思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧课件

按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片本文樣式,第二階層,第三階層,第四階層,第五階層,*,1.含義,2.教師的角色,3.教授高層次思維的取向,4.示例,高層次思維,1.含義高層次思維,1,所有的學生都能夠思考,，而並非資優學生才會。,例如：,坐在窗下發白日夢的學生,正計劃小息時捉弄同學的學生,正籌劃完成專題習作的學生,所有的學生都能夠思考，而並非資優學生才會。,2,已有知識,剛接收知識,思考策略,思考,技巧,後設認知,新知識,高層次思維,已有知識剛接收知識思考策略思考後設認知新知識高層次思維,3,思考技巧,批判性思考技巧,微格思考技巧,思考技巧批判性思考技巧微格思考技巧,4,分辨事實與主張,判斷資料的可信性,判斷事件的真實性,察覺事件中存在的偏見,認清某一推論的邏輯性,批判性思考技巧,分辨事實與主張批判性思考技巧,5,啄木鳥,啄木鳥是樹的好醫生，當牠看見樹上的樹葉變得又黃又乾，牠就先用爪子抓住樹幹，再用長嘴在樹幹上敲，好像醫生給病人看病的樣子。,當牠敲到一個地方，發現聲音不同便知道裏面有蟲，牠就在樹幹啄一個洞，從洞裏把蟲拉出來吃。,啄木鳥把樹幹的蟲吃了以後，過了不久，那棵樹就會長出新葉子來。啄木鳥把樹的病治好了，牠真是樹的好醫生啊！,啄木鳥,6,討論要點,1.,啄木鳥發現這棵樹的葉子又黃又乾，便知道它有病,了，這是事實是意見？,2.啄木鳥吃樹蟲是真的替樹治病嗎?還是為填飽自己的,肚子？,3.樹生病了，只要請到啄木鳥來啄洞吃蟲，就能治好,各種樹病嗎？,4.,啄木鳥真是樹的好醫生嗎？,討論要點,7,回憶,理解,推論,分析,分類,合成,評鑑,比較異同,微格思考技巧,回憶微格思考技巧,8,示例,科目：常識科（五年級）,課題：中國的人口（分佈情況）,方法：提問,（教育署課程發展處,1997）,示例科目：常識科（五年級）（教育署課程發展處,1997）,9,（教育署課程發展處,1997）,（教育署課程發展處,1997）,10,決策,1.認定目的,2.確認可行的選擇,3.分析可供選擇之特性,4.將選擇排序,5.選擇最佳的方案,解難,1.認定問題,2.理解問題,3.設計解決方案,4.實施訂定的方案,5.評估施行方案的成效,概念形成,1.確認例子,2.分辨共通特徵,3.將特徵歸類,4.分辨更多例子/非例子,5.改進概念的特徵,思考策略,決策 解難 概念形成思考策略,11,後設認知,思考怎樣思考,計劃,思考過程,監察,評量,後設認知思考怎樣思考計劃思考過程監察評量,12,知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；,對自己所做的決定和解決問題的方法與過程有所評鑑；,對自己的思考作用與成效有所反省,穩健地掌握該思考方式努力去完成工作,知道自己瞭解甚麼不瞭解甚麼；穩健地掌握該思考方式努力去完成工,13,1.使學生成為學習過程中的主動參與者,2.為學生的學習及思考的提供一面鏡子,後設認知的重要,1.使學生成為學習過程中的主動參與者後設認知的重要,14,The only true wisdom is in knowing you know something,-,Socrates,The only true wisdom is in kno,15,讓你的學生知道,思考是學習的其中一個目標,(,因為,),為你的學生,創造有利思考的,環境,了解思考教學的,理念,教授,思考技巧/,策略,並且身體力行,老師的責任,讓你的學生知道思考是學習的其中一個目標 (因為)老師的責,16,若學生對於自己學習先作計劃(思考),他們的學習會更暢順,若學生對於自己學習時的思考過程保持醒覺,他們的學習效益會更高,若學生對於自己學習時的思考過程保持醒覺,17,足夠的時間,適當的鼓勵,明確的指示,開放接納,知識轉移,有利於思考的環境,足夠的時間適當的鼓勵明確的指示開放接納知識轉移有利於思考的環,18,高層次思維教學理念,思考技巧是可以教但需要操練,通過操練可減少思考時間,通過操練可變成習慣（條件反射）,智力是潛能；而思考是使用及發揮這些潛能的技巧。,高層次思維教學理念思考技巧是可以教但需要操練智力是潛能；而思,19,思考教學除教授技巧外，,亦應重視情意態度之培養。,會,思考只表示學生掌握了技巧，,愛,思考才會產生精彩的思考活動。,思考教學除教授技巧外，,20,怎樣令學生愛上思考,怎樣令學生愛上思考,21,1.讓學生了解思考的特質,思考不專屬於特別聰明的人,思考進步不是天生的,思考能力可以進步再進步,乍看複雜的事往往可以化繁為簡並 加以克服,1.讓學生了解思考的特質,22,2.為學生安排適切的教材,難易適中但具挑戰性,兼具懸疑性以引發學生好奇心,2.為學生安排適切的教材,23,3.給予學生正面的鼓勵,在練習過程中不斷製造真切的成功,經驗,3.給予學生正面的鼓勵,24,4.安排真實的情境讓學生實踐所學,從實踐中肯定思考的實用性,從實踐中肯定思考的重要性,從實踐中肯定思考的價值,4.安排真實的情境讓學生實踐所學,25,1.間接式,-在本科課堂教授中滲入思考訓練,2.直接式,-開設獨立課程教授思考技巧及策略,思考教學的方式,1.間接式思考教學的方式,26,照本宣科式,didactic strategy,以事實為基礎的,問答式策略,fact-based,questioning,approach,以思考為基礎的,問答式策略,thinking-based,questioning,approach,李弘善譯，,思考教學,，遠流,思考教學的策略,照本宣科式以事實為基礎的以思考為基礎的李弘善譯，思考教學，遠,27,適用於,特色,老師以講授方式呈現教材,師生互動及學生交流少,教授新的訊息,學生沒有先備知識,李弘善譯，,思考教學,，遠流,適用於特色老師以講授方式呈現教材教授新的訊息李弘善譯，思考教,28,特色,適用於,老師提出問題學生回應,師生互動較頻繁但學生交流仍少,複習剛教授內容,老師評估澄清及組織學生知識,李弘善譯，,思考教學,，遠流,特色適用於老師提出問題學生回應複習剛教授內容李弘善譯，思考教,29,適用於,特色,老師提出問題學生進行思考討論,老師評論學生反應,師生互動及學生交流很多,鼓勵小組討論,激發思考,李弘善譯，,思考教學,，遠流,適用於特色老師提出問題學生進行思考討論鼓勵小組討論李弘善譯，,30,任何教學策略都可能成功 也可能失敗,以上三種策略都有一席之地,任何教學策略都可能成功 也可能失敗,31,老師應該,依據教學目標,考慮實際環境,混合採用一種以上的策略,(Eclectic Approach),老師應該,32,要令學生的學習可以從思考訓練中有所,益,其中一個重要的方法就是通過思考訓練積極培養他們的洞察力,要令學生的學習可以從思考訓練中有所益,33,歷史上偉大的發現往往歸功於,科學家們富創意的洞察力,如何增強學生的洞察力,歷史上偉大的發現往往歸功於如何增強學生的洞察力,34,通過練習培養學生以下技能：,1.選擇性解碼,-篩選出相關資訊,2.選擇性組合,-重組相關資訊,3.選擇性比較,-比較新舊資訊,通過練習培養學生以下技能：2.選擇性組合3.選擇性比較,35,班上共有35個學生，除了8個,女同學以外，其餘的學生都參,觀太空館去了。課室還剩幾名,學生,8名,班上共有35個學生，除了8個8名,36,我用70元買入A公司的股票1股，,以80元賣出。,後來以90元買回，最後賣了100元。,請問獲利多少,20元,我用70元買入A公司的股票1股，20元,37,假設題目述是正確的，請選出適當的答案。,天空是綠色的,月亮配珍珠，天空配甚麼,藍色 翡翠 藍寶石 銀子,假設題目述是正確的，請選出適當的答案。,38,