暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文教师专业发展的思考,江苏师范大学,魏本亚,2012.7,语文教师专业发展的思考江苏师范大学,一、全国教师基本情况,我国从年开始全面实施教师资格制度，到年底共有万多人取得教师资格。,截至年底，全国共有中小学专任教师万，其中农村教师,.,万。在学历构成方面，拥有大专学历的小学教师达，拥有本科学历的初中教师占，是中小学教师队伍的主体。,一、全国教师基本情况我国从年开始全面实施教师资格制度,2009,年全国教师情况,普通高等教育教师数量,1237451,中等教育教师数量,5855440,初等教育教师数量,5668674,2009年全国教师情况,二、教师专业化历史,国外,国内,二、教师专业化历史国外,基本概念,1,教师职业教师是不是一种职业？学术界一直争论不休，一种观点认为教师的工作不是不可代替，因此教师不是一个职业；虽然教师工作不具有不可替代性，但是教师的工作具有很强的专业性，从这个角度看教师是一个职业。,基本概念1教师职业教师是不是一种职业？学术界一直争,1966,年联合国教科文组织在,关于教师地位的建议,中首次提出：,“,应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。,”,1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议,1994,年，我国颁布,教师法,，规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。,1995,年，国务院颁布,教师资格条例,2000,年，教育部颁布,教师资格条例实施办法,2001,年,4,月,1,日，国家首次进行教师资格认定工作,1994年，我国颁布教师法，规定：教师是履行教育教学职,2.,教师专业化,教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。,2.教师专业化,教师专业化的基本含义：,第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。,教师专业化的基本含义：,3.,教师专业发展内涵：,教师专业发展，其中心是教师的专业成长，即一个终身学习、不断解决问题的过程，一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，包括教师对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力，教育经验等不断成熟、不断提升的过程。,3.教师专业发展内涵：,研究教师专业化的历史与背景,（一）历史,1681,年法国拉萨尔兄弟在天主教兄弟会开办的,“,教师讲习所,”,1694,年德国哥达创办师范学校,1893,年美国纽约州奥尔巴尼市把师范学校升格为州立师范学院,1926,年德国在普鲁士邦成立第一批师范学院，并且确立了以高等师范为主、综合大 学教育系为辅的师范教育体系,研究教师专业化的历史与背景,1919,年苏联创建了统一的高等师范学院和缺陷儿童特殊教育师范学院,1897,年盛宣怀在上海创立南洋公学师范院，,1902,年开办京师大学堂师范馆,从,1928,年到,1948,年,20,年间,12,所全日制高等师范院校毕业生总数不过,2.1,万人，平均每年毕业,1000,余人，全国中师学校,600,所，,1931,1946,年,15,年毕业生总数,36.6,万人，平均每年毕业,2.4,万人。,1919年苏联创建了统一的高等师范学院和缺陷儿童特,背景,1.20,世纪中期，西方发达国家开始加快教师专业化进程，他们先后取消了中等师范教育，完善了高等师范专科教育、高等师范本科教育、高等师范硕士教育、高等师范博士教育体系。我们国家到,1982,年才创办第一个学科教学论硕士点。现在在西方发达国家，教师的职位竞争激烈，是一个光荣的职业。,背景,2.,二十一世纪，国与国之间的竞争逐渐转变为人才竞争。国家的实力实际上就是高科技人才的实力。培养高科技人才有两条途径：,提高全民文化素质,普及基础教育、高等教育，,培养高精尖人才,创新型人才。这一切都需要优质的教师。,2.二十一世纪，国与国之间的竞争逐渐转变,三、提出教师专业化的背景,教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求,教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求,教师专业化是国家采用教育模式的相应要求,教师专业化是现有教育对教师的必然要求,三、提出教师专业化的背景教师专业化是一个国家经济发展到一定阶,教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求,1000,4000,美元，温饱，农业、工业社会并存，,4000,8000,美元，小康，工业社会，对人的素质要求高了,8000,美元以上，富有，后工业社会，人的素质水平极高,教师专业化是一个国家经济发展到一定阶段的必然要求,教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求,高等教育毛入学率低于,15%,，精英教育，选拔适合教育的学生,高等教育毛入学率,15%,30%,，大众化教育，选拔适合教育的学生,高等教育毛入学率,30%,以上，普及化教育，选拔适合学生的教育,教师专业化是一个国家高等教育发展到一定阶段的必然要求,中国高等教育毛入学率,上海，,2010,年，,60%,北京，,2010,年，,60%,江苏，,2010,年，,40%,河南，,2010,年，,23%,2009,2020,，高校总人数,2979,万增至,3550,万，毛入学率,24%,40%,高等教育招生人数每年增加,9.28%,18,21,岁，,2009,年,1.23,亿，,2020,年,8900,万,中国高等教育毛入学率上海，2010年，60%,教师专业化是国家采用教育模式的相应要求,国家主义教育模式,个人主义教育模式,教师专业化是国家采用教育模式的相应要求,教师专业化是现有教育对教师的必然要求,教师队伍日益庞大，以前大家不愿意做教师，现在乃至今后教师将成为令人追求的职业。,优质教育资源稀缺实际上是优质教师稀缺,中小学学生数量不断减少，教师数量却在不断增加，（每年减员,25,万，毕业生,80,万）,学校内部竞争逐步制度化、法制化,教师专业化是现有教育对教师的必然要求,四、语文教师专业化的基本路径,合格教师,优秀教师,教育专家,四、语文教师专业化的基本路径合格教师,（一）合格的语文教师,专业情意,专业知识,专业能力,（一）合格的语文教师专业情意,专业情意,捧着一颗心来，不带半根草走,没有教不好的学生，只有不会教的教师,为了每位学生的发展,克里马利翁效应,魏书生对待班级的差生,结论：爱语文、爱教育、爱学生,专业情意捧着一颗心来，不带半根草走,专业知识,教育学知识：课程理论、教学理论、学习理论、课程哲学,语文知识：语言学知识、文学知识、文艺学知识（王维：隐士思想）,教学知识,实践知识,专业知识教育学知识：课程理论、教学理论、学习理论、课程哲学,山居秋暝,王维,空山新雨后，天气晚来秋。,明月松间照，清泉石上流。,竹喧归浣女，莲动下渔舟。,随意春芳歇，王孙自可留。,山居秋暝,专业能力,文本解读能力,教学设计能力,教学组织能力,教学评价能力,多媒体使用能力,专业能力文本解读能力,文本解读能力,读懂文本：读通顺、读进去（读懂作者）、读出来（读出自我）,朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。,两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山,.,文本解读能力读懂文本：读通顺、读进去（读懂作者）、读出来（读,李白（七零一七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元年（七四二），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。,李白（七零一七六二），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今,教学设计能力,教材的取舍,确定教学内容,选择教学、学习方法,设计学习活动,教学设计能力教材的取舍,陋室铭 刘禹锡,山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：,“,何陋之有？,”,陋室铭 刘禹锡山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是,刘禹锡在任监察御史期间，曾参加了王叔文的,“,永贞革新,”,，反对宦官和藩镇割据势力。革新失败后，他被贬朗州司马，迁连州刺史及安徽和州县通判。按唐时规定，他应住衙门内三问三厅之房。但和州县的策知县是个势利小人，认为刘禹锡是被贬之人，便给他小鞋穿，安排他到城南门外临江的三间小房居住。对此，刘禹锡不以为意，反而根据住地景观写了一副,“,面对大江观白帆；身在和州思争辩,”,的对联贴在门上。做贼心虚的策知县见之，甚为恼火，马上将刘禹锡移居别地，并把住房面积减去一半。此房位于德胜河边，岸柳婆娑，山青水秀。刘禹锡见此景色，更是怡然自乐。于是，他又撰写一副对联：,“,杨柳青青江水平；人在历阳心在京。,”,策知县闻讯后，更加恼怒，又下令将刘禹锡撵到城中,间只能放一床一桌一椅的破旧小房中居住。,半年光景，刘禹锡的,“,家,”,被折腾了,3,次。激愤之中，刘禹锡心中有话，如鲠在喉，不吐不快，遂一气呵成，写了,篇,陋室铭,刘禹锡在任监察御史期间，曾参加了王叔文的“永贞革新”，反对宦,铭文,是指在金属铸器，如,鼎,，钟等上以或突起或凹陷的形式铸造或刻制的文字。或硬币、勋章、奖章、纪念章、,印章,、器物上的文辞。,碑文,铭文一般是记述史实功德的文字。,铭文是指在金属铸器，如鼎，钟等上以或突起或凹陷的形式铸造或刻,教什么,教材编者意图：学习托物言志的写法,文体特点：铭文，记事抒情,陋室陋在哪里？,陋室为何不陋？,陋与不陋之间区分标准是什么？,教什么教材编者意图：学习托物言志的写法,教学评价,学生学了什么,学生学会了什么,学生还有什么没有学会,班级里面还有哪些学生没有学会,教学评价学生学了什么,（二）优秀的语文教师,自己的教学风格,自己的教学模式,典型的教学案例,（二）优秀的语文教师自己的教学风格,自己的教学风格,于永正：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯,魏书生：科学民主,于漪：情感,钱梦龙：思辨,自己的教学风格于永正：重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯,自己的教学模式,斯霞老师毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，贡献卓著。上世纪五十年代，她创造出,“,字不离词、词不离句，句不离文,”,的小学语文随课文分散识字教学法，大面积、高效率地提高了识字教学的质量。她教导的学生在两年内就认识了多个汉字，读了篇课文，在当时国内小学教育界首屈一指。六十年代，经专家学者总结、论证，斯霞的,“,以语文教学为中心，把识字、阅读、写话三者结合起来,”,的小学语文教学法，在全国产生广泛影响。,自己的教学模式斯霞老师毕生从事小学教育,为教书育人倾尽心血，,典型的教学案例,钱梦龙：死海不死,宁鸿彬：变色龙,于漪：故乡、七根火柴、指南录后序,李吉林：萤火虫、雾松,典型的教学案例钱梦龙：死海不死,（三）专家型的语文教师,明确的教育理想,扎实的专业基础,独特的研究视角,高超的教学技艺,令人信服的教学研究成果,（三）专家型的语文教师明确的教育理想,明确的教育理想,于漪：教书育人,魏书生：快乐教书，享受育人,钱理群：立言、立人,明确的教育理想于漪：教书育人,扎实的专业知识基础,李吉林：美国的脑科学著作,钱梦龙：自学成才（诗书）,魏书生：自学成才,陆继春：自学成才,扎实的专业知识基础李吉林：美国的脑科学著作,独特的研究视角,教师要是问题发现者,教师要是问题解决者,教师要是教学思想者,教师要是教育研究者,浙江王春燕,猴王出世,独特的研究视角教师要是问题发现者,四、专家型语文教师的成长之路,读书（拿学位、自学成才）,交友,思考,写作,四、专家型语文教师的成长之路读书（拿学位、自学成才）,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,教师资格认证的过程,1993,年,中华人民共和国教师法,的颁布，从法律上确立了,“,国家实施教师资格制度,”,，,1995,年，国务院颁布,教师资格条例,，规定了教师资格分类与适用、教师资格条件等。,2000,年，教育部颁布,教师资格条例,实施办法,部长令，对实施中的问题作出补充规定。,教师资格认证的过程1993年中华人民共和国教师法的颁布,我国教师资格认证三阶段,我国实施教师资格制度经过了,3,个阶段，从,1996,年到,1997,年，对,1993,年年底前在职教师进行了过渡认定，共有,1026,万人取得教师资格。,1998,年，在上海等,6,省份的部分地市进行试点，对,1994,年后新补充教师及社会人员申请者进行认定，共有,15,万人获得教师资格。,2001,年进入全面实施阶段，在制度政策层面和实践操作层面建立起了一套完整的体系，确立了教师职业的社会地位，肯定了教师职业的专业性，促进了教师队伍素质的整体提高。一组数据说明，从,2002,年到,2007,年，小学教师学历合格率的城乡差距从,2,3,个百分点缩小为,1,1,个百分点，初中从,10,个百分点缩小为,3,1,个百分点。截至,2007,年年底，全国,31,个省份共有,1963,63,万人取得教师资格。,我国教师资格认证三阶段我国实施教师资格制度经过了3个阶段，从,教育教学能力是教师履行教育教学职责的能力，是教师专业化的本质要求，是教师资格认定的关键。,教育教学能力除了主要包括专业技能外，还应当包括与此密切相关的教育理念、必要的知识基础（通识、学科、教育专业），以及,“,国家规定的从事教育教学工作的身体条件,”,。,教育教学能力是教师履行教育教学职责的能力，是教师专业化的本质,教育教学能力,对教育教学能力的考查，我们要注重考查教师的教育理念，比如是否关怀关爱每一位学生、是否做到因材施教、有教无类；要考查知识基础，比如通识知识、学科知识、教育专业知识；要考查专业技能，包括表达、沟通等基本能力，教育能力，教学基本功、教学设计、教学实施、教学评价等教育技能，以及终身学习的能力，最后就是从事教育教学工作的身体条件考查。,教育教学能力对教育教学能力的考查，我们要注重考查教师的教育理,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,暑期培训小学语文学科魏本亚语文教师专业发展的思考讲座课件,