危险化学品的防火与防爆共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,危险化学品的防火与防爆,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,危险化学品的防火与防爆危险化学品的防火与防爆11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果世字工业出版社,防火防爆技术,危险化学品,的防火与防爆,防火防爆技术,世字工业出版社,危险化学品的防火与防爆,1危险化学品及其分类,2,危险化学品的燃爆特性,3评价危险化学品燃爆危险性的主要技术参数,4危险化学品的储存、包装、运输及废弃处理,5常见危险化学品火灾的扑救,防火防爆技术,自大学毕业以来，本人扎根农村，在数年的农村中学数学的教学中发现，住在农村的孩子，由于家庭、文化、经济等方面的影响，学生的学习基础普遍不牢固，在上课时往往停留在模仿与死记层面。此外，由于基础的不牢靠，从而学习数学时，缺乏主动性，加上学生的心理压力与家庭生活压力较大，造成了学生自卑的心理，因此，探寻适合农村中学数学教学的教学方法迫在眉睫。,一、让学生树立良好的人生观，来改变学生数学学习的态度,农村中学的学生，由于其家庭、经济等方面的特点，使得学生对所学知识基本来源于书本和教师现有知识体系，对此之外的知识知之甚少，而绝大多数家长也不懂得如何去教育自己的子女，对子女的学习基本没什么要求，有部分家长甚至认为“学习学不好没关系，以后只要会赚钱、能赚钱就行”，为此，首先，教师应当告诉学生我们学习的目的就是为了每个人都实现自我价值，让学生对学习有一个正确的认识；其次，教师要多与学生进行交流，了解学生的思想动态，帮助解决学生学习中遇到的问题；再次，只要有机会就应该结合实际，多讲应用题，给学生讲和生活息息相关的问题。譬如对于生活中一些难以直接测量高度、距离的实际问题，我们可以利用所学的数学知识来加以解决。,二、让学生对学习产生浓厚兴趣,兴趣是最好的老师，但由于数学这门学科是一门较为枯燥、抽象的学科，学生学起来会觉得乏味，再加上数学知识联系较为紧密，学生觉得数学难学，就会产生厌学情绪，学生学习成绩自然就不理想。但我们都知道，数学是一门基础学科，无论是在现在的中考，还是在日后的高考以及考研中，都起着举足轻重的作用，占的权重都较大；同时数学是一门培养学生严密逻辑推理能力的学科，而逻辑推理能力是学生日后学习与工作中必不可少的能力，所以作为中学数学教师，我们有义务去激发学生学习数学的兴趣，注重培养学生的逻辑推理能力。,（一）通过赞许与肯定来培养学生的学习兴趣,棍棒下出才子的时代已经过去，赏识教育才是适应当今教育的教学模式，所以作为中学数学教师，我们应该认清时代的特点，紧跟时代的步伐，不要停留在过去父母对我们的教育模式，我们在教学中要对于学生取得的每一次进步都要及时地给予肯定。只有这样，学生才能在父母、老师的赞许与肯定中不断取得进步。“好孩子都是表扬出来的。”汪同学曾是转入我班的一位学生，转入之前数学底子薄弱，对数学学习兴趣不浓，在与他谈话后他竟然问我：“老师，我真能学好数学？”“你一定行！”我毫不忧虑地回答道。通过近一学期的鼓励与帮助，汪同学在期末考试中数学得到了大幅度提高。,（二）在快乐学习中提高学生学习兴趣,数学内容较为枯燥，学习中不免有些烦闷，因而教师在备课与组织教学中尽量地把书本知识变为一些生动有趣的问题。比如在学习解方程组时，引入“猪兔同笼”话题；再比如在学习三角形三边的关系的这个知识点时，我们可以考虑在上课前先播放影片冰河世纪中“松鼠逃命”片段，然后再要学生参与讨论等。,三、革除老套的教学模式，尝试新的教学方法,满堂灌、填鸭式教学早已经不适应现今的学生群体，但是，根据调查，目前至少有70%以上的农村中学数学教师还是沿用以往的那种满堂灌、填鸭式等老套的教学模式，老师俨然是课堂的主体，是主导，学生成为被动接受知识的机器，学生的积极性、主动性无法激发出来，学得较好的学生会依葫芦画瓢，而接收能力弱的学生依葫芦画瓢的能力都很难具备，所以老师们在交流的时候往往都是唉声叹气，认为当今的学生学习能力越来越差，殊不知是自己的教学方法落后，没有紧跟时代的步伐，不能适应当今学生所导致的。,（一）尝试采用启发式教学,启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。数学这门学科由于其自身的特点学起来的烦闷、枯燥感会使得一些基础不强的学生学习失去兴趣、失去动力，失去自信。因此，采用启发式教学显得格外必要，只有这样学生才会在趣味学习中找回自我。,（二）运用研究性教学,研究性学习的根本目标在于培养学生的实践能力和创新能力。在研究性学习中，教师教的方式和学生学的方式发生了巨大的变化，没有现成的知识可灌输。研究性教学拟颠覆传统的一讲到底的教学模式，采用任务引领型和项目驱动型教学法。这些方法有一定的共性：创设与现实相近的教学情境，激发和增强学生的学习兴趣和工作适应能力；通过解决开放性问题，培养学生的学习能力和创造力；转变了教师与学生在课堂上的行为方式。,四、对现行教材进行灵活处理,教材是对学生进行启智、培养能力的载体，教师在教学过程中，可根据学生的实际状况，灵活地、创造性地使用教材，比如：在教学中根据适当地改变教学顺序；根据实际创设一些学习情境学习素材等；选定一套较好的教辅书，作为教材的补充。,总之，随着在教学与课程改革的不断深入的今天，农村中学教师必须认清形势，要紧跟时代步伐，不断地转变教育理念，改变陈旧落后教学方法，转变自己在教学中的地位，掌握新的数学基本功与知识，大力推进中学课程教材和教法的改革，不断提高自身的教学水平，为祖国的基础教育贡献自己。,【Abstract】Enterprise education has become an important trend of higher vocational education reform in China.The relationship between the math course and the object of enterprise education was analysed after establishing the object of enterprise education in higher vocational colleges.In terms of the teaching experiences for many years，Multi-level teaching pattern，On-line teaching pattern，service teaching for professional education and optimized course modules were presented.These measures can be regarded as a new idea about the reform of the math course in higher vocational colleges under the new trend of enterprise education.,截止2015年，我国共有普通高等学校2560所（含独立学院275所），其中高职学院1341所，可见高职教育对我国高等教育的大众化和普及化起到了重要作用1。近年来，为了凸显高等职业教育中职业技能的掌握，很多高职院校的教学改革都将理论课程大量削减。在当前大众创业的大环境下，围绕创业教育的新一轮高职教学改革，更是将数学等文化课程沦为“鸡肋”课程。,美国是最早进行创业教育的国家，目前已经形成了完备的体系，涵盖了从小学、中学到大学的正规教育2。其中，美国高等教育体系中的社区学院（community college）与我国的高职院校属于同一层次。招收的学生基本都是达不到大学（university）入学要求，当然也有少部分学生因为经济条件限制而先选择社区学院。但社区学院的教学安排中都兼顾了学历教育和职业教育的需求，课程包括学士转学课程和职业教育课程，尤其注重学生的基础课，包括数学、英语写作和科学等课程。社区学院甚至考虑到学生的数学基础较差，专门开设了不同层次的补习课程来帮助学生达到大学数学的要求3-5。,可见美国创业教育的成功并没有排斥基础课程的加强，甚至帮助学生加强和牢固基础课程，那么我们在新一轮教学改革中，如何科学设置高职数学课程，是一个值得深思的课题。笔者从高职创业教育目标分析、高职数学课程作用、高职数学教学问题和高职数学教学措施四个方面进行了初步探讨。,1 高职创业教育目标分析,全球各国政府都在提倡高校的创业教育，它的目标是与大学生就业紧密相连的，大学生的就业压力日益增大是推进创业教育的主要驱动力。但具体到创业教育的实施主体高校来说，国内外高校对创业教育的目标又形成了几种不同的认识6-7。第一种认为创业教育应该要提升所有学生的创业意识，更进一步创业意识教育的目标是使学生在找工作时要有自谋职业的想法，这是学校课程教育完全可以实施的。第二种认为创业教育应该要提供一些切实可行的方法来帮助学生在短期内创办企业。第三种认为创业教育应该要提供专业技能和知识给学生，让学生来寻找机会使他们的知识能够市场化。第四种认为创业教育是另外一套由商学院提供的系列课程，包括市场营销、财务管理和公司金融等等。现实是即使是创业教育实施了很多年的美国，也不是所有学生都成为“老板”，因为大多数学生没有足够的经验和资源在毕业后立刻成为创业者。所以以上创业教育目标里的第一种比较适合定位成我国高职创业教育的目标，即创业教育旨在提升所有学生的创业意识。这也符合联合国教科文组织对创业教育的定义：培养具有开创性的个人，不仅是创业者，同时也包括拿薪水工作的人，因为用人机构越来越重视受雇者的首创精神8。,2 高职数学课程的作用,要实现这一创业教育的目标，使学生在找工作时，有自谋职业的想法，那么学生在校内必须学好基础课程，牢固知识框架，才有创业的资本和条件9。数学作为高职教育重要基础课程的作用得到了广泛共识，并形成了“人文素质课、发展基础课、数学工具课和职业核心能力课”四位一体的课程定位10。例外，在美国百森商学院的创业学课程体系中专门开设了微积分等数学课程，该课程体系被誉为美国高校创业教育课程化的基本范式8，这从一个侧面反映了数学课程的基础作用。作者通过对高职学生创业能力的研究分析，也发现了数学教育对创新思维能力、财务管理能力、业务学习能力和报告撰写能力等隐性创业能力的影响11。因此数学课程作为创业教育重要基础的作用不能弱化。,3 高职数学教学中的问题,尽管高职数学作为基础课程很重要，但在笔者多年教学实践中面临的问题也不少。,从学生方面，但根据我们多年的教学统计，大约70%的学生都认为数学是入校学习的第一个困难。很多学生表示他们对数学能力没有自信，不喜欢数学，甚至害怕数学。历年的考核结果也可看出，每年的卷面及格率都在60%以下。对数学的害怕导致学生逃避那些需要数学的工作。结果学生不仅通不过数学考试，也不能很好地掌握需要数学的专业知识。从教学内容方面，尽管目前的高职数学教学进行了很多改革，但内容基本还是以高等数学为主，忽视了初等数学和高等数学之间的衔接。毕竟很多高职学生的初等数学能力都还不是很好，而且初等数学和高等数学之间跨度很大。初等数学主要研究常量，都是有限的概念；而高等数学主要研究变量，更多地用了无限的概念。,从老师方面，我们只看到自己授课班级的学生。一学期结束了，一些学生通过了考试，一些没有通过考试，下一学期，又接手一批新的学生。除了与很少的学生保持接触，基本不知道大多数学生的数学能力在后面的学习中有无进展，缺乏对学生数学能力进展的持续跟踪，因而无法对已进行的教学进行全面的评估。,4 高职数学教学措施,鉴于以上问题分析，作者建议综合实施以下几种教学措施。,4.1 推行分层教学,由于当前高职招生方式的多样化，有统招、自主招生和注册入学等，学生数学基础参差不齐，采用统一授课会严重影响教学质量和教学进度。因此建议在入学后采用标准化的测试对学生的初等数学水平进行分类。根据学生的测试成绩分成A（快）、B（慢）两个教学层次。在教学过程中，不同层次之间实行“动态分层教学”，每次期中、期末考试之后，根据学生的学习情况和个人意愿，让有进步的学生及时递进到高层次班级，高层次学习有困难的同学调整到低层次班级，使学生始终处于适合自己发展的群体中。尽量将同一班级同一层次的学生编于同一授课班级，便于管理和学生交流。,4.2 运用网络教学,由于两层分类不可能分得非常精确，每个层次仍有学生还有进一步细分的需求。但是按照目前我校的数学师资，肯定难以满足这样的要求。作为补充措施，将所有教学内容制作成网络授课资源，供学生在线学习，并提供在线的连续评估反馈。教师通过网络提供在线的个别辅导，增加与学生之间的互动。另外将原来在课内授课的Matlab、Lingo等数学软件应用内容改为课后的网上自学，减少理论学时的占用。同时利用网络平台，使学生在课程结束之后也能继续学习，也使教师能够持续跟踪学生后续的数学能力发展状况。,4.3 服务专业教学,与专业课教学密切联系，将部分专业课程导论提前授课，通过专业课教师抛出包含大学数学知识的专业问题，使学生明白没有大学数学知识他们就不能处理更高层次的专业课程，从而形成要学数学的主动诉求。例如，对于理工类专业的导论，可引导学生认识交流电的瞬时电流和电压，使学生明确需要掌握大学数学的微积分和无限的概念，才能深入学习电类的专业知识。再如，对于经管类专业的导论，可引导学生认识股票报酬率的概率分布，使学生明确需要掌握概率论和数理统计的知识，才能顺利完成后续专业课程的学习。,4.4 优化课程模块,根据作者所在的经贸职业技术学院的专业特点，在前期教学改革的基础上12，我们进一步优化大学数学课程模块，增加初等数学内容，妥善处理初、高等数学之间的衔接。该部分内容快班学时设置为16，主要帮助回忆和巩固；慢班学时设置为32，需要强化学习。优化的课程模块如表1所示。,5 结束语,创新创业是社会发展的潮流，围绕创业教育的高职教育改革是时代的要求。但对高等教育机构而言，评估创业教育的成果不应该是新企业的开办或企业规模的增长等经济指标，而应该是学生创业意识的增长。这一目标的实现有赖于学生在校掌握好包括数学在内的基础课程，才能使他们具有创业的资本和条件。针对这一目标，本文提出了分层教学、网络教学、服务专业教学和优化课程模块等教学措施。当然，整体教学改革的实施是一项系统工程，还需要学校管理层面的统筹安排，这些有待今后进一步的研究和探索。,【,世字工业出版社,防火防爆技术,危险化学品,的防火与防爆,防火防爆技术,世字工业出版社,危险化学品的防火与防爆,1危险化学品及其分类,2,危险化学品的燃爆特性,3评价危险化学品燃爆危险性的主要技术参数,4危险化学品的储存、包装、运输及废弃处理,5常见危险化学品火灾的扑救,防火防爆技术,世字工业出版社,学习目标,1.了解危险化学品及其分类、常见危,险化学品的燃爆特性。,论要求,2.熟悉危险化学品储存的种类、储存,危险化学品的分类及基本要求,3.熟悉危险化学品包装的分类及对危,险化学品包装的具体要求,4.熟悉危险化学品运输的一般要求,5.熟悉销毁危险化学品的基本要求。,6.掌握评价气体燃爆危险性的主要技,术参数、评价易燃液体燃爆危险性,的主要技术参数、评价固体火灾危,险性的主要技术参数。,防火防爆技术,世字工业出版社,学习目标,技能要求,1.能够运用所学知识解决危险化,学品储存、包装、运输中的防,火防爆实际问题,2.正确选择废弃危险化学品的销,毁方法;,3.针对常见危险化学品火灾正确,选择灭火剂并掌握扑救方法,防火防爆技术,世字工业出版社,第一节危险化学品及其分类,、爆炸品,爆炸品包括:,爆炸性物质,爆炸性物品;,为产生爆炸或烟火实际效果而制造的上述两项中未提及,的物质或物品,防火防爆技术,世字工业出版社,第一节危险化学品及其分类,气体,本类气体是指,在50时,蒸气压力大于300kPa的物质;,20时在101.3kPa标准压力下完全是气态的物质。,根据气体在运输中的主要危险性分为三项。,(1)易燃气体,(2)非易燃无毒气体,3)毒性气体,防火防爆技术,世字工业出版社,第一节危险化学品及其分类,易燃液体,(1)易燃液体,(2)液态退敏爆炸品,四、易燃固体、易于自燃的物质、遇水放出易燃气体的物质,易燃固体,2.易于自燃的物质,(1)发火物质,2)自热物质,3.遇水放出易燃气体的物质,防火防爆技术,世字工业出版社,第一节危险化学品及其分类,五、氧化性物质和有机过氧化物,氧化性物质,2有机过氧化物,可能发生爆炸性分解:,迅速燃烧;,对碰撞或摩擦敏感,与其他物质起危险反应;,损害眼睛。,防火防爆技术,世字工业出版社,第二节危险化学品的燃爆特性,、爆炸品的燃爆特性,1.敏感性,2.自燃危险性,3.遇热(火焰)易爆性,4.机械作用危险性,5.带静电危险性,6.爆炸破坏性,7.着火危险性,8.毒害性,防火防爆技术,世字工业出版社,第二节危险化学品的燃爆特性,气体的燃爆特性,易燃易爆性,表4-1简单成分气体和复杂成分气体火灾危险性比较,气体名化学组最大直线燃烧,最高火焰温度|爆炸浓度范围,称,成,速度,/(cm/s),%(体积),氢气,H,210,2130,475,氧化|C0,1680,12.574,碳,甲烷,33.8,1800515,防火防爆技术,66,、节制使快乐增加并使享受加强。,德谟克利特,67,、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。,裴斯泰洛齐,68,、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。,歌德,69,、懒人无法享受休息之乐。,拉布克,70,、浪费时间是一桩大罪过。,卢梭,