变压器基础知识介绍共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,变压器基础知识介绍,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,变压器基础知识介绍变压器基础知识介绍56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。110kV油浸电力变压器基础知识,石家庄供电公司科协制作,第一部分变压器的,基本构成,课堂教学是实施素质教育的主要渠道，课堂提问在小学数学教学中占据重要地位，是教学模式中一种常见的方式。一堂有条有理的数学课是离不开教师有技巧的提问，学生多样的回答，其实表面上看只是一问一答的形式，但其中却暗含着深刻的道理，那么关于如何有技巧的提问就显得尤为重要。,一、提问在小学数学课堂的重要性,（一）提高学生的积极性,一个完整的课堂是由教师和学生共同努力完成的，是教师与学生互动交流的过程。在这个过程中教师起着“教”的主导作用，那么也必须让学生作为“学”的主体，融入到课堂中。吸引学生主动参与到课堂教学中的方法之一就是教师提出问题。在小学数学教学里，教师通过提问的方式引导学生主动对问题进行思考，提高对小学生学习数学的兴趣，提升思维逻辑能力起到巨大的推动作用。,（二）提高小学生的注意力,由于小学阶段的学生正处于生长发育，树立正确的价值观时候，自我控制能力差，传统的课堂中学生经常注意力不集中在学习上，对于新鲜的事物有强烈的好奇心，总想立刻弄清楚，那么教师就可以利用学生的这一特点，通过新颖的教学提问，迅速的吸引学生的注意力，使学生主动动脑思考，提高学生研究问题，思考问题，回答问题的兴趣，进一步引导学生能够完全集中注意力的投入课堂教学中去。,（三）增添课堂氛围,数学本身的性质就是更注重于反应能力的科目，与语文学科有着不同，语文教学更注重学生的理解能力，因此，对于一些数字、算数不感兴趣的学生来说，数学课就显得单调乏味。营造一个轻松，积极参与性强的课堂氛围，提问则是一个有效的办法，教师提出一个新颖的问题，就像在道路两旁的小树，突然一阵微风吹来，让学生像路旁的小树一样又开始轻轻地摇了起来。有技巧的提问能让学生的注意力转移到学习中来，进而主动学习新的知识，同时也活跃了课堂气氛。,（四）体现教学的效果,通过课堂提问，学生的回答能够体现之前所学知识点和正在学习的知识点的掌握情况，另一方面，通过课堂提问，教师可以了解学生对于新知识的掌握情况，及时制定教学进度和知识拓展的难度；另一方面根据学生的自身情况，调节教学进度，学生对基础不熟练的知识点进行更深层次的讲解，增加记忆，通过学生回答问题的情况及时调整教师的教学任务，改善教学方法，提高课堂教学的质量，使教学效果得到明显提升。,二、传统小学数学课堂提问的形式,（一）即时提问,课堂教学中，提问是教师经常作为测验学生学习情况的一种方式，但在传统的教学中教师的太过即时性，想到什么就问什么，对于提问的问题没有设计性和针对性，方式简单、问题单一。例如在教学生：“认识角”的时候：教师在黑板上分别画出长方形，圆形，正方形，问：“同学们，你们看出来这是什么了吗？”学生答：“长方形，圆形，正方形”。很显然这样的问题是很随意的，学生没有经过思考，没有任何技术含量，答案也是显然易见的，达不到教学效果。有的教师问题之间缺乏关联，与知识点毫无关系，脱离课堂中心，问题难易程度不一，老师在提问时没有任何设计。,（二）问题没有针对性,在课堂中，有些教师为了完成教学任务，节省时间，只注意到班级中学习较好的学生，对他们的提问较为频繁，无论问题的难易程度都让他们回答，而对于那些学习成绩教差的同学，原本教师提出的问题自己能够回答，但由于教师的忽视，就会导致他们的学习兴趣降低，成为了课堂中的观看者，认为只要看着他们回答就好，反正老师也不会问我的。失去了学习兴趣就会导致学习成绩的下降。,（三）缺乏客观的评价,传统小学数学课中，当学生回答完教师的问题，教师都会用一些对、不对、的词语算式对学生的评价，然后继续提问，或直接讲解。那么这样评价是单一的，学生回答的每一个问题都是经过自己思考总结出来的，而教师只是一个字两个字就评价了，如果教师能进行客观，多角度的评价，会给予学生更好的认可。,三、小学数学提问技巧的应用,（一）知识点提问分层,一节好的数学课，教师应做到精心策划，难易程度分明，那么这就需要教师在备课时进行详细的规划，合理的安排，尤其是对于提问环节，首先，教师要清楚这节课的教学目的，教学基础知识点，拓展点相结合，其次问题的设置应从简单到复杂，层层递进，结合学生实际能力和特点进行提，最后，教师要顾及到班级的每一位同学，不能只照顾学习成绩好的学生。,（二）问题的提问要根据时机,教师讲解知识点前，要先有一个前提引进，例如：在讲解“角的认识”时，教师可以设定一个情景：“我们去上学”根据这个情景教师拿出一些交通指示的图片，转弯指示牌（三角形），出口指示牌（长方形），限速指示牌（圆形）等，让学生们比较他们的不同。教师可以问：这些是什么？学生答：交通标志。那么他们有什么不同的地方呢？他们表示的意义有什么不同？这时学生就会给出不同的答案，让学生各抒己见，当然课堂的气氛就会被带动起来，那么这个提问的时机就很高，使问题有效。不同的时机就会产生不同的教学效果，如果有学生迷惑时进行提问，就会起到启发引导的作用；在关键知识点提问时，突出问题的重点。,（三）要及时回答学生问题,学生有问题，教师要及时回答并讲解，这是小学数学课堂的基本要求。教师在做课前准备时，不但要设计好问题，更要理清思绪，明确给出答案，同时，要对学生出现的问题进行预判，对于哪种学生会出现会出现什么问题，应该怎样引导，在提问的问题中，学生给出的问题肯定会不同，那么就需要教师及时的对不同回答给出不同的评价，数学这门科目答案是为唯一的，知识方法可以不同，对就是，错就是错，教师不能模棱两可，通过自己的回答让学生对知识点有一个清楚的认识，把正确的信息传递给学生，从而进一步激发学生的学习热情。,结语：,总之，对于小学数学的课堂提问一定要讲究技巧的运用，从学生的学习兴趣入手，善于设定情境教学，激发学生的学习动力，就能提高小学数学教学的质量，这还需要我们教师和学习上一起努力。,众所周知，生成性教学模式在近几年来被教育界广泛关注，它的运用在具体的实践教学之中被看做是老师的一种机智。它的特征主要表现为：善于灵活的处理以及捕捉教学课堂上的突发事件。但从实际上来说，生成性的教学除了表现为这样的一种教学机智外，更重要的是课程的价值追求、基本特性的改变。什么是课堂教学的生成性？如何建构高中数学的生成性课堂呢？本文就此进行了浅论。,一 生成性课堂教学的概念和特征,生成性课堂教学，指的是老师在课堂教学中不可以机械地按已确定好的思路进行教学，而是凭借自身的教学素质重视老师、学生生命活动的多样性以及课堂教学环境的复杂性，把每节课看做是不可重复的智慧与激情综合生成的过程。要根据学生的具体学习情况，把学与教中的人、物、精神等众多因素组织起来，更加灵活地调整，生成新的超出计划的教学过程。生成性课堂教学的特征概括为：（1）在具体的课堂教学中可能会随时出现老师们不可预料的因素和情境，而对于不同的老师，在他们的教学感悟以及处理突发问题的思维上也会存在着不同的差别，于是动态课堂教学的生成过程是老师们创造性生产劳动的过程，更是老师以及学生个人的独特性体现的环节。（2）教学课堂是老师、学生交流、沟通以及互相启发的环节，在这个环节中形成了有利于能力和知识生成的教学场所。（3）教学课堂的动态性生成在于学生们的主体活动以及老师、学生间的相互沟通活动，它是在传统的习惯性思维与创新性的发散思维相互碰撞中产生的智慧火花，更是一种生动、鲜活的创造性教学成果。,二 高中数学生成性课堂的构建途径,1.要充分利用学生的质疑,要学会借助发掘学生的疑惑来展开高中数学的生成性教学活动，培养孩子们的联想、观察和分析问题的实践能力。这样就可在具体的教学实践过程之中，让学生积极地动手实践、自主探索，进而慢慢的培养学生们独立思考问题的行为和习惯。我们必须要清楚在具体的教学实践过程之中，发现一些问题要比解决某些问题更关键。由于学生在知识结构上以及个体上的独立性，因此经常会出现一些不同的疑问，但是我们清楚地知道主要的问题是在教与学的载体上，一个恰当的、科学的问题是我们深入探究的最佳切入点，老师应善于及时地抓住学生的质疑，进而发掘其背后隐藏的思维定势，然后对学生提出的疑问进行灵活的转化，通过这种方式来引导学生积极地思考，激发学生探索新知识的好奇心，进而使学生的学习变得更加主动、积极。教师除了要积极地关注学生提出的疑问之外，也应该创造一种更加民主化、平等化、开放化的课堂学习氛围，进而培养学生敢于提出问题、发现问题的习惯。在课堂的教学中，老师们不仅要通过设置疑问和情境来引起孩子们在认知上的冲突，还要在教学中进行适时的师生交流和讨论，帮助学生解决他们提出的问题，从而最终达到教学课堂动态生成的目的。,2.要学会科学生动的预设授课的弹性情境，进而促进教与学的动态生成,应注意课堂教学的生成性并不意味着我们要去否定课堂之前的预设，与此相反，我们要倡导以学生为中心并且做出精心、科学化的预设，而这样的原定预设要遵循学生的认知规律，体现学生自身的学习特点，反映学生从已知到未知、从旧知识到新知识的学习进程。于是我们可以把它看做是有弹性的预设，也就是说要留给学生更加充分的预习空间，为动态的生成保留足够多的空间。它既指出了教学所要达成的大方向，又进一步显示出了自身的灵活性。弹性预设的教学课堂目标可以在具体的实践教学中逐渐得以修正，预设的重点也可以在生成中逐渐进行调整，预设的流程可以在具体的实施中得以变化。,3.要更加关注孩子们的错误,在学习的过程中，学生根据外在信息以及自己已有的知识，建构新的知识网络，从不会到会、从不懂到懂，在这个环节，学生头脑中不免在认知上面会出现各种偏差，尤其在新的课程中，作为学习主体的学生会出现较多的错误，学生产生的错误正是老师们好好把握的有效资源，有效的数学课堂也正是因错误、改进、吸收、提高的良性发展而充满活力。课堂中，学生所产生的错误有的具有相对普遍的指导意义，而有的蕴含发散性思维，老师在教学中要学会善于捉捕学生出现的错误点，然后进行巧妙地引导，进而提升学生的思维能力。,三 结束语,综上所述，高中数学生成性教学是对数学预见性教学的取舍，积极开展数学生成性教学，可以加深学生对数学知识、背景的了解，从而使学生更好地掌握数学知识，提高学习能力。,110kV油浸电力变压器基础知识,石家庄供电公司科协制作,第一部分变压器的,基本构成,变压暴的基本构成,大型电力变压器的基本构成,通常分为以下7个部分,铁心部分一包括硅钢片叠成的柱、轭及其夹紧装置,绕组部分一包括各相绕组及其联线的引出线,绝缘部分一包括各部件之间以及自身的油、纸绝缘,油箱部分一除油箱本体外,还包括储油柜、支架等,冷却系统一包括冷却器或散热器、油泵、风扇、联管等,测量仪器一包括信号温度计、电流互感器、油位计等,保护装置一压力释放器、气体继电器、吸湿器等,其中,前两部分又可称为磁路部分和电路部分,部分,变压器主要器件示危图,压力释效高压套管,引出套管,支压器主油枕,中套眷有莪开关油扰,低套管,油位计,集气室,油流缝电器,有载开关瓦斯,有载开关传动,上夫件,载开美,散悬器,有载开关採作机构,吹风装置,油箱,铁芯下夫件,线,变压器主要器件示图,有载开关,绕组,下油箱,变瓜器制造流程,前期准备,铁心片下料件制作油箱夹件制作,铁心叠装,线圈绕制,喷丸除锈,铁心固化,线圖千燥,品套团食制性煤油气相干燥,真空注油匚总装,静置干燥,产品静放,产品试验品入厍,产品发放,、变压铁芯,变压器铁芯介绍的主要内容是,变压器铁芯的剪裁、叠积、固定和,为降低空载损耗的最新叠铁技术,二、变压器铁心,铁心(Core)是变压器的基本部件,由磁导体和夹紧装置组成,它有两个作用:,在原理上,铁心的磁导体是变压器的磁路,它把一次电路的电能转为磁能,又由,自身的磁能转变为二次电路的电能,是能量转换的媒介。在结构上,铁心上支撑了器,身、引线等变压器内部的所有部件,变压器的铁心是框形闭合结构,其中套线圈的部分称心柱,不套线圈只起闭合磁,路作用的部分称铁轭,上夹件,主柱,上铁轭,拉板,下铁轭,下夹件,变压器铁心,铁心的种类:,按照绕组和铁心的相对位置不同,铁心可分两大类:心式和壳式。这里暂时只介绍心式铁心。,对于单相变压器,铁心有两柱两轭、单柱四轭、双柱四轭等几种结构形式。,对于三相变压器,铁心有两柱两轭(三相三柱)、三柱四轭(三相五柱)等几种结构形式,铁心结构形式的选择是根据各种绕组合理布置、节省材料以及满足运输高度等综合因素确定。,旁轭可以减少漏磁通和激磁电流中的五次和七次谐波,上铁轭,心柱,下铁轭,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,