叉车安全驾驶技术-资料共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,叉车安全驾驶技术-60页PPT资料,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,叉车安全驾驶技术-60页PPT资料叉车安全驾驶技术-60页PPT资料1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克叉车安全驾驶技术,第一章叉车基础知识,新江南职业技能培训学校,第二章叉车的安全驾驶,第三章叉车的结构,第四章叉车的维护和保养,第五章叉车常见故障的排除,第一章叉车基础知识,新1.1概述,1.1.1叉车发展史,南,叉车是起重运输机械中发展较晚的一个机种世界上第一台叉车是由美国克,职拉克公司在1932年投放市场的随后得到了迅速的发展,特别是二次世界大战,业后欧美各国的叉车品种和产量急剧上升目前叉车产量较大的几个国家是美国、,技日本、德国、英国和保加利亚,能,培,我国的电瓶叉车生产于1954年,内燃叉车生产于1958年。目前国内叉车制,训造的品种、机型很多,就其起重量来说,0.5t50的叉车国内都能制造自从我,学国改革开放以来。引进和开发了新技术、新装置、在叉车上采用液压转向、液,校力变矩器、常合齿轮液压挂挡变速器、行星式轮边减速器、选用高强度和宽视,野门架等,使操作简便省力,机动性强,安全可靠,提高了作业效率,进入高中阶段以后，语文教学应当与时俱进，体现因材施教原则，特别是要针对学生学习能力、学习基础、学习情感等方面存在的差异，选取更加适应学生身心特点、更能有效调动学生学习兴趣，有助于实现语文教学整体提升的教学模式。分层模式能够有效实现上述目标，有效激发学生的学习积极性。,一、分层模式的积极意义,分层模式是指在教学工作中，将学生分为不同的层级，分层的依据是学生一段时期以来的学习情感、学习能力、学习基础和学习成效。,1.兼顾学生语文学习的差异性,分层模式着眼于每一位学生，分别为不同基础和能力的学生，制定了相对应的教学体系，实现了教学的统筹兼顾，体现了语文教?W的兼容性。,2.有利于激发学生语文学习积极性,在分层模式教学的背景下，学生接受的是不同的要求，而这些要求和学生自身的基础与能力高度吻合。优秀生虽然目标要求较高，但是通过自身的努力能够实现。同样，学困生接受了较低的目标要求，经过自己的努力也能够较好地完成学习任务，这样就保证了每一个层面的学生都会得到充分的满足，有利于调动学生的语文学习积极性。,3.提升语文教学的成效,语文教学工作应当着眼于整体教学效果，分层模式既兼顾了中间又考虑了两头，中等生接受正常的教学要求，而优秀生进行了拔高，学困生进行了降低。在这种因材施教模式下，每一位学生都能够得到最大化发展，体现了在最近发展区域的长足进步，这对整体上提高语文教学成效帮助非常明显。,二、如何运用分层模式,要想有效体现分层模式在高中语文教学中的积极作用，教师必须紧扣教学的重难点，把握好每一个环节。,1.结合教学要求分层设置目标,在分层模式教学中，教师可以根据教学要求，认真分析学生的基础状况，对教学目标进行了分层设置。一般情况下，目标分为难、中、易三个层面：难的层面对照语文学习的优秀生，让他们始终保持上进的良好状态；中是对照语文学习的中等生，按照正常的目标要求；易则是对应语文学困生，对教学的目标要求进行了降低，体现了基础性要求。通过这样的分层，班级的学生被分别赋予了三种不同难度的教学要求，整体教学体现了因人而异、因材施教原则。,2.结合综合检测分层安排人员,在分层教学中，人员的分层也是非常重要的一项内容，制定的目标要科学合理，人员的安排要恰到好处。笔者在学生人员安排的过程中，一方面通过平时的观察，对学生学习投入程度、课堂学习表现和能力发展状况等进行评估。另外，还结合阶段性语文学习成效检测，确定学生究竟属于哪一个层面，然后分别对学生进行分层归类，将班级学生分为三个不同的层面。在完成人员分层之后，还进行了学习模式改革的动员，让学生搞清楚分层是为了更好地适应每一位学生的能力状况，更加有利于教学活动的开展。,3.结合教学需要分层进行提问,在高中语文课堂教学中，分层是有效的组织方法。分层要求应当体现在每一个环节，其中提问环节是至关重要的一环，无论是教师和学生之间直接进行的点对点提问，还是以小组为单位进行的合作研究提问，都要体现分层要求。在师生互动过程中，教师向学生提出的问题应当具有不同的难度，分别针对班级不同层面的学生。哪怕是同一部分的内容，也要设计出不同难度的问题备选，根据教学实际需要，灵活确定向哪一个层面的学生进行提问。提问中要专门设计一些基础性内容对学困生进行提问，让他们能够根据教师的启发引导，进一步提高学习的参与程度。,4.结合能力基础分层巩固检测,每经过一段时间的学习，或者完成了某一部分内容的教学之后，教师要对学生的语文学习状况进行检测，以了解学生的实际掌握情况。在这一过程中，获取教学反馈信息是一个方面，另外一个重要功能是通过检测激发学生学习动力，让学生保持良好的学习状态，在这一方面采取分层检测效果较好。教师可以为中等以下学生，特别是学困生单独设置测试内容，采取同一场检测、不同难度试卷的方式，保证学困生群体也能够在检测中取得较为满意的分值，从而起到较好的激励促进作用。,5.结合兴趣爱好分层拓展延伸,高中语文教学课时非常紧张，有些环节可以放在课外进行，对学生进行学习成效的巩固。在开展语文课外活动时，教师要兼顾到学生的兴趣爱好，还要同时兼顾学生发展的差异性。在语文教学中，教师应当利用课外拓展环节，分层组织一些兴趣活动、专题活动。如文学社团活动，可以分为高级组、中级组或是基础组，学生根据自身写作能力的不同分别参加对应的活动。高级组侧重于进行拔高性训练，提高学生表达的艺术技巧，中级组侧重于选题立意手法的利用等方面，基础组则强化文章的基础写作能力培养，使学生在兴趣活动中各取所需，均能够在本层级内得到较好发展。,分层模式在高中语文教学中具有广泛的运用空间，教师应当立足于学生实际，将先进的成果、他人的经验融合到自身教学工作之中，更好地促进学生全面发展。,怎样在有限的课堂教学活动中调动学生学习积极性;发散学生思维能力;是每位教育工作者紧跟社会环境一直探讨的话题。本文结合小学数学教学课堂现状,提出营造良好课堂氛围的条件,培养学生创新思维的方法。,1 引言,在小学数学课堂教学中,良好的师生关系、和谐愉悦的课堂氛围是发展学生思维、开发学生智力的关键。因此,在数学课堂教学中,教师要努力创设平等、和谐愉悦的课堂氛围,让学生身心毫无压力,在爱师的气氛中,产生爱学数学。在愉悦的课堂氛围中获取知识,发展学生的创新思维,让学生的创造能力得到充分发展。,2 多媒体的广泛使用,为创建和谐的课堂氛围培,养学生创新思维提供优越的条件,多媒体的广泛使用,为单调的课堂教学增添了生机和活力,为创造和谐的课堂氛围提供优越条件。例如,笔者在教学“体积和容积”时,先把语文书中乌鸦喝水的故事做成课件,用动画的形式展示给学生。听完故事,笔者问:“乌鸦是怎样喝到水的?”学生回答:“往瓶子里扔石子。”又问:“石子占了水的什么?”学生回答:“占了水的位置。”马上导入新课体积和容积。这样运用多媒体课件以故事的方式导入新课,寓教于乐,充分调动了学生的积极性,为发展学生创新思维提供优越条件。,3 平等的师生关系是营造良好课堂氛围的首要条件,“亲其师,信其道。”在数学课堂教学中,平等的师生关系是营造良好课堂氛围的首要条件。学生喜欢老师,自然喜欢老师上的课。在教学中,教师处于主导地位。学生喜欢数学,上课课堂气氛高,就愿意接受教师传授的知识。所以,平等的师生关系是营造良好课堂气氛的首要条件。,4 给学生自主学习的空间,让学生有展示自己的机会,培养学生自信心,体会获得成功的喜悦,使学生在快乐中学习。在数学课堂教学中,给学生自主学习空间,让学生展开想象的翅膀,获得成功的喜悦,笔者在教学“体积和容积”时,拿一个形状、大小相似的土豆和一个石头,让学生想想办法,说说土豆和石头谁占的空间大,学生各抒己见,纷纷发表自己想法,最终各自亲自试验,选择出最佳比较土豆和石头谁占空间大的方法:学生通过拿2个同样大的容器,装同样多的水,把土豆和石头放进去,谁水面上升高,谁体积大。学生获得成功,教师给予表扬。接着问:“什么叫体积?”学生便能准确说出体积的概念。学生获得知识,又发展创造性思维的能力。,5 培养学生积极参与,与学生做游戏是创造课堂,氛围、培养思维的重大途径,学生喜欢做游戏,在游戏中学习。例如,在讲能被2、3、5整除的数的特征时,笔者说:“学号是2的倍数的同学请站起来,是3的倍数的同学请站起来,是5的倍数的同学请站起来,为什么有的同学连续站起来两次?这节课就学习能被2、3、5整除的数的特征。”学生在游戏活动中获取了知识。,6 设计悬念是激发学生求知欲,促进创新思维的发展,悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力。能激起学生探索兴趣。,例如,笔者在讲“线段,射线,直线”这节课前,在黑板出了()始()终,要求学生写3个四字词语。学生积极思考,写出了“由始至终,有始无终,无始无终”3个四字词语。数学课,怎么填起了词语?学生心里悬念,笔者说:“今天我们学的这些数学知识,就包括在这3个四字词语中,你想不想知道我们今天来学什么?”一下吸引学生注意力,激发了学生学习兴趣。带着悬念学知识,发展思维能力。,7 知识来源于生活,知识和生活相结合,创造和谐课堂氛围,发展学生创新思维,生活中处处是数学,从学生身边生活世界出发,让学生从中去发现数学知识,自己亲身去感受,让学生感受数学乐趣。例如,笔者在讲小数加减法时,在课前让学生到超市买两样商品。上课时,拿出购物小票,把自己买的两件商品加起来,再用总钱数减去其中一种商品钱数,看剩的钱数是不是另一种商品钱数。学生自己通过计算,得出小数加减法计算法则。这样激发学生学习积极性,感受数学在生活中,就在身边,在不知不觉中学会知识,有效把数学知识与学生生活实际相结合,既调动学生兴趣,又培养思维发展。,8 在数学课堂上,恰当运用猜谜语,创造和谐课堂氛围,激发求知欲,学生喜欢猜谜语,教师在教学中应根据学生心理特点,创造和谐课堂氛围,激发求知欲。笔者在讲三角形分类前,课前让学生猜一个谜语:“形状像座山,稳定性能坚,三竿首尾连,学问不简单,打一几何图形。”谜语一出,学生踊跃举手猜出谜底是三角形。笔者顺势导入本节课所要学习的内容。学生心情愉快,接受也快,思维能力得到充分发展。,数学课堂是实施素质教育的重要舞台,教师在教学中只有创造和谐的课堂氛围,引导学生自主探索知识,树立创新教育的理念,在教学中培养学生的创新思维。让学生在实际中得到全面发展。,叉车安全驾驶技术,第一章叉车基础知识,新江南职业技能培训学校,第二章叉车的安全驾驶,第三章叉车的结构,第四章叉车的维护和保养,第五章叉车常见故障的排除,第一章叉车基础知识,新1.1概述,1.1.1叉车发展史,南,叉车是起重运输机械中发展较晚的一个机种世界上第一台叉车是由美国克,职拉克公司在1932年投放市场的随后得到了迅速的发展,特别是二次世界大战,业后欧美各国的叉车品种和产量急剧上升目前叉车产量较大的几个国家是美国、,技日本、德国、英国和保加利亚,能,培,我国的电瓶叉车生产于1954年,内燃叉车生产于1958年。目前国内叉车制,训造的品种、机型很多,就其起重量来说,0.5t50的叉车国内都能制造自从我,学国改革开放以来。引进和开发了新技术、新装置、在叉车上采用液压转向、液,校力变矩器、常合齿轮液压挂挡变速器、行星式轮边减速器、选用高强度和宽视,野门架等,使操作简便省力,机动性强,安全可靠,提高了作业效率,第一章叉车基础知识,1.1.2叉车的功能,新,叉车又称为万能装卸机、自动装载机、自动升降机等,它是无轨流动的起重,运输机械。叉车是实现成件货物和散装物料机械化装卸、堆垛和短途运输的高,效率工作车辆。广泛用于国民经济各部门。适用于车站、码头、机场、仓库,南工地、货厂和工矿企业,是现代化企业必备的装卸机械。,职,技,叉车的使用促进了托盘运输和集装箱搬运的发展,带来了搬运革命,使用叉,能车的效果表明:,培(1)减轻劳动强度、节约劳动力。一台义车可以代替8-15个装卸工人。,训,(2)缩短作业时间。提高作业效率,加速与船的周转,(3)提高仓库容积的利用率,促进多层货架和高曾仓库的发展,容积利用率,学数可提高40%,校,(4)减少货物破提、提高作业的安全性、可制造性,第一章叉车基础知识,1.1.3类型,新,车的类型很多,且分类方法有所不同,根据货叉位置的不同可分为,南,(a)直叉式叉车。它是使用较多的叉车类型。直叉式又称为平衡重式,它的,职货又装在叉车前部;由于货叉伸出在前轮轴线的以外,为了平衡货物重量产生,的倾覆力矩,在叉车后部装有平衡配重、以保持叉车稳定性,业(b)侧式叉车:它的货叉装在叉车一侧。,技,能又车根据其动力装置的不同可分为,培(a)电瓶(蓄电池)又车,训(b)内燃叉车。内燃叉车的发动机叉分为汽油机和柴油机(一般起重量在5t以上),两种。内燃叉车的传动方式分为机械传动、液力传动和全液压传动三种,学,校,第一章叉车基础知识,新11特点,叉车的使用特点与如下几点,南,(1)在起升车辆中叉车的机动性和牵引性能最好、充气轮胎的内燃叉车可在室内,外作业,电瓶叉车则适合在室内作业,职,(2)又车常用起升高度在2米4米之间,有的起升高度可达到8米,叉车方便在车,站、码头装卸物资,也有在工地和企业的车间内列搬运机体。,技(3)叉车的作业生产率在起升车辆中最多,它的行驶速度、起升速度爬坡能力也,能,最强,在选用起升车辆时可优先考虑,培(4)叉车主要用于裴卸作业,也可在50m左石的距离做摄运作业。,训,(5)叉车可带各种属具,以扩大其用途。,学,校,第一章叉车基础知识,表1-1常见几种类型电动叉车的主要用途,号,主要用途,具有载货的货叉,新,4衙重式叉货物相对于前轮月于成件物的装,呈悬臂状态,依卸、堆拆垛和物鳖的,叉车的自重来平矩距离,衡的轮式机液,货叉或门架相对,职业技能培训学校,于运行方向张权而用E,2侧面式叉车。向伸出和缩回,进,行侧堆埃或杯卸、堆拆垛和物流的,染作业的义车,短距离擴,体前两条外伸,的车轮支腿作业,时跨在货物两侧,月于在较小空闻内,3|插腿式叉,间,使货物重心总,进行蕞卸、堆拆璪和,是处于车辆支物资的短距离搜运,面内的堆垛用起,升车辆。,第一章叉车基础知识,前移时使货叉,承载的货物相对用于在较小空间内,4前移式又车于前轮呈悬臂状进行装卸、堆拆垛和,新,态的堆垛用起升物资的短距高搬运,车辆,有用自身动力装,职业技能培训学校,上运输车或固定具有叉车的各项功,技5.随车携行式在运输车辆的后能,并可实施伴流保,叉车,面,进行伴随保障障,随行速度高,的叉车,操作者可随操作,台及承载的货叉,或平台一同起升,主要用于库内货架,在货架中拣选存,间工作,取货物,第一章叉车基础知识,门架正向布置,货,新,侧向堆垛式,叉可在车辆横向,又车一侧或两侧进,要用于侧向堆垛,行堆垛作业的超,升车辆主,职业技能培训学校,门架正向布置,货,8/三梯式/又可在车辆正向可用于多的堆、码,叉车。,及横向两侧进行,堆璨作业的起升,车辆,第一章叉车基础知识,1.2叉车的型号与技术规格,1.2.1叉车的型号,新,叉车的型号编制方法是:第一位用字母C表示叉车;第二位用字母F表示平衡,重式;第三位用字母表示动力装置,即用Q表示内燃汽油叉车,用C表示内,燃柴油插车,用D表示动力装置为蓄电池(电瓶)动力形式;字母后面的数,字表示额定起重量。,职业技能培训学校,以CPQ3型3平衡重式叉车为例说明如下,额定起重量(t),动力装置为汽油机,平衡重式叉车,第一章叉车基础知识,1.21叉车的主要性能参数,电动叉车的技术参数主要表明叉车的性能和结构特征,包括电动叉车的性能,参数、尺寸参数和质量参数等。其中,性能参数有:额定起重量、实际起,新,重量、载荷中心距、最大起升高度、最大起升速度、门架倾角、最大运行,速度、最小转弯半径、最大爬坡度、最小离地间隙、最小通道宽度等;尺,寸参数有:轴距、前后轮距、外形尺寸等;质量参数有:自重、桥负荷、,挂钩牵引力等。常用电动叉车的额定起重量(t)有:0.4、0.5、1.0、1.5、,2.0、2.5、3.0、4.0、5.0、6.0等,表1-2电动叉车主要技术参效,职业技能培训学校,主要技术参数。单位。79-1型04t,锁定起重质量,载荷中心,35,最大起升高度,最大起升速度,Itrmy se,最高行驶速度(满载)km/he,门栾倾角,6,6,最小转弯半径(外侧),最大爬拔度(满载)%,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,