厦门诚正丹枫龙廷策略性提案报告

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,厦门诚正丹枫龙廷策略性提案报告,厦门诚正丹枫龙廷策略性提案报告厦门诚正丹枫龙廷策略性提案报告,目前，估算教学存在拘泥于算法技巧，偏重于取舍方法，只关注数值的近似度等弊病，忽略了近似的目标、前提和原则，在一定程度上影响了学生估算能力的提高。教师不妨强化学生对度量衡基本概念的感性认知，启发学生选择恰当的策略，做好形?菖卸希?全面促进学生估算能力的提高。,一、加强对度量衡基本概念的感性认识,在涉及多个数据的运算中，要快速计算出确切结果往往比较困难，而有时估算出一个大概的值，就足以在一定范围内解决问题，这充分体现了估算的价值。而估算的基础是通过大量的实践，先加强对度量衡基本概念（如长度、重量、面积、体积等）的感性认知。,例如，在“米和千米”的教学中，教师让学生估一估一根跳绳有多长。学生有的说10毫米，有的说10厘米，有的说10分米，有的说10米，答案五花八门。由此看来，在学生对基本长度单位建立表象之前，盲目估算只会让思维变得紊乱。,对于这类问题，学生只需通过建立“基本长度单位记忆元”来对比估算。例如，先建立“一”（张开的大拇指和中指（或小指）两端间的距离）的概念。未成年人的一约等于10厘米，约为1分米。通过牢固建立“一10厘米”的感性认识，并以此为长度记忆元，然后根据直觉经验估量一些可以用手指来丈量的物体，可以避免因不断建立多种复杂的记忆元而打乱思维。在这种感性认识下，学生不进行实际操作也能凭借经验和空间想象估算出一根跳绳大约有20长，约为201分米=20分米=2米。,二、做好估算前的策略选择,低年级学生的心理和生理发育尚不成熟，教师应让他们在具体的生活情境中掌握估算的策略，并通过估算学会巧算，深刻体会巧算带来的便利，体验其节约时间成本和脑力成本的价值。,【例1】一群学生乘出租车去郊游，可供出租的车辆有核载38人的大巴和核载21人的中巴。他们共有60人，租一辆大巴和一辆中巴够了吗？,生1：38+2140+20=60（人），够。,生2：38+2138+20=58（人），不够。,生3：38+2140+21=61（人），够。,生1将两个加数都取了近似值，其中一个是扩大估值，另一个是缩小估值；生2只将加数“21”作缩小估值，另一个加数“38”保持不变；生3将加数“38”作扩大估值，另一个加数“21”保持不变。三种估算中，只有第二种估算得出的结论才符合实际。第一种估算，对加数都作了近似，虽然一个作扩大近似，另一个作缩小近似，但是不能简单理解为反向误差两相抵消，因为一个扩增了40-38=2，而另一个缩减了21-20=1，综合起来，结果其实是扩增了1。这里，估算策略的选取只能是巧算。此处的巧算不是投机取巧，而是从客观实际上进行把握：需要预估60人能否全部坐下，只能将座位数往小处估，也就是预算时留下足够的空间，将座位数做保守估计，只有在减少的情况下能全部坐下，才能保证原来的座位数足够。综合考虑，只有第二种估算才符合情理。由此看来，估算不能盲目进行，要事前作出符合客观实际的预判。,三、作出估算前的形势判断,现有的估算要求基本上是在计算近似的答案。多数教师不深入挖掘更多的东西，教学只是浮光掠影。事实上，对于教材中的一些例子，教师可以适当增加一些问题，提高学生的估算意识。,【例2】计算98+102和219+891。由于学生还没学两位数加两位数的进位加法，他们的第一反应往往是用估算的方法去解答。这样，封闭的训练就变成了开放性的实践活动。在常规教学中，教师关注的问题是如何加强学生的估算意识。第一道题中，加数“98”由于个位为“8”，故根据四舍五入将其近似看作100；102的个位为2，十位为0，故将其近似看作100。第二道题中，对于219和891这两个数，近似的标准则较为模糊，到底是将219看成200还是220，而891看成890还是900，学生比较难确定。学生判断意识的形成体现在学生对估算的运用中。面对复杂的估算题型，教师需要做一个有心人，引导学生作好估算形势的判断，不可草率地进行估算。,综上所述，教师首先应引导学生建立适当的度量衡概念，帮助学生形成对估算的感性认识，然后确定估算的策略，验证方法的可行性，促进学生形成理性、谨慎、科学使用估算的意识，从而提高估算能力。,（责编 吴美玲）,语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。,常言道：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。,一、运用：“温故而知新”的导入方法,孔子云：“温故而知新”。启动原有认知是导入新课的常用方法。如在教学济南的冬天一课时，我是这样导入的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收。上一课我们领略了春的绿满天下、花开遍地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍老先生笔下济南的冬天的美景吧！”,二、运用故事导入的方法,许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教皇帝的新装时，我设计了这样的导语：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏皇帝的新装。在一片欢笑声中，学生们被引入进新的教学情境。,三、巧设情境导入的方法,平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课堂的教学效率。在学习音乐巨人贝多芬时，我首先让学生听贝多芬的命运交响曲。音乐声响起，在激昂的乐曲声中，我介绍道：贝多芬的耳疾起于28岁的时候，自此至57岁逝世，其间二十余年全是聋疾为祟的时候，然而他的大部分的作品却在这段时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍是继续创作，终于谱写出了伟大的第九交响曲。所以，贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，还在于他勇于直面人生的极度苦闷并将音乐融入与命运的不屈抗争中，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。,四、运用文章标题的导入方法,课文的标题，往往与内容有着紧密联系，它有时是理解文章的突破口，有时是文章内容的浓缩。在导入环节中，也可依据情况，从标题中寻找新颖生动的方式。在教学走一步，再走一步时，我直接在黑板上写下“走两步”，学生立即嚷道：“老师，错了是走一步，再走一步。”我则反问一句“走一步，再走一步，难道不是走两步吗？我们的作者好像连1+1=2都不知道，还把题目写得这么复杂。是不是啊？”“不是！”学生肯定地回答道。“既然这样，那么作者为什么要用走一步，再走一步做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确把握文章的内容和主旨即理解作者在悬崖石架上遇到困难时，父亲不抱他下来而让他一小步一小步地自己走下来，以此来告诉作者也告诉读者“遇到困难，要学会自己去解决，要学会把困难分解成一小步一小步地去克服，这样即使有巨大困难，也会容易战胜”这样一个人生哲理。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。,五、巧设陷阱导入的方法,无论是道理还是知识的学习，如果能让人亲身体验，定会长久不忘。这种注重学生体验的思路，也是新时期语文教学中的一个闪光点。因此，如能在导入环节中运用新奇的方式让学生亲自体验一番知识的内涵，势必会让学生学得更主动、更快乐。在教学山中访友一课前，我先做了个调查：“孔子教导我们知之为知之，不知为不知，也就是说在学习中要实事求是。下面请本着实事求是态度，没预习课文的请高抬贵手。”几个同学怯生生地举起了手。我叫起了其中一位：“很好！请根据文章标题猜猜本文的内容。“他果然中了我的圈套说写了作者到山中拜访了一位隐居的好友，并和他作了愉快的交谈我郑重其事地总结道：“说得很好，想象丰富奇特，语言流畅生动。可是大家说本文作者所拜访的朋友是人吗？”“不是，是自然界的景物！”这样一来，那些没预习的同学都恍然大悟，明白了今天所学课文的主要内容。,六、精心设置悬念导入的方法,初中学生的心理还不够稳定，他们学习的热情往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，在教学中也应充分考虑到这一点，在导入环节中适当地制造悬念，适度引导学生去思考问题，而这个问题的思考，又会涉及到课文的学习，帮助学生正确地理解文章。例如：在教学藤野先生时，我设计了这样一个导入：1937年11月17日，在日本一个偏僻的乡村诊所里，来了两个不速之客两位中国记者。他们递给一位苍老的医生一份报纸，报纸头版头条刊登了“鲁迅先生逝世”的内容。老人抬眼看时，两眼发直，拼命摇头、不敢相信而后潸然泪下。你们知道这个老人是谁吗？他为何有这种反应？这样一来，学生的热情一下子高涨了，急不可待要进入课文的学习。,当然，任何一门艺术都是一门精深的学问，导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。还需要教师依据教材、学生的特点自由创新，灵活运用。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,