空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训空气呼吸器使用管理指南,标准宣贯培训,空气呼吸器发展的历史、现状、发展趋势,空气呼吸器的类型、结构、原理,空气呼吸器的适用选择,空气呼吸器的使用管理和日常管理,0 引言,创新教育是一种具有实践性与创造性的教育形式，以学生主体活动为主，教师予以引导，让学生充分发挥主观能动性，主动思考、主动动手实践，让理论与实际的结合更为紧密1。机械设计这门课程需要学生提升动手能力以及思维能力，通过对各类通用机械传动装置的抽象化思考创造出具象化作品，利用齿轮、链、带等传动装置设计出创新机械，能够进一步提升学生对各类传动装置的理解能力以及运用能力，为其毕业后走向社会动手实践打下坚实基础2。本文以机械设计课程教学为主线，研究了创新教育的具体应用方法。,1 改革教学理念,在传统机械设计课程教学过程中，教师的教育理念在于让学生接受书本上的知识，属于灌输式教学模式，教学内容缺乏重点且存在一定繁琐性。学生在上课过程中无法抓住有限课堂时间中的重点内容以及重点环节，因此在知识的具体应用上能力略显不足3。在创新教育背景下，要求教师转变教育观念，让学生成为课堂的主体，以学生主动思考、主动动手、主动参与、主动实践为出发点，将自己作为引导者，充分利用课堂时间让学生参与到教学内容的思考之中，让教学更具连续性。帮助学生思考每个环节之间的实际联系，提升学生对机械传动装置的应用能力。,2 优化教学内容,机械设计课程所涉及到的知识点较多，例如机械制图、机械工程材料工艺学、材料力学、机械制造公差与技术测量、金属材料及热处理等等，需要学生将各个知识点融会贯通、综合思考。在教学内容的优化上，教师首先应认识到机械设计课程对学生学习的要求，例如需要学生掌握基础工程技术知识并打下稳定的理论基础，让学生了解到机械设计中涉及到的工业生产相关技术、新成就以及发展趋势等，让学生认识到机械设计课程具有较强生命力以及科学性，激发学生主动学习积极性以及对课程的兴趣。,具体而言，教师可通过课堂比较让学生认识到不同机械传动装置存在的差异。例如在进行齿轮这一环节的教学时，在教学内容中加入示范教学，教师可通过教学模型让学生认识到齿轮与齿轮之间的紧密转动所带来的传动性，并且利用不同大小、不同颜色、不同位置的齿轮让学生清楚的观察到当第一个齿轮运转时所带来的其他齿轮转动影响，分清齿轮之间的区别与联系。其次，教师可运用正例与反例方式，备课时准备丰富的教学素材，例如机械传动装置的例子。教学过程中通过正例让学生了解到学习的规则与概念，利用反例将无关特征影响排除，令学生加深对规则与概念的本质认知。最后，教学内容与教学语言也应丰富多彩，通常机械设计教学相对于文科类课程而言较为枯燥，若能够在教学内容上加以创新，可提升学生的学习兴趣。,3 多元化教学方式,在教学方式上，由于机械课程设计这门课的逻辑性，因此教学方式无法像文科类课程一样通过情境设置等方式让学生讨论。但可利用机械设计课程的特点，通过动手实践实现探究式教学、小组式教学等方法，让每位学生参与其中4。,首先，教师应在教学顺序上合理设计，在备课过程中深入分析知识结构，让学生对各个理论知识的理解循序渐进，从普通性到特殊性，从整体性到部分性，在不断分化的下位结构原则组织上展开教学。教学内容的编排方面，教师应遵循让教材网络化、一体化、结构化的原则。网络化指的是利用网络知识，让学生了解更多的机械设计相关案例。例如机械传动装置可应用于哪些方面，首先让学生思考，接着在课堂上利用多媒体向学生详细展示传动装置在不同产品中的运用原理。一体化和结构化指的是让每个知识点融会贯通，加深学生对知识点的理解。除此之外，教师也应向学生阐明教学目标以及学习目标，让学生了解在一学期的学习过程中需要掌握哪些知识、达到怎样的标准、如何将知识运用到具体实践之中，令其学以致用。,4 强化实践环节,机械设计课程偏向于理科类，因此更注重学生的动手实践能力以及逻辑思维分析能力，让学生对每个机械零部件、机械传动装置、机械的基本组成以及机械的具体应用详细了解、深入了解。利用课堂时间及课后时间进行实验教学可提升学生对机械相关方面的知识及实践积累，培养学生分析问题、理论联系实际、解决问题、创新思维的能力。,以传动机构归类的教学内容为例，传动机构可分为三种，首先为凸轮机构，其次为偏心轮传动，最后为曲柄连杆机构。教师首先可安排学生在课余时间利用网络及计算机了解关于手动压力机的相关信息及资料，整理归类资料后以实践训练的机床为例，安排手动压力机相关课题的讨论，通过小组讨论学习及探究式学习等方式确定以齿轮齿条传动机构作为项目设计方案，展开实践教学。,5 结束语,综上所述，教师在实施机械设计课程教学设计过程中应将创新教育理念融入其中，设计的课程具有实用价值并让学生了解到价值所在。在课程设计方案上也不应具有唯一性，可通过令学生主动思考找出多个问题解决方式。教学设计可从机器功能为出发点，让学生通过讨论和自主探索选择适合的电动机和相关零件及传动机构，全面考虑机器的造型、安装调整、制造工艺、经济可靠、使用维护等问题，提升其实践能力，让创新教育理念真正对课程教学设计有所帮助。,小学数学以学定教课堂教学主要是以学生为主体，尊重学生在课堂教学中的主体地位，尊重学生的个体差异，结合小学生的实际学习能力和学习情况来制定明确的教学目标。以学定教思想在小学数学教学中的应用是新课程背景下对小学数学教学的实际要求，对小学生数学知识的学习以及数学思维的培养能够产生重要的影响。本篇文章结合小学数学教学的实际情况，分析小学数学以学定教课堂教学的有效陛，希望能够对小学数学教学产生一定的借鉴意义。,一、小学数学以学定教课堂教学的有效性,小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融入，能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。,（一）彰显学生的主体地位,传统的教学理念下，教师处于课堂教学中的主体地位，学生处于被动接受的地位，课堂教学活动时常保持着“鸦雀无声”的氛围。这种模式对于学生的思维开发，具有极大的限制性，限制了学生的个性思维发展，对于学生的创新能力，更是具有较强的局限性。新课程背景下，新的教育体系已经建立，新的教育理念已经贯通，很多教师已经开始积极地探索，改变了原来的教学理念，在教学中更加关注学生的主体地位，以学生为主，学生成为了课堂的主人翁，更加关注小学生在课堂教学中的主体地位。以学定教思想在小学数学教学中的应用，便能够凸显小学生的主体地位，是课堂教学模式创新的重要表现。,（二）提升课程教学的质量,小学生的理解能力较差，教师的指导有时候会使小学生“摸不着头脑”，尽管言语中表示“听懂了”，但是实际在应用的过程中仍然存在着应用效果较差，学习情况不够理想的问题。小学数学教学内容较为抽象，以学定教思想在课堂教学中的融入，能够基于学生的性格特点深入开展教学活动，激发学生的学习兴趣，并通过与小学生实际生活密切相联系的事物，提升小学生的数学知识理解能力，为小学生数学知识的深入学习奠定良好的基础。,二、小学数学以学定教课堂教学的实施策略,小学数学以学定教课堂教学的实施，可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式来开展。,（一）构建自主学习氛围，引导学生自主探究。以学定教思想在小学数学课堂教学中的应用，需要明确小学生的性格特点以及学习能力。很多小学生存在数学学习兴趣较低的问题，针对于这一问题，教师可以通过适当的教学氛围构建，使小学生能够感受到数学学习的乐趣，构建自主学习的氛围，引导学生进行自主探究。例如在指导学生对“用两步连乘解决实际问题”相关内容进行学习中，教师可以首先提出“盈盈的家中有10棵苹果树，桃树的数量是苹果树的2倍，梨树的数量是苹果树的3倍，同学们，谁能告诉老师，盈盈家一共有多少棵树，苹果树、梨树和桃树的数量分别为多少呢？”教师可以通过一些问题引导学生进行自主探究，积极通过自主学习课程内容解答题目。教师也可以组织学生通过小组合作的方式进行学习，在小组合作中共同学习、共同分析。另外，教师也可以通过分层教学的方式，针对于不同学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计。比如针对于一些学习能力较差的学生，可以重点学习数学概念、练习简单的数学题目；学习能力一般的学生可以多练习习题，提升自身综合能力；学习能力较强的学习可以适当进行拓展训练等等。,（二）开展综合评价活动，适当引导学生思维。在学生自主学习的基础上，教师可以通过开展综合评价活动检验学生的学习成果，并结合具体的问题具体分析，适当引导学生的思维，使学生形成一定的数学思维能力。例如在指导学生对“长度单位米、分米、厘米”等相?P内容的学习中，教师可以在指导学生完成自主学习之后，回答相关的问题，教师可以根据学生的答案，明确学生的实际学习情况，针对于学生质量不佳的学生，针对于具体问题进行具体分析，并通过问题进行思维引导。比如教师可以结合操场中的大树，提出“同学们，你们猜操场上的大树有多高？”，也可以结合教室中的门，提出“你们说我们班级的门有多高”等问题，通过不同的问题，指导学生正确认识米、分米以及厘米，并通过实际测量教室中门的长度、铅笔盒的长度以及橡皮的长度等，在引导学生实践的过程中，不断加深学生对长度单位的理解，同时也拓宽了学生的思维面，提高学生动手解决实际问题的能力，体现以学定教的基本要求。课堂教学活动中，教师需要为学生适当留出自主思维的空间，适当通过问题检验学生的学习情况，并结合学生的学习质量以学定教，结合具体问题进行具体分析，使小学数学课堂教学活动能够更加富含针对性特点，不断提升小学生的数学学习能力。,三、结语,创新传统的教学模式有助于小学生数学知识的学习，小学数学课堂教学活动中以学定教思想的融人能够彰显学生的主体地位，提升课程教学的质量，为小学生营造一个良好的数学知识学习和发展平台。新课程背景下，教师可以通过构建自主学习氛围，引导学生自主探究；开展综合评价活动，适当引导学生思维等方式，使小学生真正感受数学学习的乐趣，并形成良好的数学思维能力。,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得,1,空气呼吸器使用管理指南,标准宣贯培训,空气呼吸器使用管理指南,2,空气呼吸器发展的历史、现状、发展趋势,空气呼吸器的类型、结构、原理,空气呼吸器的适用选择,空气呼吸器的使用管理和日常管理,空气呼吸器发展的历史、现状、发展趋势,3,第一部分,空气呼吸器发展的历史、现状、发展趋势,第一部分,4,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,5,空气呼吸器的国外发展史,三个阶段,19世纪50年代-20世纪初,20世纪初到20世纪80年代,20世纪80年代以后,空气呼吸器的国外发展史,6,空气呼吸器的国内发展史,三个阶段,20世纪80年代之前,20世纪80年代-21世纪初,21世纪初以后长于梦空气物气的知,各省、自治区、直辖市公安厅、同,新疆生产建设兵团公安周:,近年来,浙防空气呼吸器配装的轻型钢质气瓶陆铁发生了几起爆炸事就,严重危害了消防战斗员,的人身安全,于口前符合国家压力容物管理规定的替代产品复合气瓶(包帮国内,外产品)已能满足,国内市场需求,为精底消除不安全因素,公安部决定,逐步汰消防空气呼吸器配装的铜质气,加,快复合气瓶的代进程,现将有关要求通知如下,消防空气呼吸器的生产,销售和使用单位,从本通知发布之日起停止生产,售和购置配装,悯质气瓶的消防空气吁吸糖,仲工艺制造的轻型钢质气瓶(识别方法见附件)要立即汰:对采用管材收口工艺制造的轻型钢质气,瓶,要在2003年度前海汰完毕:对重型钢质气瓶,可使用年限自然沟汰,严装淘汰的气瓶重析流入市场。,附件:采用拉伸工艺制造的轻型钢质气瓶识别方法,一年八月二十玉日,空气呼吸器的国内发展史,7,空气呼吸器的现状,特种劳动防护用品安全标志管理中,LA MARK CENTER OF PERSONAL PROTECTIVE EQUIPMENT,生产厂家多、规模小,LA证书16家,CCCF证书30余家,Q中国消防产品质量信息查询系统,空气呼吸器的现状,8,空气呼吸器的现状,外资品牌强势,国内品牌较弱,MSA,Honeywell,Scott,Draeger,核心技术落后,缺少创新意识,减压器,供气阀,面罩雷同,空气呼吸器的现状,9,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,10,空气呼吸器的发展趋势,增加空呼器使用的安全性,压力抬头可视功能(HUD),气瓶快速充气(Q-F),环境气体监测,生命体征监测,三维定位监测,空气呼吸器的发展趋势,11,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,12,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,13,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,14,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,15,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,16,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,17,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,18,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,19,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,20,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,21,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,22,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,23,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,24,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,25,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,26,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,27,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,28,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,29,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,30,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,31,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,32,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,33,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,34,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,35,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,36,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,37,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,38,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,39,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,40,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,41,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,42,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,43,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,44,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,45,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,46,空气呼吸器使用管理指南标准宣贯培训课件,47,56,、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,库法耶夫,57,、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。,吕凯特,58,、问渠哪得清如许，为有源头活水来。,朱熹,59,、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。,笛卡儿,60,、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。,左,拉,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。,48,