危险作业安全教育

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人人讲安全,事事为安全,时时想安全,处处要安全,危险作业安全教育,2013年04月,危险作业安全教育人人讲安全,事事为安全,时时想安全,处处要安全,危险作业安全教育,2013年04月,培训内容,危险作业概念及分类,危险作业存在隐患及安全管理,口公司危险作业规定,危险作业定义,当生产任务紧急特殊,不适于执行一般性的安全操作规程、安全可,靠性差、容易发生人身伤亡或设备损坏、事故后果严重、需要采取特別,控制措施的特殊作业,凡在语文教学一线的教师大部分均有同感:激发一堂写作课的兴趣易如反掌,但要恒久维持学生一以贯之的写作热情则显得心有余而力不足。具体表现为没有切实可行的措施应对学生习作的疲软状态,没有明确的策略应对学生写作的心理需求。也就是说当前在写作兴趣全程培养上没有完善的教学体系,没有完备的实践经验。即便是有关兴趣的培养也只是停留在暂时达成目标的层面上,没有长远的巩固与发展。,当前许多语文教师虽有着自己独特的写作教学尝试,如在班级增设作文园地、课前三分钟口头作文,利用评语的激励功能,或是推行“读写合一”的文学阅读,种种尝试都有可取之处,但都没能从根本上激发兴趣,学生的写作状态始终呈静态形式。难怪美国的唐纳德?格雷夫斯教授曾犀利却一针见血地指出:“学生不会写作的症结,是这些课本与老师忽略了写作过程,即写作中的思考方法与修改方法。”许多老师始终把写作定位在传授技法的层面上,没有明确认识到写作是一个动态的复杂的心理活动过程。事实上,写作并非是单一技法学习的结果,而是一个集“写作感知写作运思写作行文”于一体的“先内化,再意化,后外化”的复杂过程。大多数的语文写作教学着眼于“写作运思”与“写作行文”上,恰恰忽略了“写作感知”这一基础环节。而“写作感知”则恰恰需要“兴趣”这一基石。,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”欲要激发、培养写作兴趣,首先必须明确兴趣产生的三种方式,才可做到有的放矢,胸有成竹:,一为“一见钟情”式,即写作主体对新奇的客体(包括社会新事物、新的课堂形式等)产生了探求实践的欲望,产生写作的冲动。如西游记中女儿国中的女性对唐僧表现出强烈的好感一样。二为“情有独钟”式,写作主体对客体产生一种迫切而强烈的需要,自觉产生创作行为。如一个学生为自己的文章获奖或发表而反复不厌其烦地修改文章。三为“日久生情”式,写作主体长期与客体接触,对客体有了初步的认识后,产生进一步深化认识、自觉模仿、创造的需要,比如学生长期浸淫文学作品,受文学熏陶渐染而最终产生积极变化,产生自觉创作的行为。纵观三种方式,激发和培养兴趣,必须在尊重学生认知规律的基础上,让写作成为学生的一种需要。,为此,我们除了加紧对写作教学序列的课例开发,弥补人教版教材编写的盲区外,还要积极投入写作教学理论的研究。国外已经形成了较为成熟的写作兴趣培养的理论体系,如英国的虚构故事法,苏联的观察法及日本的讨论法。而我国在作文兴趣培养的理论研究上则还显苍白。笔者结合了自己教学实践经验及读书所得,从时间的维度上提几条做法。,一、初一借想象的东风,消除“恐作症”,初一的学生正处在写作的恐惧期。对绝大多数的初一学生而言,写作是一种煎熬。为此消除学生这种恐惧心理是中学全程培养学生写作兴趣的根本,而消除恐惧须先让学生直面恐惧,即通过多练、多写来消除心理障碍,但写与练的方式必须迎合他们的心理。初一学生童稚未脱,但善于想象与联想。基于此,我们可借用李白坚教授的“题型训练法”让学生写放胆文,而且是不加任何技法要求的放胆文,“题型训练法”的基本形式就是设置一个具体的情境任由孩子们去想象联想,如想象“一颗飞行在空中的橡皮糖”,“一只在地下苦熬了17年的蝉,有一天飞行在灯红酒绿的城市上空”等题型。新鲜的形式,自由的氛围,再加上教师的夸张性鼓励评价,肯定能逐渐消除“恐作症”。这种题型训练还可结合教材里选文后的重点词语,将词语转化成题型,实现写作训练与学生家庭作业的有效整合,借此激发写作兴趣,可谓一石多鸟。,二、初二丰富训练方式,跨越“疲软期”,初二的学生处在写作的过渡期或疲软期。单一的写作教学形式必会在此阶段造成学生“厌食”。吃饭没胃口就得换“食物”。相应地,我们的写作教学也要变一变训练方式、课堂形式。如何实施多样性的教学方式则成为教师面临的一大重要问题。此时,我们若活用课程资源,有效整合美术课、体育课、劳技课等课程,利用户外写生、素描、剪纸、户外运动等课例,实施相应的写作教学,苏联的观察法可为我们提供理论支撑。另外,让影视教学成为写作教学的平台与媒介。根据具体的影视片断实施“写作选材”、“写作形式”、“人物塑造法”、“环境描写”等写作内容的教学,让抽象的写作技法融入到形象的影视鉴赏中。此外,班际间的不同写作水平的学生写作竞技比赛,也不失为一条激活不同层次学生的写作兴趣的途径。多样的教学形式,丰富的训练方式定让写作的死水泛起生命的浪花。,三、初三借危机为契机,巧用“亢奋期”,初三的学生处在写作的亢奋期。在升学考试的压力背景下,绝大多数学生都迸发出积极学习的状态。危机往往驱使学生产生一种自我完善的倾向,对原有空白表现出一种填充的自发性与自觉性。为此,我们可利用这种危机心理,巧妙地将危机转化为契机,实施升学复习纲要中所要求的写作训练,学生的危机意识会成为提高写作水平的动力。再加上学生此时心智日益成熟,所以这时也是我们教师实施写作技法教学的最佳时期,当然相应的作文评改方式是面批。另外,教师可利用学校驻报社的记者站及相应的杂志报刊为学生创造发表的机会,以此来促成学生写作兴趣的最大激发。,综上所述,如果我们能做到“训练方式多样点,训练方法科学些,及时表扬夸张点”,大多数学生定能到达“那产生于上帝笑声回音的、没有人独立拥有的,却每个人都有权利拥有的迷人的想象的王国”。等到山花烂漫时,你也会在丛中笑。,一、培养安全防范意识,对于初中生来说，特别要上好第一堂安全教育课。学生第一次上化学实验课，既兴奋又好奇，什么仪器都想摸，都想试，因此上好第一堂安全教育课就非常重要。为了使安全教育课更具有指导性和实用性，可以着重从以下几个方面进行。,1.告知化学实验中可能发生的事故隐患,化学实验中用到的仪器大多数是玻璃仪器，操作不当可能将玻璃扎进手里，造成不必要的痛苦。,许多实验需要在点燃加热或高温条件下进行，这些实验都要用到酒精灯，若操作不当，轻者烫伤或烧伤手，重者引起火灾或发生爆炸事故。,有些化学反应十分剧烈。如甘油和高锰酸钾接触；红磷和过氧化钠接触，都会立即燃烧。,实验中经常用到的酸、碱、盐等化学药品，有的具有强烈的腐蚀性、毒性，有的易燃易炸，这些药品都有可能对人体造成伤害。如，实验中常用到的盐酸、硫酸、硝酸、氢氧化钠、氢氧化钙等有强烈的腐蚀性；一氧化碳、重金属盐等有毒性；红磷、白磷、金属钠、钾、酒精等是易燃物。,2.实验设备安全运行及存放环境,（1）严格按照设备运行、存放环境指标要求，做好精密仪器设备夏季防潮、防虫等环境保护工作，保障仪器设备安全高效运行。对临时停用的实验室要做到断水、断电、关闭门窗，要妥善保管好贵重仪器设备和材料，做好防潮、防虫等工作。必须根据大型精密设备仪器技术指标要求配备干燥剂、除湿机、精密温湿度计等。,（2）按照要求做好实验材料及标本的存放，防止失效、泄露、虫蛀、损坏。,3.实验中应注意的问题,（1）安全实验的要求,实验前：认真阅读或设计实验报告，了解实验中所用仪器、药品及化学反应中可能存在的事故隐患，制定必要的防范措施。,实验时：要安静有序进入实验室，听从教师指挥，保证走道畅通，认真听和观察教师对实验操作的讲解和示范。实验完毕后按要求及时清洗仪器，损坏的仪器拿出来交给教师。然后安静有序离开实验室。,实验后认真完成实验报告。报告中要有实验安全方面存在的问题、反思和小结。,做家庭实验时，没学过或没做过的实验不要贸然去做，应先查阅相关资料，针对实验中可能存在的安全问题，事先制定好防范措施，请教师审查后再做。,二、将安全教育渗透到教学的每个环节,教师是安全教育的主要实施者，要杜绝学生实验中意外事故的发生，教师必须从自身做起，将安全教育渗透到教学的每一个环节。,1.教学目标体要体现安全教育,目前，我国义务教育阶段，化学课程目标主要由“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度与价值观”三个方面组成。不少教师制定教学目标时，只重视实验“过程目标”及“知识技能目标”，而忽略了实验过程中的安全目标。这样的教学目标是不完整的，完整的教学目标应还应当体现安全教育。,2.备课要写入安全教育,从目前我国现行化学教材来看，学生实验报告的编写一般由实验目的、原理、仪器、药品、步骤、现象、结论等几部分组成。目前多数化学教师正是按照以上几个方面去备课的。显然，这种备课思路忽略了化学实验中非常重要的安全问题。如果备课时将实验中可能预见的不安全因素、意外事故的处理方法写进教案，课堂上再加以强化教育，学生实验事故的发生率会大为降低。因此教师备课时应将实验中的安全问题作为教学中一个重要环节写进教案。,3.课堂教学要渗入安全教育,学生实验中意外事故的发生，源于不规范的实验操作。教师在演示实验中的一举一动，都直接影响到学生动手实验时操作的规范程度。因此，教师在课堂上要规范地做好每一个演示实验。实验前要将不规范操作可能导致的后果，所用药品是否对人能造成危害，万一发生意外事故的处理方法等，实验前告知或提醒学生。实验结束时，要及时组织学生做好安全实验小结，对验中是否存在事故隐患进行分析和反思，真正做到把安全教育渗透到课堂教学中。,三、增强安全意识，全方位做好意外事故防范工作,要避免或减少化学实验中意外事故的发生，还必须全方位做好事故防范工作。为此，应做好以下几方面工作：,1.警钟长鸣,安全教育是一项持续而长久的工作。每次学生实验前都要先向学生提问“该实验所用仪器的正确操作方法”，“实验中有哪些安全问题是要注意的”，“万一发生意外事故如何处理”等。,2.培养小实验安全员,目前，我国中学多数学校班级人数约为四五十个人。条件好一点的学校，学生分组实验两人一组。四五十个学生在同一间实验室里做实验，无疑给教师的管理、指导及意外事故的应急处里带来不便。通过培养小实验员，可以解决上述问题。,3.制定应急方案，配备自救器材,化学实验中万一发生意外事故，要将事故造成的伤害降到最低点，应做好以下几方面工作：,（1）实验室要配备各种灭火器材如沙箱、各种灭火剂和灭火器。教师要掌握各种灭火器材的使用方法。实验桌上放一快较大的湿抹布。,（2）在实验室配备一个用来急救的治疗药箱，箱内一般应配备以下医疗药品。红药水、龙胆紫、创可贴、烫伤膏、75%的酒精、酒精棉球和0.1%的碘酒等。,（3）安排好逃生线路。对于四五十人一个班级的大班，若发生较大面积的火灾或毒气泄露，全班学生一齐向外拥，势必造成更大的伤害事故。为此，第一次上化学实验课时，应安排好必要的逃生线路，保证在全体师生能在最短的时间内将紧急疏散到安全地带。,学生实验是化学教学中的重要组成部分，它既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的探究能力。但是，有些化学实验又是有危险的。因此，教师在教学中要时时提醒学生，规范操作，安全实验，警惕化学实验中的杀手。,培训内容,危险作业概念及分类,危险作业存在隐患及安全管理,口公司危险作业规定,危险作业定义,当生产任务紧急特殊,不适于执行一般性的安全操作规程、安全可,靠性差、容易发生人身伤亡或设备损坏、事故后果严重、需要采取特別,控制措施的特殊作业,公司常见危险作业种类,口高处作业,口动火作业,口吊装作业,口临时用电,口密闭空间作业,口设备检修作业,危险作业,高处作业,高处作业,定义,国家标准GB/T3608-208高处作业分级规定:“凡在坠落高度基准面,2m以上(含2m)有可能坠落的高处进行作业,都称为高处作业。,作业高度面,坠落基准面,处作业最大安全隐患,高空坠落,常见高处作业,攀登作业,常见高处作业,临边作业,上下层交叉作业,悬空作业,高处作业分级,般高处作业分级,(1)作业高度在25米时,称为一级高处作业,(2)作业高度在5米以上至15米时,称为二级高处作业;,(3)作业高度在15米以上至30米时,称为三级高处作业,(4)作业高度在30米以上时,称为特级高处作业。,高处作业高度(m),分类法,25,515,1530,30,二级,三级特级,B特殊三级特殊三级特殊特级特殊特级,