叉车操作安全规范共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,叉车操作安全规范,1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克,叉车操作安全规范叉车操作安全规范1、战鼓一响，法律无声。英国,2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理法律，也-即明示道理。爱科克,3、法律是最保险的头盔。爱科克,4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。塞内加,5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。波洛克浙江万纳公司福清,仓储项目,叉车操作实训,概述,电瓶叉车分类,平衡重式,前移式,插腿式,近年来，许多高校纷纷实施大学英语分级教学，并取得了一定的成效。不少专家和学者也对大学英语的分级教学，围绕理论依据、模式、效果及存在的问题等几个方面进行了研究。据此，笔者以肇庆科技职业技术学院为例，探讨分级教学在高职的公共英语教学中的应用。,（一）高职公共英语实行分级教学的必要性,1.理论依据。,（1）因材施教。因材施教的核心是针对学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体差异实行不同的教学要求、教学方法和教学模式。,（2）Krashen的“i+1”语言输入理论。该理论认为，“人类只有获得可理解性的语言输入时，才能习得语言。”即人们习得语言的唯一途径就是通过获得可理解的语言输入，来进行学习。所谓可理解性的语言输入，可以用公式表示为“i+1”，其中“i”表示语言学习者目前的水平，“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超过了学习者的现有水平，即“i+2”，或者接近甚至低于学习者的现有水平，即“i+0”，学习者就不能获得可理解的输入。只有充分理解含有“i+1”的语言输入，并按照自然序列学习，才能从“i”层次过渡到“i+1”层次。,2.国家教育政策的支撑。2000年11月，教育部高等教育司颁布的高职高专英语课程教学基本要求（试行）规定，“鉴于目前高职、高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为A、B两级，实行分级指导。A级是标准要求，B级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到A级要求，入学水平较低的学生至少应达到B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到A级要求。”,（二）分级教学在高职公共英语教学中的应用,1.学生分层定级，即合理确定每个学生的英语级别。根据培养目标和高职高专英语课程教学基本要求的要求，并结合学生目前学习英语的情况，从听、说、读、写、译这五个方面制定出ABC三个学习能力等级的详细标准。,2.确定教学内容和教学要求。由于学生本来就存在较大差异，所以教学内容和教学要求也应有所不同。有些学校把这三个级别的要求简单地归纳成：英语水平基本达到教育部高职高专英语课程教学基本要求规定的一般要求、较高要求或更高要求。这样的标准固然不错，但是过于笼统。学校要根据该校学生的实际情况，设定更为具体的教学目标和教学要求。以下是笔者基于本院学生的英语学习水平所做的分析：,（1）A级班的学生的英语基础知识较好，对英语有较强的兴趣，而且具备一定的自学能力。教师可采用英语授课，在教法上，则应采用交际法和任务相结合的方法。教师要努力为学生创设更多的语言环境，如组织话题讨论、角色扮演、辩论赛等活动，锻炼学生运用语言的能力。在教学要求上，力求使A级班的学生都通过A级英语的应用能力测试，部分学生通过更高级别的笔试或口语测试。,（2）在B级班教学时，可适当结合母语授课。在课堂上，教师要作大量讲解，并加以示范。在教法上，则以传统的语法翻译法为主，要重点培养学生掌握英语的基本知识，此外，还要培养他们的阅读理解能力和听说写的能力。在阅读教学中，可以采用精读和泛读相结合的方式，泛读篇幅不宜过长，精读难度则以B级的水平测试为准。写作教学要从单句开始，同时注重模拟套写，并逐步过渡到段落、篇章的写作。也可适当地进行口语训练，但一股脑以课堂用语为主，而不宜过难。在教学要求上，教师应帮助B级班的学生通过全国高等学校的英语应用能力B级考试，部分同学通过A级。,（3）C级班的学生基础较差，他们多认为英语无用或者对英语完全丧失了兴趣。对学生的分层定级也可能使得他们产生破罐子破摔的自卑心理。因此，该班的首要任务不是教授语言知识，而是为学生树立明确的学习目标，激发他们学习英语的兴趣和动力。在教学内容方面，由于C级班的学生在基本语法和词汇方面仍未过关，所以必须进行预备性地学习。可以在刚刚入学的头两个月，对C级班的学生进行系统地复习指导。在这个时期，学生刚入学，学习信心很强，如果教会了他们正确运用学习方法，他们的积极性就会大大增强。,（三）高职公共英语的应用分级教学应注意的问题,1.加大宣传力度，帮助学生理解分级教学的初衷。通过各种媒体、渠道让学生了解与高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）等指导性文件相关的大学英语教学的分类指导、因材施教等方面的内容。将分级教学的理论依据以及分级教学的研究成果等传到校园网上，供学生学习、浏览，使他们理解英语分级教学的初衷，并最终改变认识。,2.加强沟通，协调管理。与原来单一的教学模式相比，分级教学在管理、考评、经费投入等方面都提出了更高的要求。因此，要想取得预期效果，我们就要加强各个部门的沟通和交流。首先外国语学院的领导应和教师统一认识，明确公共英语分级教学的重要性和必要性，争取学校领导的大力支持，在经费上保障分级教学的实施。其次，加强与教务管理部门、各二级学院的领导的沟通，争取他们的理解和支持。最后，教师要和学生积极沟通，争取各方面的密切配合，从而解决分级教学中的各方面的问题。,3.注意对学生心理问题的调适。分级教学可能会使C级班的一些学生产生负面心理。对于这一点，部分院校在对学生进行分层定级时，班级的设置按照CBA的顺序来命名，即高级班命为C班，中级班命为B班，基础班命为A班，以减少学生的不适心理，这一点是很可取的。此外，在教学中，教师要加强和学生的沟通，使他们意识到分级教学不是对学生的放弃，而是有针对性地教学，尽量使不同层次的学生在课堂上都实现学有所获。,分级教学在高职公共英语教学中，已经充分显现了它的优势。但是，各高职院校在借鉴其它院校成功经验的同时，还应充分考虑自身实际，对分级教学中存在的问题进行深入研究，积极稳妥地开展公共英语教学的改革，使分级教学达到预期效果。,品德与社会是小学中高年级的综合性课程，具有较强的实践性和较大的开放性特点。小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的最重要阶段。为此，我就谈一谈自己的认识和做法，旨在抛砖引玉，以求同行的良方，共同提高本课程教学效率。,一、农村小学品德与社会教学目前存在的问题,（一）部分教师思想陈旧，教学脱离实际生活。,品德与社会新课程标准明确要求：课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲自参与的丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。这说明了本课程教学不是为了应付考试，更不是为了使学生一字不漏地记住课本中某些文字片断，而是在教材相关内容的引领下，引导学生在生活实践中去体验、去感知，从而形成良好的道德品质，实现社会性发展。因此，广大品德与社会课教师必须认真研究教学方法，认清本课程的本质，转变陈旧的教学思想，从单纯的“政治理论性教学观念”转变到“实践性教学观念”中去，使孩子们在实践中去体验和感悟；从单纯的“记住课本中某些文字片断”转变到“知行统一的互动学习的过程”中去。,（二）教学方法与手段严重滞后。,在我们落后的西部农村小学，尤其是村小，教学设备落后，教室里面只有黑板和粉笔，教师手里面只有教科书，现代信息技术手段不能很好地为教学服务，造成教学过程与方法滞后。,（三）教学评价不科学，传统教育观念在头脑中根深蒂固，一时难以转变。,作为一名“新学习课堂教学模式”的推广者，我对农村小学在品德与社会教学中的评价方式，进行了多方面的研讨。发现受传统观念的影响，致使很多地区教学评价方式很不符合当前教学的要求。教学中，很少重视课堂因素，很少重视过程与方法的考察，轻视对学生的道德行为进行评价，也很少去了解学生对实际生活的体验、探究问题的过程如何而给予肯定，没有做到以上“三个统一”。受传统教育观念影响，评价往往大而空，有的评价还脱离学生的年龄特征；有的评价非常单一，缺乏激励性。,二、应对问题的基本策略,（一）提高认识，高度重视品德与社会课堂教学。,随着社会的发展，具备良好的公民素质越来越成为每个人的内在需求。本课程应该以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，逐步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。因此在本课程教学中，首先要抓好课堂教学，以课堂教学为主要阵地。品德与社会课教学的过程是师生交互学习、生生交互学习的过程，要在相互学习中随机解决问题。提倡教师要以学者的身份和学生平等交流，共同解决他们遇到的实际问题，以提高课堂教学的实效。本课程是一个实践性很强，具有开放性的课程。教学中切忌死盯教室里面的课堂教学，更加重要的要充分挖掘当地资源，鼓励学生到实际生活中去体验。我非常重视鼓励学生进行社会调查，学习写简单的调查报告。要求他们经常帮助家长做自己力所能及的家务劳动，自己的事尽量自己做。,（二）课堂教学要全方位、多角度地展开。,1为学生拓展学习阵地。,本课程教学必须根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，拓展教学阵地，走出教室，走向社会，广泛吸纳鲜活的社会生活事件。教师在教学中从“我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界”，六大板块进行归类，并结合当地实际，有计划地指导实践方向，让孩子们有效完成实践任务，从而，使课堂全方位、多角度的展开。,2培养合作学习和创造能力。,合作学习是指在学习者群体中，为了完成共同的学习任务，既有明确的学习目标，又有明确分工的互助性学习方式。对于教学而言，是指学生之间的合作，他更多地是以小组的形式体现。小组合作学习，一是有明确的目的和分工的互助性学习形式；二是，学习者经过独立思考后完成任务有困难，利用在小组内相互质疑、探讨，从而得出较为合理的一致意见。师生合作和生生合作学习是当前课堂教学的合作学习形式。,3创设情境，激发兴趣。,很多孩子他们对学习并不感兴趣，只是对玩感兴趣，像电脑、游戏等，孩子总是玩不够。很多老师和家长都会想同样一个问题：怎样让孩子对待学习就像看电、玩游戏那样投入呢？,（1）为孩子创设愉悦的品德与社会学习情境。,首先是创设故事情境。孩子一般都爱听故事，不管是老师或父母讲故事，还是广播电台或电视台播放故事，孩子们总是专心致志地听，特别是绘声绘色地讲故事最能吸引他们。因此，老师引导学生一道搜集身边与课文内容相关的事例或片断，或者通过互联网搜集相关故事，或者在图书室搜集事故，或者记录别人的讲解，最后在课堂上讲给大家听，一起分享。这样，孩子在一个宽松愉悦的学习情境中，受到启迪，并逐步养成主动学习、主动探索知识的兴趣与习惯。,其次是创设游戏情境。品德与社会课程，很多内容都可以编排成“游戏课”，通过各种模拟活动、角色扮演，使课堂教学变得生动活泼，使学生在欢声笑语中受到良好的体验。例如，“各式各样的接力游戏”让学生体验团队的力量、合作的力量；游戏“别问我是谁”让学生体验在生活中怎样充分相信他人等等。,再其次是放下老师的威严，与孩子们成为真心实意的朋友。学生的拘谨，很大程度上来自于老师的威严。放下老师的架子，放松学生的心情。老师要经常性的与学生一起运动、一起游戏、一起就餐、一起研讨问题，成为孩子们诉说的对象，成为他们解除烦恼的依靠。,（2）带孩子到大自然、社会中去，开阔眼界，提高学习兴趣。,品德与社会课老师要坚持经常有意识地引导孩子到大自然中观察日月星辰、山川河流。孩子通过参加各种活动开阔了眼界，丰富了感性认识，提高了学习兴趣。老师还要指导他们参加一些社会实践活动，启发他们把看到的、听到的写（画）出来，书写调查报告。并鼓励他们阅读有关图书，查阅网络，把提出的问题，从书（网络）中找答案。这样，孩子的兴趣广泛，知识面就扩大了，学习能力也在不知不觉中得以提高，品德情操得以陶冶。,浙江万纳公司福清,仓储项目,叉车操作实训,概述,电瓶叉车分类,平衡重式,前移式,插腿式,托盘车,堆垛车,侧面式,平台搬运车,旅游观光车,牵引车,结构及原理,车体、门架、驾驶室、驱动系统、液压系统,制动系统、转向系统、电控及其自我诊断和液,晶显示系统,转向系统,驾驶室,门架,车体,驱动系统,液压系统,制动系统,电控系统,叉车结构示意图,外门架,内门架,载物靠背,货叉,升降杆,(前、后倾杆,方向盘,8指示灯,刹车灯,起升油缸,11同机安全保险架,叉车操作安全规范,1、持有操作证者方可操作!,叉车操作证,3、设计正确的工作流程非常重要。,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,