系，可以使学生清楚地认识到圆的半径和圆心到直线的距离之间的数量关系，通过这组实验观察，学生就很容易推出，圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系式：相离时，；相切时，；相交时，.,四、创设猜测情境,猜测是指在原有的事实经验基础上，使用非逻辑手段而得到的假设推理，是学习数学思维过程的重要方法.因此，在初中数学学习过程中，应创设合理的猜测情境，激发学生的学习兴趣和热情，激活学生的创新意识，发展学生的创新能力.如学习“三角形全等的判定”时，可以先让学生回顾全等三角形的定义和全等三角形的性质，再根据定义判定全等必须具备什么条件，然后让学生根据全等三角形的定义猜测要判定两个三角形全等是否必须是三条边对应相等和三个角也是对应相等，如果不是，要判定两个三角形全等，至少需要几个条件？并说明理由.问题提出后学生众说纷纭，争论不休.通过这种猜测，使每名学生都积极的参与到数学知识的学习之中.最后教师用几何画板的测量方式和让学生动手方式验证两个三角形重合的结论，同时教师要及时把学生猜测的结论命名为同学的定理，让学生感受到成功的快乐.通过以上例子，我们可以看出，教师巧妙的设置使新旧知识结合，引导学生探索创新的学习，激发了学生探索新知识的欲望，让学生融入到发现问题，解决问题的过程中，激活了学生的思维，培养了创新意识.,五、结 语,数学知识是很抽象的，教师要学会创设各种情境，把抽象的课本知识转化为具体问题，引导学生探究，帮助学生构建知识体系.一堂生动活泼的具有教学艺术魅力的好课犹如一支婉转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“主旋律”引人入胜，“终曲”余音绕梁.因此，我们的教师要善于设计好的教学情境，引导学生进入数学殿堂，开启智慧之门.,【,反冲运动火箭,教学目标,1经历实验探究,认识反冲运动,能举出几个反冲运动的实例,2结合动量守恒定律对反冲现象做出解释;进步提高运用,动量守恒定律分析和解决实际问题的能力。,3知道火箭的飞行原理和主要用途,了解我国的航空、航天,事业的巨大成就,激发学生热爱祖国的情感。,教学重点,1知道反冲的定义。,2应用动量守恒定律正确处理喷气式飞机、火箭一类问题。,教学难点,1如何应用动量守恒定律分析、解决反冲运动,前情回顾,动量守恒定律的内容是什么?,如果一个系统不受外力,或者所受合外力为零,这个系统的总动量保持不变。,表达式:m1+m2=m(1+m2,P1+P=P1+P2,P1=一P,条件:不受外力受合外力为零在某一方向不受外力或合外力为零。,气球充满气,然后松手放飞,会发生什么现象?,气体喷出气球反向运动。,塑料瓶的旋转,水顺时针流出,塑料瓶逆时针转动。,发射火箭,气体从尾部喷出,火箭向上运动。,10月日的,Q舟”五号解发玩,以上几个实例中,有什么共同点?,共同特点,某个物体向某一方向高速喷出大量的气体、液体或弹出一个小物体,从,而使物体本身获得一反向速度。,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,