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NSD500,高压1#继电器小室,高压2#继电器小室,四合一保护测拉装置,初中阶段开展思想品德课教学，要重视让学生积极实践，认识社会，形成正确的世界观、人生观和价值观。有的农村地区交通闭塞，生活较贫困，学生天天忙于功课，参加实践的机会很少，影响道德成长。因此，思想品德课教师要采用正确的教学方法，高效地开展德育工作，增强学生的思想道德素质，促进学生成长。,一、树立学习榜样，培养良好的行为习惯,初中阶段开展思想品德课教学，对学生以后的发展有很大的帮助。初中生好奇心强，对很多事物感兴趣，喜欢亲自尝试，有较强的模仿能力。因此，教师可以利用初中生的性格特点，给他们讲一些有代表性的名人故事，激励学生学习这些名人的思想情操。例如爱因斯坦、爱迪生、感动中国十大人物、小英雄雨来，都可以作为学生学习的榜样。学生通过了解名人的具体事迹，会感受到名人身上那种坚持不懈、勇往直前，遇到困难不轻易退缩的奋斗精神。相比教师单纯地为学生讲解教材，这些生动鲜明的例子更能激发学生的学习兴趣，同时也能激励学生去效仿榜样解决问题，懂得爱憎分明、顽强拼搏。,都说“教师是学生最好的榜样”，因此，教师在教学过程中要注重以身作则，规范自己的行为，为学生树立良好的榜样，对学生进行正确的引导，让学生养成良好的行为习惯。例如，学生为教师捡起掉落的纸笔，学生为班级做了好事，教师要善于向学生说“谢谢”。这样，学生就会逐步习惯使用礼貌用语。有的农村学生不太习惯使用礼貌用语，但有了思想品德课教师的引导，也开始使用礼貌用语，从而养成良好的行为习惯。,二、营造良好的氛围，创设良好的德育情境,教师在对学生进行思想品德课教学时，有时达不到理想的效果，课堂效率低下，影响学生的健康成长。为了解决这一问题，教师在进行思想品德课教学时，可以尝试为学生创设相应的学习情境，营造良好的德育氛围。首先，教师应注重营造和谐的师生关系。教师要融入班级，和学生真诚交流，让学生敢于发表自己的看法和意见。对学生出现的错误，教师不应过分指责，要尊重学生的人格，并教导学生尊重他人，让学生处于良好的学习氛围中。其次，加强对学生意志力的训练。有些初中生意志力比较薄弱，自控能力较差，容易受到外界的影响。因此，教师应该精心设计思想品德课教学方案，加强对学生意志力的训练，提高学生的自控力。例如，对学生提出明确的纪律要求：上课的时候不许随意说话，别人发言时不许突然打断，日常生活中要注意慎言谨行。随着年龄的增长，初中生的自我意识越来越强，有的学生可能因为一件小事就闹得不可开交，甚至大打出手。教师在进行德育时，应针对学生的心理特点，对学生进行正确的指导，让学生严格要求自己。部分?W生在学习过程中遇到困难就选择放弃，而不是想办法解决。因此，教师应端正学生的学习态度，让学生把生活或学习中遇到的困难当成对自己意志的考验，这样学生才会积极地去解决问题，从而养成良好的思想道德品质。,三、开展德育实践活动，提升学生思想道德水平,书本上的知识比较抽象，不如学生在实践活动中的所感所悟那样生动。因此，在对初中生进行思想品德课教学时，教师要积极引导学生参加德育实践活动，让学生在实践活动中体会高尚的道德品质为他人带来的益处，从而让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。现在的思想品德课教材中包括很多实践活动内容，教师可以依据学生的特点精心设计，开展丰富多彩的实践活动，提高学生的思想认识。例如，开展爱国主义专题演讲、到爱国主义教育基地参观学习、在班级中开展主题班会、设计板报。学生通过参加这些德育实践活动，在培养良好品德的同时，也能锻炼多种能力，有助于综合素质的提升。,当前，农村学校有部分学生是留守儿童，他们跟着爷爷奶奶一起生活。有些爷爷奶奶不太注重孩子道德素质的培养，比较娇惯孩子，使得孩子慢慢养成以自我为中心、自私自利、好逸恶劳的不良习惯。因此，教师在开展德育实践活动时，应结合实际情况让学生参加必要的劳动，从而体会家人的辛苦。例如，可以开展“为家长做家务”“给爸爸妈妈、爷爷奶奶洗脚”等活动，引导学生关心他人，教导学生尊重所有劳动者，以劳动为荣。德育实践活动的开展，有助于培养学生良好的道德品质，而且在实践过程中能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生健康成长。,四、结束语,总之，德育是一个漫长的过程。在思想品德课教学过程中，教师应根据初中生的心理特点和学习需求，选择相应的教学方法。教师要通过开展实践活动，与学生进行交流互动，营造良好的德育氛围，提升学生的思想道德素质，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。,1、准备不足,准备充分是实验成功的前提。高中生物课本中的学生分组实验均为验证性实验，这些实验的基础理论知识都已学过，操作过程和方法也由教师演示过，所以，部分学生自认为已有把握而产生轻视心理。如课前不预习，导致实验目的和操作程序不明确，操作方法不规范等。为此，教师必须事先拟订预习提纲，布置预习，并抽时间检查预习情况。根据检查结果，再在课前有针对性地介绍操作程序和方法，必要时再示范演示一次，同时提问实验目的、要求、注意事项等，让学生进一步明确实验目的和任务，这是清除隐患，实现实验成功的基本保证。,2、好奇心理,好奇是中学生的共同心理。由于好奇心的驱使，有些学生进入实验室后，屁股未坐下就迫不及待地动这动那：实验材料乱拿、显微镜乱搬、镜头乱换、药品乱加；而应该做的却没有去做或做得不好，影响实验效果。,如提取色素时，称取5g绿叶前没用吸水纸擦干叶面水珠或没剪去大的叶脉；加入丙酮后没有及时研磨或研磨时间过长而得不到深绿色的滤液，使整个实验无法进行等。这就要求教师事先提醒学生，本实验的操作步骤如何？先做什么？后做什么？正确的操作方法怎样？预计会出现哪些现象？指导学生规范操作，用敏锐的眼光去观察，用冷静的头脑去思考，将好奇心理转化为创造性思维的内驱力和实事求是的科学实验素质。,3、自控力差,由于大多数学生在农村初中学习时学校由于条件因素，实验设备较差，没有配备专职的生物学实验教师，很多应做的分组实验，甚至演示实验都无法开设，实验只是“纸上谈兵”，学生的实验素质低。当他们第一次进入实验室时就觉得非常稀奇：这是什么仪器？哪个是什么药品？议论纷纷，大声喧哗，使自己的大脑处于高度兴奋状态，造成相互干扰、思维混乱，观察、记忆、应变能力减弱，更谈不上分析、推理，实验后几乎一无所得。,据跟踪调查和提问，发现有近30%的学生回答不出刚才所做实验的目的是什么？实验步骤怎样？出现了哪些异常现象等问题。如观察洋葱根尖生长点细胞的有丝分裂时问：制作装片的程序如何？在显微镜下看到了什么？相当多的学生答不出或答非所问，更谈不上去分析“在同一视野中找不齐各分裂期细胞的原因”等深层次的问题。,由于头脑不够冷静，操作中出现不必要的麻烦，如个别学生在取材时剪下的不是根尖部分，而是其他同学剪剩的伸长区或根毛区；有些学生慌慌张张，将盐酸或龙胆紫的试剂瓶推翻在地，造成地面和附近同学的鞋袜污染；有些学生在用高倍物镜观察时，操作混乱而损坏镜头和玻片等。对于这些学生，教师一定要强调遵守实验室纪律，保持安静，不能高声谈笑，更不能“热血沸腾”，否则将干扰观察和思维的正常展开，失去实验的教学功能。,4、现象失真,有些实验由于温度的高低、时间的长短、药品的用量等原因会造成实验失败。但个别学生懒于思考，或怕实验不成功受批评而不去实事求是地观察记录，没有严谨的科学态度，仅凭书本知识去应付而失去实验课应有的教学效能。,如“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”，若在0.01%的亚甲基蓝溶液中染色时间过长或用蒸馏水冲洗不净，或小烧杯中根的数量太少而加入的CaCl2溶液过多，在对比实验中，则会使无色的蒸馏水变蓝或致应变蓝的CaCl2溶液无色，而根本身的颜色在实验前后无多大变化。但学生在记录时却是实验后蒸馏水无色，CaCl2溶液变蓝色，根本身呈黄白色。这样就失去了一次对实验中异常现象的积极探索和分析的机会。,心理学家布鲁纳指出：学习者自己发现的东西，才是最重要的和最富于独特的个人特色的知识。也只有这样获得的知识，才容易纳入自己的知识结构，便于掌握和记忆，同时还能促进抽象思维能力的发展和科学方法的掌握。因此，要求学生养成实事求是的科学态度，这不仅能培养积极思维的良好习惯，还能培养和提高运用知识解决实际问题的能力。,5、操作定势,学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。它是学习中存在的普遍规律，既存在于知识技能之间，也存在于学习动机之间。其类型有正迁移和负迁移等。所谓负迁移是指一种学习对另一种学习起消极的干扰和阻碍作用。而定势则是反映由先前一定的心理活动所形成的思维准备状态。它有决定同类后继心理活动态势的倾向。,在生物实验操作中就存在着定势的负迁移现象。例如，受平时生活习惯动作或姿势的影响，学生在进行显微观察时睁一只眼，闭一只眼，且用双手紧握镜筒；取用药品时将试剂瓶塞正放；取放显微镜时，一只手将其从镜箱中抓出抓进这样的现象在实验室随处可见。这些学生在心理上没有思想准备，将实验的规范操作与生活习惯混为一谈，表现出顽固的操作姿势。作为实验教师，一进实验室就要告诫学生：这是在做科学实验，不是生活小事，要时刻注意操作的规范性和科学性，要打破日常生活中形成的操作定势，培养良好的实验素质。,6、虎头蛇尾,有始有终地完成某一学习任务是培养良好习惯和坚强的意志品质的最有效的途径，也是完成学习任务的最基本的保证。完成某一学习任务后再回过头来思考总结，是获得经验教训，使知识系统化，加深记忆的有效方法。在总结、反思的过程中，或许会发现某些当时未注意的问题，实际上可能是事物发展变化的最重要、最本质的问题。,如被亚甲基蓝溶液染成蓝色的根可使无色的CaCl2溶液变蓝（当时注意到的），同时根的蓝色变浅（当时未注意到的），深入思考分析：无色CaCl2溶液变蓝与根的蓝色变浅是同时存在的。,7、综述,总之，在高中生物教学中，对学生分组实验心理教育的重视，任务艰巨而意义深远。只要老师树立了创新教育观，在实践中注重培养学生的创造意识、创造个性，激发学生敢于质疑、勤于思考、善于实践，必能为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。,变电站自动化系统测控相关知识培训,高压/超高压变电站综合自动化系统典型结构图,服务器A服务器日菜作员工作站五防工作站骨理工作站保护工程,WE服务器运动工作站远动工作站,站,100M双,保护管理,保护管理机,间NSD500,NSD500 NSD500,高压1#继电器小室,高压2#继电器小室,四合一保护测拉装置,硬接点,遥信采集,软报文,硬接点,x装置由直流信号电源启动光耦,实现遥信输入,+220V,+5v,触点,光耩,遥信信号,本v,RC并联电路:滤波电路,可,消除瞬间干扰信号,硬接点,硬接点是测控装置里本来就有的接点(即对应开关量),当测,控装置内的开关量发生变位即有继电器接点发生变位),这是,会发出相应的信号,这些信号都直观发生的,然后通过二次电缆上送至,测控装置。根据测控装置的模板,定义好每一个接点的名称,需要注意,的是这些接点,均是接自测控装置的公用信号端,为得是确保每一个信,号接点的都瞬动接点,硬接点,控装,断路器机构箱,65断路器A合位,6Yx10断路器A,开,E511,GM3断碎器湘合位关,DLe,断路相分位量,刀闸机构箱,输,入,6Y18,3G分,路,6Y2,为什么同一开关既要采分位又要采合位?因为使用了双位置遥信,更可靠,断路器机构,E:874,5547,m|机槭合闸闭領开,6T82马运行超时,关,x1:1038,6A3三相强迫动作,机,构,所53,箱,61D3,s启镇输,弹簧未储能,X1:879,57,6Y36马达失电,6TA3加热器故障,路,6W28断器就地操作,硬接点,变位信号采集前,具有防止接点抖动的能力,确保信号的,准确性、合理性,开关,禽认YX变位,抖动,输入,防抖时,判断￥X变位,作SOE记录,遥信软件时序,关于对发电厂、变电站三相合并、事故总、遥信防抖时间缺陷进行整改的通知,(广电调控自201229号)的要求,测控装置防抖时间应设为20ms,软报文,我们说的保护软报文一般都是保护直接(或通过规约,转换装置)发出的,与测控无关。不过,如果是保护,测控一体的话,那也可以认为是测控发出的。,测控发出的软报文一般是自检、告警等信息。,什么时候用规约转换,1、常规站多数以103规约为主,2、61850是一种新的标准,各厂家按照统,但是这个103規约又没有统一的的标准进行通讯,在理论上可以实现各厂,标准,各厂家就按照自己的理解家的装置同意规约,不需要再进行规约转换,对103进行了一些扩充定义,导(但对于一些交直流的小厂家来说,61850,致了无法实现相互接入,还是存在一定难度,因此还是需要经过规约,转换)。,保护厂家与后台厂家不同,用规转,基本不需用规转,监控机,位三系,B+1005缺,10kV#1站用变Z01间隔分图,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,