硫酸氨基葡萄糖胶囊产品-延缓骨关节衰老止痛更治痛教学课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,硫酸氨基葡萄糖胶囊产品-延缓骨关节衰老止痛更治痛,聪明出于勤奋，天才在于积累,硫酸氨基葡萄糖胶囊产品-延缓骨关节衰老止痛更治痛硫酸氨基葡萄糖胶囊产品-延缓骨关节衰老止痛更治痛聪明出于勤奋，天才在于积累硫酸氨基葡萄糖胶囊产品介绍,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,品培训目录,骨关节病(OA)及其临床治疗现状,硫酸氨基葡萄糖治疔OA的循证医学证据,临床推广中几个问题,GlcN盐酸盐临床治疗无效,罗达制药”维固力”疗效最优,最佳给药方案,产品推广定位,著名心理学家琼皮亚杰说过：“教育的主要目的是培养学生创新能力的，而不是简单的重复前人已经做过事的人要，这种人能有所创造、发现和发明。”这就是说教育的主要目的是培养学生的创新能力。新课改下的中学化学教学，就是要改变传统化学课堂教师“满堂灌”的不合理模式，改变过去课堂上学生只是简单被动地听的状况。具体来说就是要求我们教师要以学生的全面发展为目标实施素质教育，来培养学生的实践能力和创新能力。,新课程下化学课堂教学的主体是学生，我们的教学活动一定要从学生实际出发，调动学生学习的主动性和积极性，在教学实践中培养学生的创新能力。那么，在教学活动中我们应该从哪些方面来做呢？我认为应该遵循以下几点。,一、注意激发学生的兴趣,兴趣是最好的老师。学生学习成效的优劣很大程度上取决于其是不是发自内心想学，很多时候，学生学习成绩差是因为没有学习的兴趣，也就是不想学而不是学不会。,兴趣是激发学生学习的内在动力，一旦被激发出来其能量是无穷的，学生也会出现由“要我学”向“我要学”的转变。我们可以从这两方面着手来激发学生课堂学习的兴趣。,1.用精彩的导语来抓住学生,很多时候，一堂课的教学效果的实现与教师的开场有很大的关系，一个具有吸引力的开头往往能很快地吸引住学生，让学生进入自己的角色，不知不觉地进入自己的角色，和教师一起完成教学任务。而枯燥乏味的开场白会使学生很快厌烦，失去学习的兴趣，严重影响教学任务的完成。所以说，良好的开端是成功的一半。,2.要努力使我们的课堂接近生活、接近学生,现代教育的目的之一就是能够使学生学以致用，而不是成为学习的机器。中学生的年龄特点是好奇心重，凡事都想弄个清楚，搞个明白，我们要充分利用学生的这一阶段的年龄特征，把所学知识和学生的生活实际紧密地结合起来，来调动学生的学习的积极性和主动性。这里需要注意的是，我们一定要找好结合点，切忌生搬硬套，要有意识地将课堂内容应用于现实生活，并创造性的发挥才能使学生地创新能力得到发展。,二、课堂中培养学生的创新思维,1.通过设问、释疑、推理，培养学生辩证思维和逻辑思维能力,新课改下的化学课堂教学，不仅仅是使学生收获知识，更重要的一点就是使学生在收获知识的同能够从中总结出解决问题的方法，提升学生自己分析问题、解决问题的能力，也就是提升学生的素质。要想全面提升学生自己的素质，关键是要培养学生的创新意识、创新思维。,从我们中考的角度来说，重点越来越集中于对知识的灵活的应用，也就是能力面上的要求越来越高，所以我们的教学一定要本着提升学生的能力为目标来开展教学活动。在这样的过程中，教师在讲解问题时要转换自己的角色，由课堂教学的讲解者变为学生学习的引导者，教师能不讲的尽量不要讲，学生能自己做的一定要大胆地让学生去做、去尝试。而且在学生尝试的过程中要不断地给学生设置问题，从而使学生全面地、多角度地、灵活地去思考问题，提升自己的能力和素养。,2.加强一题多解、一题多变的练习，培养学生的发散思维,发散思维是根据已有信息，从不同角度、不同方向思考以寻求答案的思维方式。培养发散思维能力，也是培养创造力的重要环节。在化学教学中，加强发散思维的训练，以获得思维的流畅性、变通性和独创性。这就要求教师在教学中要向学生提供发散思维的机会，创造一个能刺激学生发散思维的环境，逐渐养成他们从多方面、多角度认识问题、解决问题，发展学生的探索与创造力。,三、化学实验教学中对学生创新能力的培养,现代教育越来越强调创新，因为创新是一个民族发展和进步的灵魂。我们化学教师在化学课堂上要想培养学生的创新能力要充分利用化学学科的特点来进行。而化学教学中的实验课程就是培养学生创新能力的有得时机。,在化学实验课堂教学中，因为大多数实验的内容都需要学生自己亲手去操作，这本身就是学生最为感兴趣的环节，我们教师要善于挖掘具有培养学生创新能力的实验素材,鼓励学生对这类实验大胆地探究,培养学生的创新能力。如“自然界中的元素”第2节“氮的循环”中介绍NH3性质时根据NH3的喷泉实验提出设计CO2的喷泉实验。学生在设计过程中,逐渐明白CO2和NH3是两种性质完全不同的气体,NH3是极易溶于水的,而CO2在水中的溶解度很小,关键是要找到一种类似于水的液体能大量地溶解CO2,使瓶中的CO2越来越少。经过教师的点拨,学生想到了碱的溶液Ca(OH)2溶液和NaOH溶液,最后用事实证明使用NaOH溶液的效果好,完成了设计。在实验习题的教学上,教师应放手让学生自己去独立设计,独立完成。如:在学习鲁科版必修第2章第3节“氧化剂与还原剂”中有关铁三角的知识时,用两种方法证明Fe3+有氧化性,学生参加设计方案就有十种不同的方法,其中有好些方法是很有创新的。,四、教师创新教学方法和手段,提到化学学科教学过程中的创新方法和手段，我们化学教师首先要充分利用化学学科实验多的特点，能用实验演示的尽量用实验演示，这比教师单纯的讲解要直观得多。同时，我们要充分利用现代化的教育教学资源，特别是多媒体教学技术，使得一些原来的教学难点得到很好的突破，如在演示物质微观结构、反应机理等方面，其效果是只靠黑板、粉笔所无法匹敌的，同时也大大提高课堂教学的容量和质量。,实施创新教育，教师应结合具体教学内容，应用现代的心理学、教育学、教学法等教育理念，结合学校的实际情况，把学生的积极性充分调动起来，以规律施教，不断探索教和学两相宜的教学方法。教师应注意分析、理解国内外取得成功的可用于创新教学的教学法，如：“实验探究”模式、“交往合作”模式、发现法、自学辅导教学法等。这在我们这些教研力量相对薄弱的学校，借鉴移植别人的做法是取得良好效果的捷径，但借鉴、移植不是不加发展地全盘接受，只有通过进一步实践，改造，才能派生出更适合自己本校实际情况的新的教学方法。,新课程创新教育是一项系统工程，有待全体全体教师的共同努力。社会呼吁高素质的人才，每一个学生的创造力是经过教师的精雕细刻，反复地激发才能形成，这就需要我们每位教师勇于面对新课程的挑战，会教、乐教，创造性地去教学，这样才能培养出适应现代生活和未来发展需要的学生。,【责编 张景贤】,多媒体演示文稿也称Power Point，简称是PPT。Power Point是微软公司出品的office软件系列重要组件之一。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。它可协助您独自或联机创建永恒的视觉效果，增强多媒体支持功能，利用Power Point制作的文稿，可以通过不同的方式播放；也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放；可以将您的演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流。,一、教材分析,制作多媒体演示文稿是信息技术模块二演示文稿中的第二节的内容，八年级学生在通过了第一节的信息技术学习后，引起了学生对演示文稿的制作兴趣，根据演示文稿的基本组成因素，理清规划多媒体演示文稿的基本思路，结合了新课标的标准，在欣赏老师制作的多媒体演示作品后，让学生展开实际的操作和探究，提高学生的创新意识和动手操作的能力。,二、教学目标,1.知识与技能的目标。让学生能够掌握制作多媒体演示文稿的基础操作方法，能够设计多媒体演示文稿，并且要学会应用幻灯片模版和幻灯片版式。,2.过程和方式。教师在对多媒体演示文稿的教学过程中，有意识地设置一些问题，让学生思考，进行自主地探究，发现制作多媒体演示文稿的乐趣。教师在引导学生开发他们的思维空间，通过师生互动，给予学生一定的自主学习的空间，激发起学生学习信息技术学科的兴趣。,3.思维的提高和良好习惯的养成。通过学习多媒体演示文稿，让学生能够掌握协作学习的技巧，学会与他人合作沟通，激发他们对问题的思考，提高学生的思维能力。学生在制作的过程中，学会自主发现、自主探索的学习方法，经过反思，总结出自己所面临的问题，调整学习的方式，定下未来的学习目标，养成良好的学习习惯，在一定程度上争取获得更高的学习水平。,三、教学的重点与难点,在多媒体演示文稿制作的教学过程中，如何让学生合理地运用各种各样的媒体文稿体现出制作者的设计意图是制作多媒体演示文稿的一个重点。而让学生灵活、全面地掌握多媒体演示文稿的创作技能是教师在授课中的一个难点。,四、教学的过程,首先，设置疑问，激发起学生刨根到底的学习兴趣。在教学时，通过学习第一节，让学生对演示文稿的欣赏和规划，对制作多媒体演示文稿有个初步的认识和了解。接下来，教师可以通过展示两种不同的演示文稿，例如一种是已经处理完整的演示文稿，另一种是还没有进行处理的演示文稿。接着提出疑问：这两种演示文稿有什么不同？你们更喜欢哪种演示文稿？为什么？如果是你们，会运用那些基础因素来处理演示文稿？学生通过两种不同的演示文稿的对比与欣赏，再根据教师所提出的问题，引导学生打开思维，自主地进入到教学的过程中。教师在最后的时候再进行课程总结或者补充，让学生对演示文稿做出自己的规划，引导学生学习多媒体演示文稿的制作，加强学生掌握知识的同时也提高学习的积极性。,然后，布置任务，引导学生自主探究学习。任务一：在启动PPT2003后，制作第一张幻灯片，应用幻灯片模式和幻灯片版式。教师提示学生在PPT2003中有很多的模版，可以根据演示文稿的主体或者是自己的喜好进行筛选应用。学生根据教师的提示，选择设计模版，制作出第一张幻灯片。,任务二：再制作出包含三张不同模版的演示文稿。教师告诉学生一份优秀的演示文稿不单单只是由一种模版组成，它需要经过不断地筛选配合，制作出多张不同的幻灯片。那么，新的幻灯片要如何地插入呢？在“插入”选择“新幻灯片”完成此操作。,最后，拓展学生的思维空间，培养创新的意识。通过设置疑问，布置任务，学生动手操作后，已经在一定程度上掌握多媒体演示文稿的制作方式，这个时候，教师要乘胜追击，引导学生利用所学的信息技术知识，发挥他们的创新精神，对演示文稿实施改造创新，体现出自己的个性。学生通过掌握不同的操作方法，不局限于格式、背景等基础因素，大胆创新，结合自己所学到的知识，实施多媒体演示文稿的操作，创新布局、背景、构思。在加强学生掌握知识的同时，培养学生的创新意识。,综上所述，教师以任务驱动为主线，充分发挥学生的自主学习能力，让学生能够积极地融入教学活动中，增强团体合作意识。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。让学生在学习的课程中开发思维空间，让学生有足够展现自我的平台。,硫酸氨基葡萄糖胶囊产品介绍,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,品培训目录,骨关节病(OA)及其临床治疗现状,硫酸氨基葡萄糖治疔OA的循证医学证据,临床推广中几个问题,GlcN盐酸盐临床治疗无效,罗达制药”维固力”疗效最优,最佳给药方案,产品推广定位,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,骨关节炎(OA):骨关节衰老退化性疾病,关节骨,关节牧,Shoulders,Neck,神经与血管,关节囊(滑,关节腔(滑液,关节的基本构造,Anees,软骨成份改变(弹性降低,关节软骨含量丢失,Base d ghettoes,关节滑液减少,关节缝隙异常新生骨,最常见易受的损关节,其它易受损的关节,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,关节软骨解剖特点:无血管、神经、淋巴,关节软骨结构特点:弹性、压缩性、润滑性,葡胺案糖GAGs,软骨细,湿重百分比,固体,22%-34%,干重百分,比,无机物羟基磷灰石,有机物,氨基葡萄糖是主,要合成底物,蛋白多糖,22%-38%,非胶原基质蛋白5%-15%,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,最新流行病学调研,我国OA患者5000万,我国六城市40岁以上老人流行病学OA患病率调查,0A患病率(%),样本量(N)女,男,合计,X线膝关节炎,4.708,328%,23.5%,25.0%,线颈椎骨关节炎14785,47.7%,49.5%,48.5%,X线手关节炎,4,577,18.8%,159%,17.5%,由卫生部北京医院组织的国内6城市中老年人骨关节炎流行病学调研,6城市包括西安、石家庄、上海、广州,哈尔滨、成都,资料来源:1中国组织工程研究与临床康复2009;13(7):13831386,2实用医学杂志2008:24(16):2887-2888,3中国组织工程研究与临床康复2008;12(336546-6549,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,据测算,上海市区OA患者至少230万,上海中心市区中老年OA流行病学调研结果,0A患病率(%),样本量(N,估计0A患病人数,(万),上海中心城区*60岁以上膝骨关节炎,临床膝盖OA,X线膝盖,420%256%33.5,上海农村地区45岁以上0A患病率21,X线0A(颈椎+腰锥897488%651%592%,+髖/膝关节,163.8,合计K线0A患者,233.1,大大,口构成比21.6%,推算出OA恐者人数,湾、徐汇、长宁、静安、普陀,虹口区100%计为城市人口;杨浦、闵行、宝山、浦东新区60%计,资料来源:黑龙江医药200720(4):347348,2中国全科医学2008:78578,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,国内外医学权威关于骨关节炎治疗指南,非药物治疗,药物治,手术治疗,患者教育,控制症状治疗,关节镜手术,控制体重减负,扑热息痛,关节腔灌洗,纠正饮食习惯,NASID,关节腔清创,COX-2,体育锻炼,阿片类(曲马多),令截骨术(关节矫正术),改善病情药物,心关节置换,氨基葡萄糖/软骨素(口服),透明质酸(腔内注射),双醋瑞因(L-1措抗剂),临床治疗不满意:63%-73%临床医生不满意目前药物治疗,53%医生2个月内更换其它 NSAIDS药物,33%因疗效差,13%因药物副作用2,n.aspx?id=116,1Crichton et al.Current Med Res Opinion 2002:18:9,2 Zhao et al.Pharmacoepidemiol Drug Saf 2004:13(5):277-287,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,硫酸氨基葡萄糖治疗OA镇痛效力比较,荟萃分析总结(随机效应),对乙酰氨基酚,02l(0.02、0.41),NSAID,32(0.24、0.39),COX2抑制剂,044(0.3、0.55),传统 NSAID,04l(0.22、0.54),关节内注射皮质类固醇激素,0.72(042、102),关节内沣射透明质酸,032(017、0.47,硫酸氨基葡萄糖,061(0.28、0.95),硫酸软骨素,0.52(0.37、0.67,双醋瑞因,22(0.01、0.42),综合,0.39(0.31、0.47,030.6091.2,市差异(95%可信区间),Source:国际骨科学杂志2009;30(3):138-143,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,临床常用OA治疗药疗效与严重不良反应,OA常用药物的止痛疗效与不良反应比较,止痛效力E,严重不良反应,不良反应,扑热息痛,0.21(0.02-0.41),胃肠道穿孔/出血1.2(0.8-1.7),0.32(0.24-0.39)胃肠道穿孔/溃疡/出血2.7(2.10-3.50),COX-2抑制剂,0.44(0.33-0.55),心肌梗死,外用 NSAIDS,0.41(0.22-0.59),胃肠道时间,81(0.43-1.56),腔内注射皮质激素,0.72(0.42-1.02),腔内注射透明质酸,0.32(0.17-0.47),硫酸氨基葡萄糖,0.45(0.04-0.86),硫酸软骨素,0.30(-0.10-0.70),无无无无无,无无无无无,双醋瑞因,0.22(0.01-0.42),Source:Osteoarthritis and Cartilage 2008:16:137-162,延缓骨关节衰老止痛,更治痛,世界医学权威对硫酸氨基葡萄糖的治疗评价,世界医学权威机构对氨基葡萄糖治疗OA的推荐,因际骨关节病研究组织欧洲抗风湿联盟美国风湿病学会,华医学会,2000,硫酸氨基葡萄糖缓解0A硫酸氨基葡萄糖可有效缓,推荐描述疼痛症状,可能缓解0A病解0A疼痛症状,可能缓解,情进展,0A病情进展,提及,改辔病情药,改善OA疼痛,1A级证据,推荐强度,未提及,物及软骨保护剂,63(44-82),A级证据,A级推荐,效力,0.43-1.02,延缓病情进展,b级证据,推荐强度,41(20-62,1A级证据,A级推荐,Source:1 Osteoarthritis and Cartilage 2008:16:137-162,Ann Rheum dis2003:62:1145-1155,3 Arthritis Rheumatism 2000:43(9):1905-1915,4中华关节外科杂志20071(4)254256,6,、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。,斯宾诺莎,7,、自知之明是最难得的知识。,西班牙,8,、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。,塞内加,9,、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。,赫尔普斯,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,笛卡儿,Thank you,拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛,-,治疗三叉神经痛,-,治疗,