卫生监督信息报告系统共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,卫生监督信息报告系统,卫生监督信息报告系统卫生监督信息报告系统卫生监督信息报告系统,统计汇总逻辑介绍,北京梦天门科技股份有限公司,2011-7,统计依据,以19张卫生监督信息报告卡的信息填报项为数据,来源,以卫生监督信息汇总表使用手册的填报说明作,为统计逻辑依据,随着英语学习的不断深入，两极分化的现象日益突出，尤其是小学开始学习英语以来，情况比过去更为严重，这就给教师的教学带来许多困难。怎样帮助、指导学生增强学习英语的信心，变厌学为乐学，提高学生的整体水平，从而扭转两极分化现状，已成为每位英语教师探讨的重要课题之一。,通过不断地教学实践改革，一种新型而有效的方法脱颖而出分组教学，这种教学方法通过发扬团队合作精神，互帮互学，大大提高了学困生的英语成绩，较好地解决了两极分化问题。,一、合理分组是转化学困生的前提,由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，如果任课教师在教学中墨守陈规，这就往往会适成许多学生“小学 劲头十足”，“初一情绪低落”，“初二放弃不学”的局面。到了初三，英语教师面对众多英语水平参差不齐且对英语失去学习信心的学生，真是弃之不忍，教之无策。,如何摆脱这样困境，变被动为主动？如何提高教学效果？于是我在“因人施教”、“因材施教”上进行探索。既然学生的英语学习水平有明显的差异，那么只采用面对少数学习成绩好的学生的课堂教学模式显然是不符合面向全体学生的教学要求的。课堂教学是学生掌握教学内容的主渠道，如果把大多数中差学生排除在外，势必造成课上损失课下补的恶性循环。,分组教学是根据学生的实际知识水平，将学生分成人数大约均等的若干小组，有针对性地进行课堂教学，面对这种形式教学可使各组学生在45分钟内各有所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。,1优化组合,分组之前，教师对全班学生的英语学习情况进行全面了解与分析。要了解他们英语知识究竟掌握多少，实际运用能力有多高，他们的学习态度、学习习惯，学习方法如何？了解的方法可采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式，在此基础上进行分组，并分别提出适当的教学目标。2008年，我接了初三的二班后，在全面了解情况的基础上，对学生逐一 做了认真细致的分析。从上学期期末成绩看，该班46名学生，各分数段情况如下：80分以上7人；70-79分12人，60-69分12人，60分以下15人。总体水平相当差。大多数学生认为基础没打好，提高英语成绩无望，不如从其他几门学科上弥补英语的不足，已开始放弃英语学习。摸清底子后，根据实际情况制定了分组教学计划。我把46名学生按上学期英语考试成绩分为A、B、C三组。A组由69分以下的27名学生组成，B组由10名中等学生组成，C组由l9名70分以上的学生组成。为什么把学习最差的编为A组？因为评定成绩A为最高等。在我的心目中，A组最差又是最重要的，在他人眼里，A组不易想到学困生组，有助于减轻学生的心理压力，削弱他们的逆反心理，在感情上容易接受。,2小组合作,我把该班分成三组后，继而建立了C组帮A、B组的个人承包责任制，即由C组或B组的一个学生帮助A组或B组的两个学生，看谁能尽快将自己所负责的两个成员拉入C组和B组中。通过校信通平台，晋级的同学家长会及时收到老师的表扬短信。建立这种承包制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形成互帮互助，优生带学困生，学困生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。,3及时调整,分组后，各组成员并不是一成不变。每隔一段时间，经过达标检测分析后，各组成员间个别调整。如将A组个别学生调到B组，将B组学生调到C组。由于调整是在表扬鼓励的基础上进行的，增强了学困生进步的信心，充分调动了学生的学习积极性。,二、分组教学是转化“学困生”的有效途径,实施分组教学，教师最难处理的就是如何在45分钟的有限时间内，使不同层次的学生都学有所得、学有所获。把全班分成若干小组容易，但教师只有一人，如何处理好分组讲解、分组练习与重点讲解、具体练习的关系就不容易了。处理不好，就会造成课堂失控，产生新的分化。我在处理上述问题时，始终把握住先向学生讲清学习本节课的具体目标是什么，练什么，采取什么样的方式训练等。,通常我的做法是：先为A组讲练，在A组听讲的同时，安排B组与C组做练习。B组练习内容是我课前设计好的，学生练什么，练多少都做好时间和数量上的规定。C组学生以自练为主，对C组学生的练习内容我只做一点规定，就是每个学生必须练习阅读与理解。采取这种安排的好处是，教师可根据教学大纲的具体要求，结合学生实际情况不断调查讲练内容，直至学生练会为止。而对C组学生则采取开放式、自学式与问答式的练习方法。因为C组是由班上英语学习相对好一些，自我控制能力强的学生组成的，所以他们的学习目的较明确，具有良好的学习习惯，学习的自觉性较强，他们对自己做练习时所遇到的问题和困难，大部分能通过同学间的相互帮助与讨论自行解决。解决不了的问题，也能利用课余时间主动找老师询问。,当为A组同学讲练完毕后，就安排A组学生做达标练习，下课后收上来批阅。在A组学生做练习的同时，我就为B组学生订正他们刚刚做完的练习，然后再有针对性地为B组学生讲练。我把这种分组讲练的教学形式概括为“A组先讲后练、B组先练后讲、C组自练解答”的模式。如此教学，就会使虽是坐在同一教室的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说，动手写，达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果的目的。,三、激励作用是提高学困生树立自信心的关键,在实施分组教学的过程中，通过班会、单词竞赛、句子接龙等多种形式的活动，给学困生以充分展示进步的机会，给予正确的教育评价,帮助他们树立学好英语的信心。上每一堂课时前五分钟是复习巩固，我将知识点分成难、中、易三等，最简单的留给那些知识掌握的较弱的同学，如果还不能回答，我就加以启发，稍有进步我会大力表扬，这五分钟的复习时间我会给大多数学生发言的机会，让他们展示自我，同时也是检查他们的学习效果，最后不忘及时表扬进步，发现不足立即弥补。检验和判定教学效果，是了解教学状况，提高教学质量的必由之路,肯定的评价可以进一步激发学生的学习积极性，提高学习兴趣,使学生及时看到自己学习的成绩，获得成功的体验。而且还可以让学生形成良好的团队意识和团队精神，小组成员做得好，全组都会得表扬，他们为组员获得荣誉而感到骄傲。,四、确立目标是最终取得成功的必要条件,树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人的追求目标愈高则行动的内驱力愈大，但是面对心理素质还不稳定的中学生，如果教师所提的目标过高，使学生可望而不可及，那么所定目标也就成了空谈。所以在分组以后，我总是先由学生自己提出切合实际的长远目标，然后在分析个体情况的基础上为每个学生修订目标，提出更加具体的近期、中期目标。在教学过程中，适时地运用目标激励的作用，调动了学生的学习积极性。每当学生在困难面前退缩时，我就用奋斗目标激励他们，使他们重新鼓起奋发向上的勇气，向着目标努力。一旦有了进步，就利用校信通平台及时与家长联系，向家长汇报情况，让家长来参与督促，或共同分享。,实践证明，分组教学的方法，提高了学生的学习积极性，培养了学习兴趣，开发了学生的潜力，发扬了团结互助的精神，使每位学生找回了自信，提高了学困生的学习成绩，扭转了两极分化的局面，大面积提高了英语教学质量。,我是一名初中化学教师，从自己这几年的教学实践来看，学生对化学实验兴趣较为浓厚，基本能够独立完成。但是对基础知识，基本概念掌握不够牢固。追其原因，主要是学生的记忆力差，对学习不感兴趣。因此，我们在教学过程中，不仅希望学生尽多地感知事物，而且希望他们有良好的记忆力，对所学知识和技能能长期记忆，经久不忘，这也正是某些学生对化学课感到头疼的原因所在。因为化学抽象概念多，“双基”知识间的内在联系、规律和本质不易掌握，所以觉得记不牢且容易遗忘。几年来，我在化学教学中就如何培养学生的记忆力做了如下尝试。,一、把机械记忆转化为理解记忆,首先，注意知识内的纵横联系。例如，把沸点、熔点、气体密度和分子量联系起来；把反应条件和物质性质及反应产物联系起来；把物质性质和物质结构联系起来。,其次，重视讲课语言的形象直观，有些概念和理论不能通过实验观察到具体现象，只能用形象的语言或比喻帮助学生加深理解，形成理解记忆。例如，固体体积的大小主要决定分子体积的大小，而气体的体积大小则主要由分子间的距离来决定的。可举例说：10个蓝球和10个乒乓球紧密挨着，各排成一横行，两横行长度相等吗？学生回答：长度不相等，这说明什么？说明两种固体物质，虽然分子数相同，但由于分子本身的大小不同，故体积不等，所以一摩尔任何固体，分子数相同，但体积是不相等的。接着提问学生，10个篮球和10个乒乓球每隔一米排一个，那么，两排长度是否相等呢？学生回答，“基本上相等”这又说明什么呢？说明若分子之间距离相对比较大并且基本相等时，相同数目的分子的体积是相等的。从而比较容易地得出气体摩尔体积的概念。,再次，充分利用现代化教学手段，加强学生对抽象问题的理解。例如，盐的水解过程学生较难掌握，我就以醋酸钠为例，把醋酸、醋酸根、氢离子、水分别制作成离子和分子模型，再加上动作、声音，通过多媒体上播放出来，这样，醋酸根与水反应生成醋酸和氢离子的过程非常形象、直观，从而，加深了学生的理解记忆。,二、抓住知识的规律和本质记忆,这是形成理解记忆，防止遗忘，学好化学的重要关键之一。,（1）剖析知识。有些概念的文字较长，层次又多，理解不深。学生往往会死记。现在，我们可以把一个概念分成几个小概念讲清，学生容易理解，记忆加深。例如，气体摩尔体积，一是指在标准状况下，二是指1摩尔任何气体，三是指体积约是22.4升。把三个概念连起来说就是气体摩尔体积。,（2）揭示本质。教师必须引导学生懂得并掌握知识的本质。例如，盐的水解的本质是生成弱电解质；酯化反应的本质是：酸分子中的经基跟醇分子中经基上的氢原子结合成水，其余部分互相结合成醋。,（3）找出规律。例如，对于物质的溶解性规律可以编成顺口溜：“钾、钠、按盐都可溶，硝盐遇水影无踪，不溶硫酸铅和钡，卤物不溶银亚汞。”这样，学生就掌握了知识间的内在联系和规律，便于他们理解记忆。,三、不断深化和巩固知识,要使知识不断深化和巩固，主要靠实践来完成。根据初级中学化学教学的特点及学生的年龄特征，其具体措施如下：,（1）培养观察力，辨别能力，增强记忆力：通过观察现象，辨别问题，解释原因，能加深印象，增加记忆。例如，苯不能使溴水褪色，而乙烯可使溴水褪色，为什么？通过实验现象的观察，分析和辨别，最后得出的结论是：“乙烯分子中存有碳碳不饱和双键，起加成反应；而苯分子中实际上无碳碳双键，所以不与溴水反应”。从而证明了苯是单、双键交替组成的环状结构。,（2）树立良好的教风，不断改进教学方法：要取消注入式，实行启发式、座谈讨论式的教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据当堂课的教学内容，教师不断提出问题，让学生讨论，最后教师简单总结，这样，使学生学地主动，并且在很大程度上提高学生的独立思考能力，分析归纳能力，一题多解能力，以及运用知识的能力。使学生形成理解记忆。,（3）形成良好的学风，掌握好的学习方法：学生要想学习好化学，必须明确学习目的，端正学习态度。在此基础上还必须掌握好的学习方法。所谓好的学习方法，我把它总结为：“预、听、记、复、用”五个子，现阐述如下：预：就是做好课前预习。在上下一节课之前，学生必须按老师布置的下一节的要求预习，并找出疑难问题，以便上课时认真听讲。听：就是听好课。在注意力高度集中的情况下，带着疑难问题听课，不理解的做上记号。记：就是上课记好笔记，要边听边记，记重点、难点和关键性问题及课本上没有的知识。复：就是做好课后复习。这是对课堂所学知识加深理解、加深记忆，防止遗忘的重要一环。用：就是把化学知识应用于生产和生活实际。可见，生活中每时每刻所观察到的现象都可用化学知识来解释，并使化学知识得到及时复习和强化。这样的学习方法，是一定能提高记忆力的。,学生记忆力的培养，要持之以恒，即要求我们在化学教学中把它始终作为一个重要内容来落实，对不同的学生，采取不同的方法。在授课过程中尽量地去启发和感染学生，尽可能的拉近师生之间的距离，使学生亲其师，信其道。只有这样，才能加强学生的记忆力，提高化学学习成绩，并且还带动了其它方面的共同发展。,卫生监督信息报告系统,统计汇总逻辑介绍,北京梦天门科技股份有限公司,2011-7,统计依据,以19张卫生监督信息报告卡的信息填报项为数据,来源,以卫生监督信息汇总表使用手册的填报说明作,为统计逻辑依据,五类卡,建设项目,被监督单位,经常性监督,监督监测,案件查处,查询界面,选择报表,基本查询,汇总物包种:表4公共场所卫生被监单位信匚忽表,日西:0上月上垂O上年本年白选时范国,报表类型:行业区,绕计:行国区射初构科宝,行政区,查询界面,选择时间范围,基本查谢,工总名鞠:表4公共场所卫生被监单位后息匚包表,日相:上月0上垂度O上年本年自该时范国,绕计:行国区射初构科宝,行政区,查询界面,选择报表类型,基本查谢,汇总名:表4公共场府卫生砜监当单位信息匚总表,日:上月0上垂度O上年本年自该时范国,据表类型:行业区,行区划,查询界面,选择统计类别,基本查谢,汇总名:表4公共场府卫生砜监当单位信息匚总表,日西:上月上垂图O上年在年自时围,报表类型:行业色地区,砖区划机构科宝,Iua,查询界面,选择查询范围,基本查谢,汇总名:表4公共场府卫生砜监当单位信息匚总表,上月,0上垂度O上年本年自时范国,报表类型:行业区,行区划:;全国,被监督单位统计汇总,被监督单位统计汇总,7大专业8张表,表4公共场所卫生被监督单位信息汇总表,表6生活饮用水卫生(供水)被监督单位信息汇总表,表7生活饮用水卫生(涉水产品)被监督单位信息汇总,表,表9消毒产品被监督单位信息汇总表,表10学校卫生被监督单位信息汇总表,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,