社会工作概论第3章人类行为与社会环境课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,社会工作概论,Introduction to Social Work,沈晖 博士,/,副教授,shenhui,社会工作概论沈晖 博士/副教授,第,3,讲 人类行为与社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,第3讲 人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境,印度电影,流浪者,剧情：,法官拉贡纳特根据“,罪犯的儿子必定追随其父,”的荒谬理论，错判强盗的儿子扎卡有罪，扎卡越狱后被迫成了强盗，决心对法官进行报复,拉贡纳特果然中计，赶走了怀孕的妻子，致使妻子在大街上生了拉兹。拉兹跟着母亲在贫困中长大，扎卡又威胁引诱拉兹做了贼,第,3,讲：人类行为与社会环境,“好人的儿子一定是好人；贼的儿子一定是贼”，这句话对吗？,影响人类行为的是什么？,1953,年获得戛纳国际电影节大奖。,印度电影流浪者剧情：第3讲：人类行为与社会环境“好人的儿,第,3,讲 人类行为与社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,本讲内容：,1.,人类行为,2.,社会环境,3.,个体生命发展周期,第3讲 人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内,1、人类需要的含义,人类各式各样的活动很大程度上是为了满足其个人需要，需要反映了人的机体在某一方面的不足或缺乏。,生理需求：,人作为生物有机体的满足,心理需求,：,人之所以为,“,人,”,所特有的需求,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,1、人类需要的含义3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境,2、需要的特征,对象性,：,物质性（衣食住行）、精神性（心理上的慰籍）,动力性,：,追求满足的欲望,独特性,：,个体的不同、所处自然和社会环境的不同决定了需要的独特性,社会性,：,由人类与动物的本质区别所决定，人类的需要受到社会历史条件的制约,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,2、需要的特征3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境,3、人类需要的层次,1,需要层次论,马斯洛的观点：需要由低往高，层次低的需要（如基本衣食住行）压力越大，反之越小。,认知的需要,审美的需要,自我实现的需要,生理需要,安全需要,归属与爱的需要,尊重的需要,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,3、人类需要的层次认知的需要生理需要3.1：人类行为第3讲：,3、人类需要的层次,2,ERG,理论,阿尔弗德尔,1969,年提出，人的需要可分为生存(,existence,)、关系(,relationship,)、成长(,growing),三个层次，简称,ERG,。,生存需要,：,生理需求,关系需要：人际关系的需要,成长需要,：,社会化和个人的自我完善,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,3、人类需要的层次3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境,4、人类需要的类型,生物性需要,生存与繁衍，包括进食、饮水、睡眠和觉醒、性。这些又称,“,原发性,”,需要。,社会性需要,后天习得的需要，如交往、成就、权力等等。,社会性需要受到了客观社会历史条件的制约，因此又称,“,后发性,”,需要。,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,4、人类需要的类型3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境,5、人类行为的含义,行为科学,对外在和内在刺激的反应,狭义的行为。,社会科学,行为是价值观和态度的体现,广义的行为。,社会工作,者对行为的看法：个体为适应环境满足需要所表现出的活动或反应，是遗传、生理、心理、社会过程等内外综合因素相互作用的结果。,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,5、人类行为的含义3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境,6、人类行为的类型,内隐行为,：思维、记忆等心理活动；,外显行为,：,A,）本能,遗传,B,）习得,学习而得到的行为；,正常行为,；,异常行为,。,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,6、人类行为的类型3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境,7、人类行为的特点,适应性,进化的观点,多样性,参见,“,行为类型,”,动态性,来自人的生物性和社会性的影响,指向性,发生,-,反应模式,可控性,人有意识和理智,发展性,延续与传递,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,7、人类行为的特点3.1：人类行为第3讲：人类行为与社会环境,视频,】,婴儿是怎样理解人类行为的？（,9,分钟）,3.1,：人类行为,第,3,讲：人类行为与社会环境,婴儿是怎样理解人类行为的？,视频】婴儿是怎样理解人类行为的？（9分钟）3.1：人类行为,第,3,讲 人类行为与社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,本讲内容：,1.,人类行为,2.,社会环境,3.,个体生命发展周期,第3讲 人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内,1、社会环境的双重意义,人类行为是在漫长的生物进化过程中形成，而其中很大部分是对环境的适应；,人作为社会的有机组成部分，几乎无时无刻不生活在社会环境中并与之展开积极互动，而正是在这一过程中，人类行为塑造成型。从事社会工作必须时时考虑,“,人在环境中,”,。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,1、社会环境的双重意义3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会,2、社会环境的含义,社会劳动所形成的环境体系,把不同的人在相同地点联结在一起的系统关系,定义：,与人类生物遗传、心理状态及社会过程相互作用的社会系统；,家庭、学校、团体、组织、社区、社会、文化,等是其重要组成部分。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,2、社会环境的含义3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境,2、社会环境的特点,多样性,：,家庭、学校、团体、组织；社区、社会及文化系统。,静态与动态的相对统一,静态：文化超越时空，其他如学校、社团等，对个体而言都是相对稳定的存在；,动态：社会本身又在不断地变化。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,2、社会环境的特点3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境,3、社会环境的构成,1,家庭：,由夫妻子女组成的社会生活单位。对个体的影响通过家庭教养模式。,2,朋辈群体：,属于小群体，即一群规模较小的个体聚集在一起，共同达成其目标。朋辈群体对个体发展的作用体现在两方面：,对个体的认知发展、行为塑造、情绪表达、精神追求及支持系统均有直接的影响；,朋辈群体在不同的系统中扮演不同角色，因此可资利用来进行社会工作。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境,3、社会环境的构成,3,学校与工作单位,：对于儿童与青少年而言，学校不光是传授知识、培训技能的地方，也是社会化的重要场所。在离开校园之后，对个体产生较大影响的是工作单位及其他组织。组织是人类成长及行为发生的场所，是有目的地为追求特定目标而建立的社会单位或群体。目标、人和人际互动是组织的三要素。,4,社区,：社区是一种人的集合。地域社区以共同的栖息地狱空间为特征；非地域性社区又称心灵社区。社区是人们生活的共同体，它与人们的物质生活、精神生活密切相关，并成为人们生活的外部条件。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境,3、社会环境的构成,5,社会（或社会系统）,：社会是人们在社会生活中形成的社会关系的体系。一般来说，社会包含家庭、经济、教育、医疗、社会福利、政治、法律和军事等子系统。人们的行为也是在社会系统，即一定的社会关系中展开的。,6,文化,：文化是社会发展过程中人类创造物的总称。包括物质技术，社会规范和精神体系，是所有物质产品与非物质产品的总和。它是人类共同生活的基础，也是人类活动的重要环境。,7,大众传媒,：进入信息时代，大众传播媒介对人的行为和实践产生越来越大的影响，构成社会环境的有机组成部分。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,3、社会环境的构成3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境,4、人类的社会功能,社会功能,这一概念主要来源于社会互动和角色理论，即在扮演社会角色的过程中人们将获得一种自我价值感和归属感，从而发展成有所创造以及有所贡献的社会成员。,社会角色,是人与环境之间的中介点，也是连接个体与社会系统的联结点，通过评估个体与社会系统之间的互动关系，社会工作者找到一个很好的观察视角与着力支点。,人的社会功能是人作为社会成员、作为社会人所具有的能力和发挥的作用，它与人们所期待的社会角色有关。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,4、人类的社会功能3.2：社会环境第3讲：人类行为与社会环境,5、社会环境与人类行为的交互影响,个体必须适应环境。,处于一定社会环境中的人需要改变自己的行为以符合社会期待，及学习社会环境所赞许的行为。,社会环境影响个人行为。,人格未充分定型、社会化未完成者受社会环境的影响较大;反之,个人行为受环境影响较小。,社会环境对人类行为的影响不能脱离遗传禀赋的制约;同样,良好的遗传特性需要依托适当的社会环境才能得以发挥.,作为能动的个体,人类行为也能够改变社会环境,尤其是领袖人物或者大众的一致性行为,其对社会环境的影响力尤为可观。,人类行为与社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，,社会环境对人类行为的影响要大一些,。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,5、社会环境与人类行为的交互影响3.2：社会环境第3讲：人类,6、社会环境系统与人类行为（影响）,家庭,：家庭教养模式是影响子女行为的关键因素之一，有权威型，专制型，纵容型，疏离型四种（依据情感纽带和行为控制两个变量）。,朋辈群体,：不同年龄段，体现出不同的影响力。,组织,：组织影响人的目标或人生观；组织提供的物理、心理条件会影响个体行为及身心健康；工作关系也会对个体行为产生影响。,文化,：对人类心理有无形的影响，最终通过群体行为表现出来。,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,6、社会环境系统与人类行为（影响）3.2：社会环境第3讲：人,7,、,视频,社会环境是如何对肥胖产生影响的？,3.2,：社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,社会环境是如何对肥胖产生影响的？,7、视频社会环境是如何对肥胖产生影响的？3.2：社会环境,第,3,讲 人类行为与社会环境,第,3,讲：人类行为与社会环境,本讲内容：,1.,人类行为,2.,社会环境,3.,个体生命发展周期,第3讲 人类行为与社会环境第3讲：人类行为与社会环境本讲内,1,、埃里克森的心理社会发展理论,发展阶段,婴儿期(0-1岁),幼儿期(1-3岁),儿童早期(3-6岁),青少年期(12-20岁),成年早期(20-40岁),儿童中期(6-12岁),成年中期(40-65岁),成年晚(老年)期(65岁-),主要冲突与任务,基本信任还是基本不信任,自主还是羞怯与疑虑,主动还是内疚,同一性还是角色混乱,亲密还是孤独,勤奋还是自卑,繁殖还是停滞,自我整合还是绝望,形成的美德,希望,意志力,目的,忠贞,爱,能力,关怀,智慧,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,1、埃里克森的心理社会发展理论发展阶段婴儿期(0-1岁)幼儿,2,、婴幼儿阶段,(出生-3岁),1生理发展：,大脑和神经网络迅速发育，动作发展迅速，掌握独立形成及用手操作物体的能力。,2认知与心理发展：,认知发展：感觉运动阶段，行为目标取向，符号思维,语言发展：学习、记忆、语言理解能力发展迅速,3社会性与人格发展：,依恋,的形成：产生于婴儿与其父母相互作用过程中,任务与挑战：开始寻求自主性,若失败则感到羞愧;若成功,则形成,“,意志,”,的美德,更加乐观坚强地面对生活.,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,2、婴幼儿阶段(出生-3岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：,2,、婴幼儿阶段,(出生-3岁),4,视频：如何让宝宝适度依恋,(30:00),3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,如何让宝宝适度依恋,2、婴幼儿阶段(出生-3岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：,3,、儿童阶段,(3-12岁),1生理发展：,6-7岁脑重量接近成人水平,3-6岁肌肉技能已有良好发展。,2认知与心理发展：,认知发展：6-性成熟前，自我中心主义开始减弱，语言和记忆功能有所增强，开始具体化的逻辑思考。11-12岁，思维及推理能力增强。,语言发展：(早期)词汇发展迅猛，口语表达能力不断增强，开始掌握书面语。(中期)口头语言、书面语言进一步发展。,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,3、儿童阶段(3-12岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：人,3,、儿童阶段,(3-12岁),3社会性与人格发展：,自我与人格的发展：(早期)发展创造力和主动性,开始出现自尊感,利他与帮助行为,奠定人格基础.(中期)形成自我概念,尝试从他人视角看问题,朋辈群体成为生活的重要部分.,儿童的社会化：(早期)家庭，幼儿园老师，同伴；(中期)学校，朋友,任务与挑战,：,(早期)做各种探索与尝试,同时也挑战各种规则限制。若父母鼓励儿童的独创行为,则其自主性会得到发展；若遭到嘲笑与粗暴对待,则其会丧失自信,产生内疚感。（中期）如果儿童在学习过程中屡屡受挫，那么就会形成自卑感。成功解决危机后，儿童会形成,“,有能力,”,的美德。,4主要问题：性格,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,3、儿童阶段(3-12岁)3.3：个体生命发展周期第3讲：人,4,、青少年阶段,(青春期-20岁),1生理发展：,青春期的发育特征：女性初潮，男性梦遗,主要意义：生理变化具有生理上和功能上的意义,2认知与心理发展：,认知发展：智力发展的高峰期，推理和解决问题能力整合，形成比较稳定的价值观、人生观及待人处世的方法。,青少年前期的心理特征：形成熟-17岁，想象力，好争辩，能力于期望有差异导致内心矛盾。同辈团体成为重要支持源。,青少年后期的心理特征：18-20岁，独立于父母，能控制情绪,行为比较稳定成熟，其自由、地位和权利意识增强。,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,4、青少年阶段(青春期-20岁)3.3：个体生命发展周期第3,4,、青少年阶段,(青春期-20岁),3社会性与人格发展：,任务与挑战：自我意识继续发展,并努力寻求自我的身份,在某些时候会出现认同危机.如果认同失败,个体则会陷入角色混乱之中。这是大多数人成长的必经之路，也只有这样，青少年才能发展出一个多元化的身份认同，形成,“,忠贞,”,的美德与积极进取的人生目标。,青少年的社会化：青少年时期的家庭、学校、同伴和社会等方面呈现出自各特征。一般而言，越轨少年多出现在家庭管教不党的家庭。,4主要问题：,“,危险期,”,，学业，异性，社会责任感,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,4、青少年阶段(青春期-20岁)3.3：个体生命发展周期第3,5,、成年阶段,1生理发展：到达顶峰后,生理机能逐步衰退,并出现更年期特征,2认知与心理发展,40岁前，认识能力和实际操作能力上升，心智功能活跃，个人特长在工作中体现。40岁后，熟练处理各种社会关系，解决问题更加充满智慧。,3社会性与人格,建立社会角色：承担公民的责任义务,符合身份的社会行为。,中年后的改变：情感深沉稳定;婚姻务实;事业成败关键期。,任务与挑战：早期冲突是亲密对孤独，成功解决危机后个体会形成,“,爱,”,的美德。中期冲突是繁殖对停滞，成功解决危机会形成,“,关怀,”,的美德。,4主要问题：婚姻，健康，就业,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,5、成年阶段3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环,5,、成年阶段,5,视频：女星的中年危机,(10:00),3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,女星的中年危机,5、成年阶段3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环,6,、老年阶段,1生理发展：各项生理功能和认知能力发生较大退化。,2认知与心理发展：,偏重回忆，对角色转变和发挥余热的认知。,3社会性与人格：,角色变化：失落感，社会地位下降,任务与挑战：主要冲突是自我整合对绝望，若处理不当则无法摆脱对死亡的恐惧与焦虑；危机成功解决后会形成,“,智慧,”,的美德。,4主要问题：无用感，生活困难，孤独感，疾病的折磨,3.3,：个体生命发展周期,第,3,讲：人类行为与社会环境,6、老年阶段3.3：个体生命发展周期第3讲：人类行为与社会环,有问题请联络 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