单元三-三相交流电路共

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单元三 三相交流电路,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。,单元三 三相交流电路单元三 三相交流电路31、园日涉以成趣，门虽设而常关。,32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。,33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。,34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。,35、丈夫志四海，我愿不知老。单元三三相交流电路多媒体教学课作,1三相交流电源,2三相负载的星形联结,3负载的三角形联结,4三相电路的功率,5安全用电,合底交通核回有空,单元三三相交流电路,多媒体教学课件,习目杉,知识目标,1.简单叙述三相交流电的特点及星形联结和三角形联结时,的基本关系,2.正确描述相电压、相电流、线电压、线电流等概念。,能力目标,1.会用万用表的交流电压档测量相电压、线电压的数值,2.能解决三相对称负载(主要是三相交流电动机)的星形、,三角形联结问题;,3.会分析简单的三相电路并计算三相电功率。,课堂教学是课程实施的基本途径，是学生学习文化科学知识的主渠道。课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂45分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生真正成为学习的主人。作为农村中学一线数学教师，笔者深刻地反思了自己的数学教学历程，在工作中用全新的教学理念去指导自己的教学实践。,一、创设情境，激发学习兴趣,美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加34倍。教师在教学要通过情境的创设，架起数学与生活这座桥，让学生往返于数学与生活之间，让学生在“实际生活”中自然地学习“现实的数学”，从而使学生有兴趣地去进行思考和探索，引起强烈的探索欲望，激发学生学习数学的兴趣。例如，在讲授勾股定理这一课时，首先运用多媒体课件展示2002年在北京召开的国际数学家大会的会徽“赵爽弦图”，然后设置了这样一些问题：“同学们，你们见过这个图案吗？2002年在北京召开的国际数学家大会为什么会选用这样的图案作为会徽呢？你们听说过勾股定理吗？”这些问题激发了学生强烈的求知欲，同学们的注意力一下子就集中起来了。于是，我接着向学生介绍勾股定理在我国的悠久历史等知识，整堂课学生都带着强烈的好奇心，带着强烈的求知欲望进行学习。,二、教法灵活，调动学习积极性,我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法，使两种教学方法优势互补，取得了很好的教学效果。运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前，能最大限度地调动学生学习数学的积极性，吸引他们长期的注意力，让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来，从而达到了从“要我学”到“我要学”的转变。由于学生的知识基础、接受能力等都不一样，因此，仅靠教师的整体教学效果并不明显。通过摸索，我发现一个比较好的方法就是进行分组合作学习，即按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，各小组内的同学之间互相合作、交流，各小组之间互相竞争。这种教学方法不但可以调动学生学习数学的积极性，而且可以培养学生的合作意识和交流能力。优化教学过程是教学活动的出发点和终点。教师在这过程中要起好主导作用，把学习的主动权交给学生，让学生积极主动地参与到学习中来。教学过程一是课堂引入，二是抓住教学内容的关键，引导学生讨论，让学生自己推理出结果，三是在讲解例题中点评学生得出的结果，给出正确概念，四是学生的课堂练习，让所学知识得以及时应用，加深理解和知识点的巩固，五是课堂小结。优化教学过程是实施素质教育的核心，在实施素质教育这一过程中，通过科学的设计，间接的认知活动，充分体现教师主导与学生主体的辩证统一。在教学过程中，教师应该处理好传授知识与能力培养、教与学、讲与练、教学主导与学生主体、学生智力因素与非智力因素的关系。以利于促进学生的发展，提高课堂效率。,三、捕捉细节，展现课堂教学魅力,在新课程理念下的数学课堂，教师经常会安排学生之间进行合作、交流、互动。在学生进行讨论交流的过程中，其实有很多学生已经通过操作掌握了某个知识点，但不知如何表达。因此，在操作活动中，会出现一些不容易被人发现的细节行为。如果教师能及时捕捉这些细节，让它成为一种生成性教学资源，那课堂会更精彩。在教学中，教师要善于点拨、引导学生的偏差，巧妙地挖掘其中的“问题”资源，成为课堂生成的教学资源。例如，在教学“反比例函数的性质”一课时，我画出了反比例函数的图像让学生观察，分析反比例函数有什么性质。有一位学生说：“类比一次函数的性质，反比例函数的增减性为：当K0时，在每一个象限内，y随x的增大而增大。”这就使原本一个错误的猜想演绎成了正确的定理。,四、体验成功，培养学生数学能力,学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解不同学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在这样的环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征。对于有困难的学生，教师要给予及时的关照和帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时的肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心的引导他们分析其产生的原因，并鼓励努力改正、争取进步，从而增强学生学习数学的兴趣和信心。例如，在教授解方程组：x+y=73x+y=17，大部分学生把两个方程相减先消去y，有一位同学却想出先把第二个方程变化为2x+（x+y）=17，再由第一个方程x+y=7代入得2x+7=17。在教学过程中，学生提出与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生。当学生在学习上哪怕是点滴进步也要给予热情鼓励。不同的学生表达语言不同，不管是否加以严密，我们都应积极鼓励加以引导，逐步严密化。让学生创设展示自己探究成果的机会，获得成功的体验，激发自己学习的热情，享受数学学习的“成功乐趣”。,五、精心设计练习，强化教学效果,练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分。练习要有目的性，要围绕教学目标进行。练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆短时记忆长时记忆）。练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，既要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。,近年来，为了更好地减轻学生负担，各地教育主管部门均纷纷采取措施，提出严格控制学生在校学习的时间、严格控制考试次数和教师连续讲课时间等要求，这些要求直接导致实际课堂教学时间急剧减少，可教学内容和难度要求并没有降低。如何更好地设计教学、更科学地安排教学过程、更准确地把握教学难度显得尤为关键。这也更呼唤教师积极转变自身角色，强化学生自主学习能力培养，创设以学生为主体、教师为主导的高效课堂。笔者依据自身教学实践，觉得高效课堂教学的创设需要做到有意识地培养学生的学科兴趣，科学设计课堂教学，不断强化过程控制等方面。,一、多途径提升学生学习兴趣，为高效课堂创设提供最佳环境,乐学是学好的重要前提，学生对英语学科的浓浓兴趣能够最大限度地提高课堂教学效率，学生发自内心地爱上高中英语学习必然能为营造高效课堂提供最佳环境。教师首先要转变角色，抛弃高高在上的所谓师道尊严，走近学生的心灵深处，使每一位学生都觉得教师是为他们的能力提升提供服务的，学生是在为自己的终身发展努力。在实际教学中，教师要用自己标准的发音、美妙的板书、娴熟的课堂控制能力等教学基本功来折服学生。教学过程中，举例时尽量寻找学生身边的、当前发生的事件；可以是很有意思的笑话、谚语；还可以是学生感兴趣的体育、娱乐明星等，这样学生就会不知不觉地参与课堂学习中。单词和文章的记忆应设法使其尽量简单且不容易遗忘，绝不能采取机械默写和罚抄等手段来逼迫学生记单词，让每一位学生清楚英语学习不是枯燥乏味的，记忆单词也不是痛苦的。能让学生自己讲的就给学生机会展示自己，增加参与度来吸引学生课堂学习的注意力。教师还可以参照学生的学情，发挥主观能动性，想方设法提升学生的学习兴趣，这往往会达到事半功倍的效果。,二、认真研读课标和教材，精心设计教学过程，为营造高效课堂做好充分预设,只有准确把握了课标和重难点才能很好地完成课堂教学要求，避免出现低效、无效甚至负效的课堂。教师在走进课堂之前一定要做好最充分的准备，可以参照以前的教学设计并根据当前学生的特点进行修改，尽可能地将课堂教学中会出现的状况做好预设，以避免出现无法及时解决的突发问题而手足无措，积极参与集体备课，取人之长，补己之短。有经验的教师在撰写备课笔记时会紧紧围绕课程标准要求展开，设问应该有一定的层次性，尽量照顾到不同学习情况的学生，让每一位学生都能享受到成功的乐趣，积极主动参与课堂学习。分组讨论也应科学组合，确保讨论有效且高效，不能为了讨论而讨论。在教学中也应注意依据实际情况进行转换，笔者在讲授虚拟语气的语法中，提问时发现部分学生对此前已经学过的被动语态用法比较模糊，就立即停下当前的教学，专门就被动语态展开复习，学生听课也更加投入了，因为这是他们此前学习没有能解决的问题。笔者在一次教学过程中发现部分学生上课注意力容易分散，为避免此现象，笔者将课堂教学依据教学内容分为几个教学段，每个教学段结束时随意抽取学生当场复述教学内容或回答教学中呈现的问题，这样想走神的学生就会明显减少。教学反思也能对前一课的得失进行回顾总结，为下一课作弥补提供参考，确保教学效率。,三、关注过程控制，及时解决课堂教学中出现的问题,教学过程控制是确保课堂效率的重要环节，这能及时有效地掌握学生的学习情况，为继续后期教学方向的调整提供最佳参考。教学过程控制可以是在一节课的过程中，也可以是学生自主学习中的测试，还可以是一周、一月的综合测试。每节课前可以使用默写本来检查上一课的重点单词、短语和文章；自主学习时间利用设计好的检测题来检查学习情况，采用答题卡及时掌握学生的答题情况，讲解试题时重点讲解错误率较高的题目；一周检测加入一定量平时练习中的易错题或变式题，还应该强化重难点；一月检测则应从全局着眼，试题量适当增加，试题类型依据当前高考题的类型，全面了解学生的学习情况。在检测中发现的个体问题可以针对情况和学生交流，分析原因及时采取措施，加强各题辅导和指导，将问题解决在萌芽中。在和学生交流时应尽量以鼓励为主，少批评；在面对学习态度不端正的学生时应尽量避免当众批评，保护学生的自尊心，不到万不得已不要请家长到校；无论如何不能违反教学规律，挖苦讽刺甚至体罚学生。,新的形势对教师和学生均提出了比较高的要求，如何在更短的时间里创造更高的教学质量，呼唤教师要不断提升自我能力。在日常工作中教师应抽取专门的时间研读教育教学文章，加强和同行的交流，不断加强自我反思来适应当前教育形势下的要求。创设高效课堂绝非一日之功，只有坚持想方设法地提升学生学习兴趣、认真研读课程标准和教材、加强过程控制并不断完善自我，才能为创设高效课堂提供最有力的支撑。,单元三三相交流电路多媒体教学课作,1三相交流电源,2三相负载的星形联结,3负载的三角形联结,4三相电路的功率,5安全用电,合底交通核回有空,单元三三相交流电路,多媒体教学课件,习目杉,知识目标,1.简单叙述三相交流电的特点及星形联结和三角形联结时,的基本关系,2.正确描述相电压、相电流、线电压、线电流等概念。,能力目标,1.会用万用表的交流电压档测量相电压、线电压的数值,2.能解决三相对称负载(主要是三相交流电动机)的星形、,三角形联结问题;,3.会分析简单的三相电路并计算三相电功率。,1三相交流电源,多媒体教学课件,11三相交流电的产,相交流电是由三相交流发电机产生的。图中U1、V1、W1分,别表示三个绕组的始端(首端),U2、V2、W2分别表示末端。每一个绕,组(线圈组)叫做发电机的一相,在空间上彼此相隔120。,当原动机带动三相发电机的转子做顺时针匀速转动时,定子,绕组切割磁感线,则定子每个绕组中产生的感应电动势分别为e、e2、,e3y由于各绕组的结构相同而位置依次互差120,因此三个电动势的,最大值相等、频率相同,而初相依次互差120,这样的三个电动势称,为三相对称电动势。规定每相电动势的参考方向是从绕组的末端指向,始端,即当电流从始端流出时为正,反之为负。,分区,)4,定子,图32三相对称电动势的波形图和相量图,1三相交流电源,多媒体教学课件,1.2三相交流电的表示,若以第一相为参考正弦量,可得三相电动势的解析式如下,e,=Emsingt,e2=Esin(t-120),e3=Esin(ut-240)=E sin(t+120,相电动势的波形图和相量图如图3-2所示。,三相电动势最大值出现的次序称为相序。U、V、W三个绕组分,别称为第一相绕组、第二相绕组和第三相绕组,1三相交流电源,多媒体教学课件,13三相绕组的联接,三相绕组的星形联结,图33二相尧组的里形联,如图3-3a所示为三相发电机绕组的星形联结。这种连接方法是把发电机三个绕组的末知识链接,为了用电安全,现代工程上常采用三相五线制输电方式,包括三相电的三个相线(A、B、C线),中性线(N线):以及地线(PE线)。电设备外壳上电位始终处在地”电位,从而消除了设备产生,电压的隐患,三相五线制标准导线颜色为:A线黄色,B线绿色,C线红色,N线淡蓝色,PE线黄绿色,端U2、V2、W2连接在一起,成为一个公共点(称为中性点),用符号“N”表示。从中性点引出的,输电线称为中性线。中性线通常与大地相接,并把接大地的中性点称为零点,而把接地的中性线称,为零线。从三个绕组的始端U1、V1、W1引出的输电线叫做相线,俗称火线。根据国标GB4728.11-85,第一、第二、第三相线及中性线的文字符号分别为L1、L2、L3和N。有时为了简便,常不画发电机绕,组的接线方式,只画四根输出线,如图3-3b所示。这种有中性线的三相供电系统称为三相四线制,如果不引出中性线就称为三相三线制,1三相交流电源,多媒体教学课件,13三相绕组的联接,三相四线制常用线色表示相线、中线,黄、绿、红为相线,蓝为中性线,三相四线制可以输出两种电压:一种是相线与相线之间的电压,叫做电源线电压,UL=U2=U2=U31,另一种是相线与中性线之间的电压,即各相绕组的起端与末端之问的电压,叫做电源相电压,U,=U=U2=U3。为了找出相电压与线电压的关系,采用相量图的方法将是十分方便的,其步骤如下,1、根据数考向的规定,先作,个电C,等,相位依次相120,如图3-4所示。,在三相国线制牛,-U2).为求,得先作,3、用平行四边形法则,由U:和,)作出C,4、由相量图可以看出,在直角三角形oPQ中,cox30=,U=3U,回理可得,Ua=3U2,外,从图彐-4可得,线电压和科电压的相位不同,线电压总是超前与之相对应的相电,在我们常用的三相四线制低压供电系统中,电压是220,线电压t=tp=3,80。这种供电統最大的优点是叮以时操供两种不同的,而被广泛应用,1三相交流电源,多媒体教学课件,13三相绕组的联接,三相绕组的三角形联结就是把第一相绕组的末端U2与第二相绕组,的首端1相连,把第二相绕组的末端V2与第三相绕组的首端W1相连,把第,相绕组的末端W2与第一相绕组的首端1相连,并从以上三个连接点上引出三,根线,向外供电。,从图3-5可以看出,三角形联结时,三相,电源的线电压也就等于电源绕组每一相的,相电压即U=U在电源的三角形联结方法,中,没有中性线引出,因此采用的是三相,线制。这种连接方法不同于星形联结,在没有接上负载时,绕组本身就形成一个,闭合回路。假如在此回路内的三相绕组产,35三样的三角形联结,生的电动势不对称,或者把某一相绕组的两个端钮接错,使其回路内的三个电,动势相量之和不为零,由于绕组回路的内阻是很小的,在此情况下,回路内,产生相当大的电流,使绕组发热而毁坏。所以绕组为三角形联结时切记不可将,绕组接反,2三相负载的星形联结,多媒体教学课件,2.1三相负载,分类三相负载:需三相电源同时供电,负数单相负要。只气相电供电,照明负载、家用电器,对称三相负载:Z1=Z2=23,三相负,载,如三相电动机,不对称三相负载:不满足Z1=2=23,如由单相负载组成的三相负载,三相负载的联接,三相负载也有Y和两种接法,至于采用哪种方法,要根据,负载的额定电压和电源电压确定。,2三相负载的星形联结,多媒体教学课件,22三相负载的星形联结,三相负载Y形连接原则,(1)电源提供的相电压=负载的额定电压;,(2)单相负载尽量均衡地分配到三相电源上。,电源熔断丝,三相四线制,380/220伏,额定电压为,额定电压为,220伏的单相负载,220伏的三相负载,2三相负载的星形联结,多媒体教学课件,22三相负载的星形联结,(1)连接形式,Y:三相三线制,Y0:三相四线制,人1相口z,结论,负载Y形连接时,线,N电源中性点,由性,电流等于相电流。,相电流:流过每相负载的电流l相,线电流:流过端线的电流l线,谢谢！,61,、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。,CocoChanel,62,、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。,刘向,63,、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。,孔丘,64,、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。,海贝尔,65,、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。,杰纳勒尔,乔治,S,巴顿,