《幼儿园区域环境的设计与材料的投放》讲座课件

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,Page,*,幼儿园区域环境的设计,与材料投放,幼儿园区域环境的设计,幼儿依据自己的原有经验，在与环境的互动中建构经验，体现出个别的、自主的、差异化的学习特征。,对幼儿园区域活动的,认识,教师任务：,环境创设,与观察指导,幼儿依据自己的原有经验，在与环境的互动中建构经验,一、设计幼儿喜欢的游戏,二、保障主题目标的实现,三、让活动过程更自主,一、设计幼儿喜欢的游戏,一、设计幼儿,喜欢的,游戏,一、设计幼儿喜欢的游戏,1,、,目标,多元、开放,类别化、低结构,1、目标多元、开放,目标：学会玩这块拼版,目标：学会玩这块拼版,目标：学会学习的方法,目标：学会学习的方法,目标：学会像老师那样折樱花,目标：学会像老师那样折樱花,目标：用多种方式表现“春天的花”,目标：用多种方式表现“春天的花”,2,、,内容,生活化、情感化、情境化,熟悉、亲近、有趣,2、内容生活化、情感化、情境化,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,3,、,材料,自然性,便于收集、便于摆弄,3、材料自然性,一物多用,一物多用,废旧物品的使用,废旧物品的使用,从当下环境中就地取材,从当下环境中就地取材,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,设计幼儿喜欢的游戏，努力把,握目标的多元、开放，内容的生活,化、情感化、情境化，以及材料的,自然性，精准设计、简单制作，把,探索和表达表现的,空间,留给孩子。,设计幼儿喜欢的游戏，努力把,二、,保障,主题目标的实现,二、保障主题目标的实现,1,、多主题,并行,，有更大选择空间,自然性与社会性主题的搭配与平衡,1、多主题并行，有更大选择空间,四季与节日（小中大班）,身体的秘密,可爱的动物（小中大班）,有用的植物,我爱我家,周围的人、有用的工具,交通工具（小中班）,我自己,我是中国人、我们的城市,四季与节日（小中大班）,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,2,、,追随幼儿兴趣，,择点,深入,体现差异性和综合学习,2、追随幼儿兴趣，择点深入,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,恐龙去哪儿了？,恐龙去哪儿了？,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,3,、综合,呈现,主题内容,信息博览,+,操作实验,+,表达表现,3、综合呈现主题内容,主题,秋天,花草树,蔬菜,水果,种子的,变化,人们的,活动,信息博览,多样、,有趣、变化,操作实验,好玩、,分类、种植,表达表现,涂剪画粘串,主题花草树蔬菜种子的人们的信息博览操作实验表达表现,信息博览,信息博览,操作实验,操作实验,表达表现,表达表现,多主题并行，选择幼儿感兴趣,的内容深入展开，支持幼儿自主选,择和综合学习，使主题学习呈现各,班的个体性和,差异性,，以信息博,览,+,操作实验,+,表达表现来保障主题,目标的保底完成。,多主题并行，选择幼儿感兴趣,三、让活动过程更,自主,三、让活动过程更自主,1,、自主,管理,材料,了解一份材料、一套玩具,小班不宜合用,1、自主管理材料,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,2,、自主,计划,游戏,自制名片,2、自主计划游戏,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,名片的用处,我来了、我还没完成,游戏计划,我离开一会儿、马上回来,离开标志,这是我做的、这是我的作品,展示作品,明天我想玩、我排在你的后面,游戏预约,我要说、我要介绍,交流预约,名片的用处 我来了、我还没完成 游戏计划,大班,大班,3,、自主调整,关系,设置符号和规则,3、自主调整关系,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,幼儿园区域环境的设计与材料的投放讲座课件,会说话的小锁,会说话的小锁,玩好了请叫我！,玩好了请叫我！,让幼儿了解什么叫一套玩具，,便于他们自主选择、自主管理材,料，名片与规则的运用推动了幼儿,自主规划游戏，主动协调与环境、,与他人的关系，使区域活动真正体,现幼儿,自主参与式,学习的内涵。,让幼儿了解什么叫一套玩具，,制作的材料孩子不喜欢怎么办？,为什么有的游戏留不住孩子？,新投放的材料要不要教孩子怎么玩？,如何避免频繁地更换主题、材料？,怎样做到主题目标的“保底”？,什么是真正孩子的游戏、孩子的环境？,孩子会争抢游戏吗？如何做到物归原处？,规则会束缚孩子、影响活动的自主性吗？,思考题：,制作的材料孩子不喜欢怎么办？思考题：,材料投放与环境创设是区域活动的基础，它传递了教育目标，寄托了教育期待，为幼儿自主学习、创造性表达提供了良好的基础。,环境与材料要成为教育资源，真正转化为幼儿的发展，还有赖于教师在活动过程中专业、有效的观察指导。,结语,材料投放与环境创设是区域活动的基础，它传递,谢谢聆听,谢谢聆听,