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学前儿童音学前儿童音乐教育教育精品第一章第一章音音乐乐与学前儿童音与学前儿童音乐乐精品第一第一节 音音乐一、音一、音乐乐的本的本质质音音乐乐是通是通过过有有组织组织的音响运的音响运动动，创创造音造音乐乐形象，表形象，表现现感情思想，反映社会生活的感情思想，反映社会生活的艺艺术术形式。形式。音音乐乐是是社社会会生生活活的的主主观观反反映映，是是一一种种社社会会审审美生活的主美生活的主观观反映。反映。精品二、音乐的基本特征（一）音（一）音乐是音响的是音响的艺术（二）音（二）音乐是听是听觉的的艺术（三）音（三）音乐是是时间的的艺术（四）音（四）音乐是情感的是情感的艺术（五）音（五）音乐是表演的是表演的艺术精品三、音三、音乐的功能的功能（一）音（一）音乐的教育功能的教育功能 1、陶冶情操，、陶冶情操，净化心灵化心灵 2、启迪智慧，、启迪智慧，诱发灵感灵感（二）音（二）音乐的其他社会功能的其他社会功能 1、保健功能、保健功能 2、娱乐功能功能精品第二第二节节学前儿童音学前儿童音乐乐学前儿童音学前儿童音乐乐指的是指的是学前儿童所从事的音学前儿童所从事的音乐艺术乐艺术活活动动，反映了，反映了学前儿童学前儿童对对音音乐乐的感的感受、理解、表受、理解、表现现和和创创造以及他造以及他们对们对周周围围世世界的界的认识认识和情感。和情感。学前儿童学前儿童 音音乐乐 特点：特点：愉悦性愉悦性感染性感染性精品二、学前儿童音二、学前儿童音乐乐能力的能力的发发展展音音乐能力能力是指个体从事音是指个体从事音乐实践活践活动的本的本领。它包括从事演唱、演奏、音它包括从事演唱、演奏、音乐欣欣赏、音、音乐创作等方面活作等方面活动的本的本领。音音乐的感受力的感受力是指是指对音音乐作品所反映的情作品所反映的情绪和思想感情的体和思想感情的体验能力。能力。音音乐的表的表现力力是指在音是指在音乐感受能力的基感受能力的基础上，上，把自己把自己对音音乐的理解和感受，通的理解和感受，通过自己的声自己的声音或音或动作表达出来的能力。作表达出来的能力。精品（一）0-3岁儿童音乐能力的发展（略）能准确地能准确地 唱一些唱一些简简 单单的歌曲的歌曲5-6岁的幼儿的幼儿的幼儿的幼儿想唱好歌曲想唱好歌曲 知道知道记记歌歌词词 有情有情绪绪反反应应3-4岁的幼儿的幼儿的幼儿的幼儿能借助一些能借助一些 词汇词汇描述自描述自 己己对对音音乐乐情情 绪绪的体的体验验4-5岁的幼儿的幼儿的幼儿的幼儿（二）（二）3-6岁儿童音儿童音乐能力的能力的发展展精品第二章第二章学前儿童音学前儿童音乐乐教育的作用教育的作用精品第一第一节节学前儿童音学前儿童音乐乐教育的作用教育的作用陈鹤琴：“儿童生活音乐化”苏苏霍姆林斯基：霍姆林斯基：童年就如同不可童年就如同不可缺少的游缺少的游戏戏和童和童话话一一样样，也不可，也不可缺少音缺少音乐乐。柏拉柏拉图图：音：音乐对乐对人人的性格形成有极大的性格形成有极大的影响，特的影响，特别别是在是在净净化、美化人的心化、美化人的心灵世界方面有着不灵世界方面有着不可取代的特殊作用。可取代的特殊作用。加德纳：人类有八种智力潜能，其中发展儿童的音乐智能是很重要的精品一、学前儿童音一、学前儿童音乐乐教育是教育是对对儿童儿童进进行美育的重要手段行美育的重要手段 学学前儿童音前儿童音乐教育是一种教育是一种审美美过程，是程，是一种通一种通过音音乐活活动提高儿童提高儿童认识美、体美、体验美、美、创造美的造美的过程。程。学学前儿童音前儿童音乐教育可以培养儿童健康的教育可以培养儿童健康的审美美观点，陶冶儿童的性情和品格，增点，陶冶儿童的性情和品格，增强儿儿童明辨是非、童明辨是非、识别美丑的能力。美丑的能力。精品二、有利于开发儿童右脑，增进大脑功能 学学前前时期是大期是大脑发育最快的育最快的时期，在期，在这一一阶段，儿童若能段，儿童若能经常常进行音行音乐活活动，大，大脑右半右半球得到良好球得到良好发展，整个大展，整个大脑也就能在左右两个也就能在左右两个半球的半球的紧密合作下增密合作下增进其功能其功能。精品三、学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展1、促进儿童听觉能力的发展2、促进儿童语言能力的发展3、促进儿童注意、观察、记忆能力的发展4、促进儿童情感的发展5、促进儿童个性的发展6、促进儿童的社会性发展7、增进儿童身体健康 学前儿童音学前儿童音乐乐教育在陶冶儿童情操、教育在陶冶儿童情操、发发展儿童智力、展儿童智力、促促进进儿童身心健康方面起到了重要作用。儿童身心健康方面起到了重要作用。精品第二节学前儿童音乐教育的任务 一、激发学前儿童对音乐的兴趣和爱好如何激如何激发发学前儿童学前儿童对对音音乐乐的的兴兴趣：趣：1、选用合适的音乐活动内容，采取生动活泼的指导形式，培养和发展儿童对音乐的兴趣。2、加强师幼之间的情感交流，创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发儿童对音乐活动的兴趣。3、在音乐活动中，教师富有表情的演唱、演奏和使用漂亮的玩教具。精品二、重视学前儿童音乐能力的培养音音乐乐感受感受力力音音乐乐创创作作力力音音乐乐表表现现力力学前儿童学前儿童 音音乐乐能力能力精品 三、指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能 学学习习一一定定的的音音乐乐知知识识和和技技能能是是学学前前儿儿童童能能够够比比较较顺顺利利地地进进行行音音乐乐实实践践活活动动的的基基本本手手段段。儿儿童童只只有有掌掌握握了了基基本本的的音音乐乐知知识识，具具备备了了一一定定的的演演唱唱、演演奏奏技技能能，才才能能在在听听、唱唱、动动、奏奏等等音音乐乐实实践践活活动动中中深深刻刻地地感感受受和和表表达达音音乐乐艺艺术术的的美美。知知识识的的学学习习和和技技能能的的训训 练练不不 能能 忽忽 略略审审美美 能能 力力 的的 培培 养养。精品音乐艺术不是靠直接地说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的情感，给人以启示，发挥其感染教育作用。音乐教育可以净化儿童的心灵，陶冶儿童的情操，培养儿童高尚的道德品质。四、注意发挥音乐的教育作用精品第三章第三章 学前儿童音学前儿童音乐教育活教育活动的的设计、组织与指与指导精品第一第一节节学前儿童音学前儿童音乐乐教育活教育活动设计动设计的原的原则则 学 前儿乐 教 育 活童音动设计 的原原则则发发展性原展性原则则 设计设计儿童音儿童音乐乐教育活教育活动动必必须须以儿童以儿童的原有基的原有基础础和能力水平和能力水平为为依据，着依据，着眼于促眼于促进进儿儿童身心的全童身心的全面面发发展展互互动动性原性原则则在音在音乐乐活活动设动设计计中采中采用合理用合理而恰当而恰当的的师师幼幼互互动动的的方式方式整合性原整合性原则则在在设计设计音音乐乐活活动动中将不同中将不同领领域的音域的音乐乐内容、内容、各种音各种音乐乐学学习习方法等作方法等作为为一一个互个互为联为联系而系而不可分割的完不可分割的完整体系来看待整体系来看待差异性原差异性原则则音音乐乐教育活教育活动动的的设计设计既既要要满满足全体足全体儿童的一般儿童的一般发发展需要，展需要，又要又要满满足个足个别别儿童的特儿童的特殊殊发发展需要展需要审审美性原美性原则则把握儿童的把握儿童的审审美特点，美特点，以以审审美感知美感知的培养、的培养、审审美情感的激美情感的激发为发为出出发发点，点，将将审审美的特美的特殊性殊性质贯质贯穿穿于音于音乐乐活活动动的形式之中的形式之中精品一、活动目标的确定1、认知目标具体表述如“能正确感知、理解歌曲所表现的形象、内容和情感”；“能认识并辨别各种常用打击乐器及音色特点”等。第二第二节节学前儿童音学前儿童音乐乐教育活教育活动动的的设计设计2、情感与态度目标具体表述如“喜欢参与歌唱活动，体验在歌唱活动中进行交流、合作的快乐”；“积极参加音乐游戏活动，体验并享受游戏过程带来的乐趣”等。3、操作技能目标具体表述如“学习按音乐节拍自然、均匀地做上下肢的简单动作”；“用连贯、舒缓的歌声表现歌曲”等。精品案例分析案例分析1活活动动名称：韵律活名称：韵律活动动洗手帕（小班）洗手帕（小班）活活动目目标：一一、熟熟悉悉乐曲曲旋旋律律，分分辨辨音音乐的的强弱弱、快快慢慢，合合拍拍地做出不同力度、速度的洗手帕地做出不同力度、速度的洗手帕动作。作。二二、通通过观察察表表演演，理理解解并并较准准确确地地掌掌握握两两种种洗洗手手帕的帕的动作。作。三、通三、通过洗手帕洗手帕动作，体作，体验劳动后的愉快情后的愉快情绪。精品案例分析案例分析2活活动动名称：歌唱活名称：歌唱活动动迷路的小花迷路的小花鸭（中班）（中班）活活动目目标：一一、理理解解歌歌曲曲中中两两段段歌歌词所所表表达达的的不不同同情情感感，学学习用用连贯、轻柔与跳柔与跳跃、断、断顿的歌声加以表的歌声加以表现。二、学二、学习用用领唱、唱、齐唱的方法有表情地演唱歌曲。唱的方法有表情地演唱歌曲。三、初步学三、初步学习习与同伴商量分配角色，并一同合作、与同伴商量分配角色，并一同合作、协调协调地地进进行表演唱。行表演唱。精品课课堂堂练习练习1小小树叶叶大班歌唱活大班歌唱活动目目标：1、培养幼儿的音、培养幼儿的音乐知知识、技能，启、技能，启发幼儿的想象力。幼儿的想象力。2、启、启发幼儿有表情地演唱，并幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。造性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼。培养幼儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。儿的个性、自我表达能力、自我克制能力。精品课课堂堂练习练习2活活动动名称：中班打名称：中班打击乐击乐活活动动小星星小星星活活动目目标：1、初初步步学学习按按乐曲曲的的音音乐形形象象选择乐器器和和节奏型，奏型，进一步巩固一步巩固对乐器音色的器音色的认识和辨和辨别。2、学学习看看图形形谱，并并能能根根据据指指挥的的手手势进行行简单的合奏。的合奏。3、初步养成、初步养成爱护乐器的器的态度和度和习惯。精品课课堂堂练习练习3活活动动名称：大班音名称：大班音乐乐欣欣赏赏活活动动黑森林里的故事黑森林里的故事活活动目目标：1、学学习安安静静倾听听并并观看看教教师随随音音乐进行行展展示示的的音音乐结构构图，充充分分感感受受和和体体验音音乐的的旋旋律律及及结构构，并并能能听听辨音辨音乐每一每一乐句中的句中的强音（老狼走路音（老狼走路时的停的停顿）。）。2、学学习用用自自己己想想出出来来的的动作作表表现老老狼狼和和小小动物物不不同同的的走走路路节奏奏，并并尝试在在分分角角色色的的表表演演和和游游戏中中用用动作作进一步表一步表现对乐曲的感受和理解。曲的感受和理解。3、体、体验并享受参与集体的音并享受参与集体的音乐欣欣赏过程的快程的快乐。精品小小树叶叶大班歌唱活大班歌唱活动目目标（修改）（修改）1、复、复习歌曲歌曲小小树叶叶，在引，在引导幼儿幼儿进一步体一步体验关切关切和自豪两种不同情感的基和自豪两种不同情感的基础上，帮助幼儿上，帮助幼儿进一步巩固一步巩固“抒情、抒情、连贯”和和“坚定、断定、断顿”的唱法。的唱法。2、引、引导幼儿幼儿进行即行即兴的歌表演。重点指的歌表演。重点指导幼儿使用幼儿使用“抒情、抒情、连贯”和和“坚定、断定、断顿”的方式来体的方式来体验和表和表现两段音两段音乐中中“小小树叶叶”的不同心情。的不同心情。3、在教、在教师扮演扮演“树妈妈”的情况下，的情况下，师生共同表演，生共同表演，以以进一步一步强化化妈妈爱孩子，孩子孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。的深厚感情。精品二、活二、活动过动过程的程的设计设计学前儿童音乐教育活动的过程一般有两种组织结构：1 把音把音乐乐活活动动明确的分明确的分为为三个部分：三个部分：开始部分开始部分基本部分基本部分结结束部分束部分“三段式三段式”结结构构2 没有明没有明显显的三部分界的三部分界线线，围绕围绕着基本部分中新授着基本部分中新授的活的活动动内容来安排活内容来安排活动动结结构：构：导导入活入活动动分分层次、次、递进式地式地进入到新入到新作品作品“单单段式段式”结结构构精品三、制定学前儿童音乐教育活动方案的基本格式3活动准备2活动目标（要求）6活动评析5活动延伸4活动过程1活动名称（内容）教案教案精品活活动动名称：名称：小班歌舞活小班歌舞活动动小小小小鸡活活动动目目标标：1、感受并体、感受并体验歌曲的歌曲的节奏和旋律特点；奏和旋律特点；2、乐意用歌声、意用歌声、动作、表情表达作、表情表达对小小小小鸡和和鸡妈妈的喜的喜爱之情；之情；3、在唱唱玩玩中学、在唱唱玩玩中学习音音乐游游戏小小小小鸡。活活动准准备：1、小小、小小鸡一群，供幼儿一群，供幼儿观看。看。2、“鸡妈妈”头饰一个、一个、录音机及音音机及音带。3、事先已听、事先已听赏过歌曲的旋律。歌曲的旋律。活活动过程：程：（一）（一）导入活入活动教教师以以实物小小物小小鸡引起幼儿的引起幼儿的观赏兴趣。趣。（二）听（二）听赏活活动1、教、教师边播放播放小小小小鸡的旋律，的旋律，边让幼儿幼儿观赏小小小小鸡。2、教教师边播播放放小小小小鸡的的旋旋律律，边让幼幼儿儿欣欣赏教教师模模仿仿表表演演的的小小小小鸡。3、教、教师根据根据小小小小鸡的旋律，表演唱完整的歌曲。的旋律，表演唱完整的歌曲。案例案例精品（三）表（三）表现现活活动动1、幼儿听着歌曲旋律，用、幼儿听着歌曲旋律，用动作模仿小小作模仿小小鸡。2、教教师与与幼幼儿儿一一起起根根据据歌歌曲曲中中的的歌歌词，模模仿仿做做小小小小鸡“背背小小包包”、“戴戴小小帽帽”等等动作作，提提醒醒幼幼儿儿注注意意做做动作作时找找空空地地方，不与方，不与别人碰撞。人碰撞。3、在教、在教师的的带领下跟着下跟着录音一起学唱歌曲。音一起学唱歌曲。（四）游（四）游戏活活动以一个以一个简单的游的游戏形式，形式，让幼儿幼儿边唱唱边做游做游戏，进一步激一步激发幼儿幼儿爱小小鸡的情感，并体的情感，并体验活活动和游和游戏的快的快乐。精品案例一：歌唱活案例一：歌唱活动动新年好（小班）新年好（小班）活活动目目标：1、初步感受歌曲活、初步感受歌曲活泼、欢快的特点；快的特点；2、激、激发幼儿的幼儿的兴趣，趣，让幼儿作出一些祝幼儿作出一些祝贺的的动作；作；3、愿意参加活、愿意参加活动，享受，享受过年快年快乐的心情。的心情。案例二：歌唱活案例二：歌唱活动小蜻蜓小蜻蜓（中班）（中班）活活动目目标：1、体、体验三拍子歌曲三拍子歌曲优美、愉快的情美、愉快的情绪，理解歌曲的表达；，理解歌曲的表达；2、培养幼儿喜、培养幼儿喜爱小蜻蜓的情感，知道小蜻蜓的情感，知道爱护益虫。益虫。案例三：舞蹈教学案例三：舞蹈教学秧歌舞秧歌舞（大班）（大班）活活动目目标：1、学、学习秧歌十字步基本舞步，秧歌十字步基本舞步，动作合拍；作合拍；2、欣、欣赏舞蹈舞蹈过新年新年。作作业业：目：目标标修改修改精品第四章第四章幼儿园歌唱活幼儿园歌唱活动动精品一、歌曲：是用音乐的方式演唱出来的一种文学。P99（旋律+歌词+节奏朗诵）第一节歌唱活动的教育内容 歌曲题材（诗歌、童谣）体裁（童话、游戏语言）风格（词组、象声词、无意义音节玩唱）演唱朗诵演唱（朗诵演唱象声词）特点精品二、歌唱的表现形式（一）独唱（五）领唱齐唱（二）齐唱（六）轮唱（三）接唱（七）合唱（四）对唱（八）歌表演精品一、歌词的选择P101（一）内容与文学具有童趣并易于记忆和理解；（二）歌词内容应富于爱、富于美、富于教育；（三）歌词形式与内容应适于用动作表现。第二节歌唱活动材料的选择 精品（二）节奏较简单：时值的长短、节拍和速度P104（三）旋律较平稳：幼儿不宜唱旋律起伏太大的歌曲。（一）音域较狭隘二、曲调的选择（四）结构较短小工整：幼儿一般不宜唱结构过于长、大的歌曲。3-4岁：2-4个乐句为宜，总长度一般8小节左右。4-6岁：6-8个乐句为宜，总长度可增加到16-20小节。（幼儿歌曲多以一段体为主）（五）词曲关系较单纯：幼儿一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。（一字一音的关系是主流）精品思想性、艺术性、丰富性、多样性 民族风格的优秀作品 世界各国的优秀作品 三、歌曲的总体选择精品一、由动作开始的活动设计（词曲简单多重复、歌词内容是直接描述动作过程或是比较富于动作性的。）第三节新授歌曲活动的设计与组织典型特点：典型特点：从从动动作开始，作开始，动动作在前作在前 头发、肩膀、膝盖、脚小班走路中班课例精品 词曲内容简单、多重复、歌词内容语法结构单纯，清晰，具有某些语言游戏性质的歌曲二、由歌词创编开始的活动设计典型特点：典型特点：从歌从歌词创编词创编开始，歌开始，歌词创编词创编在前在前 课例秋天中班胡说歌大班精品歌曲内容所反映的是一些简单的，幼儿可以一目了然的情境或事件。三、由情境表演开始的活动设计课例小花狗小班小娃娃跌倒了中班典型特点：从情境表演开始，情境表演在前 精品四、由故事讲述开始的活动设计 歌词含有相对完整的故事情节，表述的内容和语言结构也较复杂些。课例迷路的小花鸭中班丁丁是个小画家大班典型特点：从讲故事开始，故事在前精品歌曲中歌词的语言逻辑更加复杂，但情境性、故事性却又比较弱。五、由歌词朗诵开始的活动设计课例雪花和雨滴中班小动物怎样过冬大班典型特点：学习歌词朗诵开始，歌词朗诵在前精品伴随着歌曲边玩边唱，在学玩游戏和玩游戏的过程中自然而然地学会歌唱。六、由游戏开始的活动设计课例懒惰虫小班青蛙中班典型特点：从游戏开始，游戏在前精品歌曲含有不断重复出现的简单的词曲动机。七、由填充参与开始的活动设计课例顽皮的杜鹃（大班）小雨沙沙中班典型特点：用朗诵或歌唱的方式参与精品歌曲里带有副歌的，比较大型的歌曲。八、由“副歌曲前置”开始的活动设计课例小鼓手大班再见吧，老师大班典型特点：从副歌开始，副歌在前精品幼儿用各种各样的奇怪的声音来玩唱歌曲。九、由“无意义音节玩唱”开始的活动设计典型特点：典型特点：按音按音节节玩唱自己喜玩唱自己喜欢欢的声音，任何程序可用的声音，任何程序可用课例玩具进行曲中班邮递马车大班精品 歌词含义对幼儿来说不够明确，歌词的先后顺序比较容易混肴。十、由直观形象开始的活动设计课例来了一群小鸭子中班劳动最光荣大班典型特点：突出形象，解决幼儿学习中的困难 精品第四第四节节幼儿歌唱教学的幼儿歌唱教学的组织组织与指与指导导一、教唱新歌一、教唱新歌（一）介（一）介绍绍新歌新歌讲故事、儿歌、猜谜语、谈话设问、实物、图片（二）（二）导导入新歌入新歌1、歌词导入2、节奏导入3、动作导入4、旋律导入5、情境表演导入精品（三）熟悉新歌（三）熟悉新歌1、填充提问法例小鼓响咚咚2、逻辑提问法例小动物怎样过冬3、节奏朗诵法例国旗多美丽4、直观教具法例两只小象精品1、整体教唱法教师完整地教唱新歌，幼儿完整地学唱。选材：结构短小，内容紧凑，形象集中，音乐表现手法单一。（四）教唱新歌（四）教唱新歌 2、分句教唱法特点：教师唱一句，幼儿唱一句。3、具体指导（1）整体+分句灵活运用；（2）教唱次数不宜过多，每次方法不一；（3）歌唱形式多样化；（4）给幼儿留创造空间。精品二、复二、复习习歌曲歌曲（一）边唱边表演（二）边用教具边歌唱（三）在玩游戏中歌唱（四）用接唱的方法（五）为歌曲增加伴奏（六）听音乐绘画三、三、创创造性的歌唱活造性的歌唱活动动（一）创编歌词（二）创编动作（三）创编曲调 （四）变换演唱形式 精品第五第五节节幼儿园歌唱活幼儿园歌唱活动动方案的方案的设计设计与与实实践践系列系列层层次活次活动动理理论论-许卓娅教授是以一个材料为基础而设计的层层递进、环环相扣，以促进幼儿全面发展为目标的教学活动系列。三、活动过程：（参考设计方法及教学方法）1、游戏方法主动参与2、不同层次不同方法 3、层层深入与歌曲互动4、玩唱歌曲注重操作情感态度目标技能、创造目标艺术认知目标 一、活动目标二、活动准备：教学具名称、数量、环境创设等 精品以歌唱以歌唱为为主要内容的活主要内容的活动设计动设计模式（供参考）模式（供参考）模式一：示范模仿练习的模式 程序：引出主题反复范唱分析歌词全曲带唱分句教唱反复练唱 模式二：先熟悉后加工的模式 程序：反复感知加工经验全曲带唱反复练唱分句教唱精品熟悉节奏熟悉歌曲熟悉旋律全曲带唱分句带唱反复练唱 程序：模式三：先分解后累加的模式 模式四：边创造边熟悉的模式 程序：自由探索即兴创造完整带唱反复练唱精品第五章第五章幼儿园韵律活幼儿园韵律活动动精品一、幼儿律动没有情节,在音乐的伴随下做基本动作和模仿动作。特点（一）基本动作:走、跑、跳、踢、拍手、叉腰、击掌、摆臂等。（二）模仿动作:日常生活、动物动作、自然现象、游戏中的动作。（三）韵律动作组合:1.身体节奏动作组合；2.律动模仿动作组合 第一第一第一第一节节节节韵律活韵律活韵律活韵律活动动动动的教育内容的教育内容的教育内容的教育内容精品二、歌表演在歌曲演唱中配以简单形象的动作、姿态、表情等来表达歌词内容,再现音乐形象,边唱边进行表演。特点精品三、幼儿舞蹈 特点一般以模仿动作为主,模仿动作与基本动作的结合,构成生动、活泼、鲜明的艺术形象,表达思想感情。小碎步、小跑步、蹦跳步、后踢步、踏跳步、垫步、跑跳步、进退步、秧歌十字步（一）基本舞步:（二）舞蹈形式:独舞集体舞邀请舞表演舞精品四、幼儿音乐游戏特点:是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在音乐的伴随下,按照某种特定的音乐要求活动的游戏。（三）听辩反应游戏侧重于对声音或声音的听辩结果进行快速反映的游戏。（二）表演游戏侧重于按音乐性质变化进行情节、角色表演的游戏。（一）歌舞游戏侧重于歌唱和韵律活动的游戏。精品一、一、动动作作（一）动作的类别基本动作模仿动作舞蹈动作（二）动作的难度从大的整体动作到小的精细动作从单纯的动作到复合动作从不移动动作到移动动作 第二第二节节韵律活韵律活动动材料的材料的选择选择 精品 （一）节奏清晰，结构完整（二）旋律优美，形象鲜明 二、音二、音乐乐（三）道具能增加幼儿活动趣味性，新颖、有趣；能增强幼儿的美感，能引发和丰富幼儿想象和表现；经济和精力不易过多投入 精品一、由观观观观察察察察开始的活动设计第三第三节节新授韵律活新授韵律活动动的的设计设计与与组织组织九、由音音音音乐乐乐乐欣欣欣欣赏赏赏赏开始的活动设计八、由故事故事故事故事开始的活动设计 七、由游游游游戏戏戏戏开始的活动设计六、由动动动动作作作作创编创编创编创编开始的活动设计五、由舞舞舞舞谱谱谱谱开始的活动设计四、由队队队队形复形复形复形复习习习习或学或学或学或学习习习习开始的活动设计 三、由基本基本基本基本动动动动作复作复作复作复习习习习或学或学或学或学习习习习开始的活动设计 二、由回回回回忆忆忆忆开始的活动设计 精品 一、整体感受作品一、整体感受作品(倾听感受)（一）作品的情绪、风格和结构（二）作品的节奏、旋律（三）感知作品的动作特点第四第四节节幼儿韵律活幼儿韵律活动动的的组织组织与指与指导导二、学二、学习习表演表演动动作作（一）简单动作整体学示范模仿练习 （三）不同角色分别学玩玩做做说说 （二）复杂动作分解学分解组合完整 精品(一)队形变化1.小组全体2.把握关键（图案位置移动线路)3.灵活应对(记号手执标记)(二)音乐游戏玩法:1.按游戏过程玩2.老师带领玩3.幼儿自由创编玩三、三、队队形形变变化和音化和音乐乐游游戏戏四、随音四、随音乐乐完整地完整地练习练习（一）按动作先后顺序练习（二）伴随音乐练习 精品（一）创设环境,提供场地（二）精讲多练形象性音乐为主（三）动静交替五、五、应应注意的注意的问题问题：作作业业:每每5-6人人为一一组，尝试组织一个片段的活一个片段的活动(舞蹈教学舞蹈教学)精品第六章第六章幼儿园音幼儿园音乐乐欣欣赏赏活活动动精品第一第一节节音音乐乐欣欣赏赏活活动动的教育内容的教育内容 一一、倾听周听周围环境中的音响境中的音响（一）倾听人体人体的声音（二）倾听活活动动室室的声音（三）倾听厨房厨房中的声音（四）倾听马路上交通工具交通工具的声音（五）倾听建筑工地上各种机械建筑工地上各种机械的声音（六）倾听卧室卧室中的声音（七）倾听公园、郊外游玩公园、郊外游玩时时的声音（八）倾听动动物园物园里的各种声音精品二二、欣、欣赏优秀的音秀的音乐作品作品（一）优秀的中外少年儿童歌曲（二）由歌曲改编的器乐曲（三）专门为儿童创作的简单的器乐曲（四）儿童音乐童话片段（五）中外著名音乐作品或片段精品三、音三、音乐乐欣欣赏赏的的简单简单知知识识技能技能（一）音乐作品的名称、主要内容和常见的表现形式；（二）常见的乐器名称；（三）听出并理解作品的主要情绪、内容、形象及作品的主要结构；（四）分辨常见人声和乐器的声音；（五）根据音乐作品展开想象、联想；（六）运用一定的媒介表达对音乐的感受。精品第二第二节节音音乐乐欣欣赏赏活活动动材料的材料的选择选择一、音一、音乐作品作品作品内容、作品内容、风风格、形式是否丰富多格、形式是否丰富多样样比例比例结结构是否合理构是否合理幼儿的感知、理解音幼儿的感知、理解音乐乐的的实际实际水平水平二二、辅辅助材料助材料动动作材料作材料视觉视觉材料材料语语言材料言材料 精品第三第三节节新授音新授音乐乐欣欣赏赏活活动动的的设计设计与与组织组织 一、由完整作品开始的活动设计 二、由作品的某个部分开始的活动设计 三、由某种辅助性材料开始的活动设计1、从其他音乐活动开始的设计2、从文学活动开始的设计3、从美术活动开始的设计精品第四第四节节幼儿音幼儿音乐乐欣欣赏赏活活动动的的组织组织与指与指导导一、分析材料内容、情绪、情感的表现手段（二）反复欣赏1、提具体要求2、结合已有经验3、对比和归类4、整体体验5、多种感官参与 三、活动过程（一）初步欣赏1-2遍引导性谈话运用直观教具故事讲述教师演示利用动画片 二、活动准备环境创设及必要的教学具精品（三）复习巩固1、欣赏听过的作品、观察幼儿反应2、欣赏熟悉的作品说出名称、内容3、欣赏熟悉的片段内容、情绪4、欣赏器乐曲说出不同乐器的名称5、用身体动作表达熟悉的音乐精品第七章第七章幼儿园音幼儿园音乐乐游游戏戏精品一、音一、音乐乐游游戏戏的含的含义义音乐游戏是在音乐伴随下进行的一种有规则的、以发展学前儿童的音乐能力为目标的游戏活动。它把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，儿童在听听、唱唱、动动、玩玩中掌握了一定的音乐知识和技能，在不知不觉中渗透了品德教育和审美教育，同时，在愉快而自由的游戏活动中，儿童还获得积极愉快的情绪体验和享受。第一第一节节音音乐乐游游戏戏及其种及其种类类精品（）有主题的音乐游戏一般有内容、有情节、有角色，能表现出鲜明的形象和动作。（）无主题的音乐游戏一般没有一定的情节，只有随音乐做动作或包含有各种各样的队形组织和变化，有捕捉、猜想或竞赛的因素。二、音二、音乐乐游游戏戏和种和种类类、根据游戏的内容和主题分类，音乐游戏分为有主题和无主题的音乐游戏两类。精品游戏玩法：一只手翘起大拇指，并用它来握住另一只手的大拇指，两只手一上一下成一条竖线。在强拍的时候，下面的手抽出大拇指翻上去，握住上面的手的大拇指，不断重复。这个游戏可以一个人、两个人、三个人或四个人一起来玩。大拇指大拇指1 1|3.3|2 3|1 -|2 3|1 -|大大 拇拇 指指 呀呀 往往 上上 翘，1 1 1 1|3.3|2 22 2 2 32 3|1-:|1-:|我我 的的 大大 拇拇 指指 呀呀 它它 要要 往往 上上 翘。精品、根据游戏的形式分类，音乐游戏分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。（）歌舞游戏：按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作，并进行游戏。（）表演游戏：按专门设计、组织的不同音乐来做动作或变化动作而进行的游戏。（）听辨反应游戏：比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的训练，以培养儿童对音乐的高低、强弱、快慢、音色、乐句等的分辨能力。精品 玛丽拍拍小膝盖5 1 1 .1|7 2 2|5 2 2 .2|1 3 3|玛 丽 拍拍 拍拍 小小 膝膝 盖，我盖，我 也也 拍拍 拍拍 小小 膝膝 盖，盖，1 3 3 3|4 6 6 6 6|5 5 4 2|1 0|我我 们 一一 起起 拍拍 膝膝 盖，盖，现 在在 大大 家家 一一 起起 停。停。玩法:类似“跟着玛丽拍”。注意在唱到“停”字的时候大家必须在歌唱的同时停止动作，以练习快速反应和动作的协调能力。变化：除了拍膝盖，还可以和幼儿一起想出其它动作来边唱边做。另外，人名可以由孩子唱自己喜欢的同伴名字。精品（一）情节、角色方面游戏的情节应为儿童所理解，角色的活动应为儿童所熟悉。第二第二节节音音乐乐游游戏戏的的选选材材（四）趣味性方面音乐游戏的情节要有趣，要有高潮，能使儿童在心理上得到满足。（三）音乐方面、最好有歌曲或便于幼儿哼唱的乐曲。、音乐要形象，节奏鲜明、对比性强，乐段清楚、便于动作表现。（二）动作方面音乐游戏多数是音乐与动作配合进行。精品第三第三节节音音乐乐游游戏戏的指的指导导1介介介介绍绍绍绍游游游游戏戏戏戏的名的名的名的名称及称及称及称及主要主要主要主要内容内容内容内容2教教教教师师师师示范示范示范示范3儿童熟儿童熟儿童熟儿童熟悉游悉游悉游悉游戏戏戏戏中的音中的音中的音中的音乐乐乐乐 4儿童学儿童学儿童学儿童学习习习习游游游游戏戏戏戏的歌曲的歌曲的歌曲的歌曲或或或或动动动动作作作作 5带领带领带领带领儿童儿童儿童儿童游游游游戏戏戏戏精品第八章第八章幼儿园幼儿园节节奏奏乐乐活活动动与指与指导导精品一、打击乐曲（一）歌曲（二）器乐曲第一第一节节幼儿园打幼儿园打击乐击乐演奏活演奏活动动三、打击乐器演奏的简单知识技能（一）乐器（二）配器力度的对比速度的对比 二、打击乐演奏方案（一）动作总谱（二）图形总谱（三）语音总谱 节奏的对比音色的对比强弱的对比精品（三）指挥1.教幼儿学习看指挥：听懂口令、看懂手势（四）打击乐器演奏的常规活动开始和结束的常规活动进行的常规用动作表示运用体态语引导创造法2.教幼儿学习做指挥:示范模仿法击拍法、模仿乐器演奏法 精品一、一、乐乐器器 音色、大小、演奏技能二、音乐节奏清晰、结构工整、旋律优美、形象鲜明 变通总谱 动作总谱 图形总谱 语音总谱第二第二节节打打击乐击乐活活动动材料的材料的选择选择 三、配器方案 精品 一、由一、由总谱总谱学学习习开始的活开始的活动设计动设计 二、由二、由总谱创编总谱创编开始的活开始的活动设计动设计 三、三、由主要声部学由主要声部学习习开始的活开始的活动设计动设计 四、由主要声部四、由主要声部创编创编开始的活开始的活动设计动设计 五、由音五、由音乐乐欣欣赏赏开始的活开始的活动设计动设计 六、由故事六、由故事进进行开始的活行开始的活动设计动设计 七、由韵律活七、由韵律活动动复复习习开始的活开始的活动设计动设计 八、由歌曲复八、由歌曲复习习开始的活开始的活动动 第三第三节节新授打新授打击乐击乐活活动动的的设计设计精品 （二）探索法（三）累加法（四）参与法（五）倾听法第四第四节节幼儿打幼儿打击乐击乐活活动动的的组织组织与指与指导导 一、打击乐的教学方法（一）整体教学法:总谱法 指挥法 创作法精品练习基本节奏型变变通通总谱总谱 动动作作总谱总谱 图图形形总谱总谱 语语音音总谱总谱3二、打二、打击乐击乐活活动动的的组织组织与指与指导导导入、引起兴趣语语言提示法、言提示法、探索探索发现发现法法 1欣赏打击乐曲倾倾听法参与听法参与法法2随音乐练习合奏徒手徒手练习练习 拿拿乐乐器器练练习习4发展练习指指挥挥法法 累加法累加法 5精品第九章第九章学前儿童音学前儿童音乐乐教育教育活活动动的的组织组织与与评评价价精品第一第一节节学前儿童音学前儿童音乐乐教育活教育活动动的的组织组织形式形式一、幼儿园的音一、幼儿园的音乐乐教育活教育活动动（一）幼儿园音（一）幼儿园音乐乐教育活教育活动动的涵的涵义义是是以以儿儿童童为为主主体体，以以适适合合儿儿童童的的音音乐乐为为客客体体，通通过过教教师师设设计计和和组组织织的的多多种种形形式式的的音音乐乐活活动动使使主主、客客体体相相互互作作用用，以以培培养养和和发发展展儿儿童童的的音音乐乐能能力力，促促进进儿童身心全面儿童身心全面发发展展为过为过程的教育活程的教育活动动。（二）幼儿园音（二）幼儿园音乐乐教育活教育活动动的的类类型型1、专门的音的音乐教育活教育活动是是由由教教师师根根据据学学前前儿儿童童音音乐乐教教育育的的目目标标和和任任务务，有有目目的的、有有计计划划地地安安排排专专门门的的时时间间和和空空间间场场地地，选选择择以以音音乐乐为为主主的的课课题题内内容容和和材材料料，组组织织全全体体幼儿参加的活幼儿参加的活动动。2、渗透性的音、渗透性的音乐教育活教育活动是指除是指除专门专门的音的音乐乐教育活教育活动动以外，随机、灵活地以外，随机、灵活地蕴蕴涵、渗透在儿童涵、渗透在儿童的一日生活及其他教育活的一日生活及其他教育活动动之中的丰富多之中的丰富多样样的、的、“隐隐性性”的音的音乐乐教育活教育活动动。精品（一）家庭中的音（一）家庭中的音乐乐教育活教育活动动1、家庭音乐教育的意义（1）家庭是儿童最早的音乐教育环境（2）家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长（3）家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充2、家庭实施音乐教育活动的方法（1）优化家庭的音乐环境（2）鼓励儿童多倾听和欣赏音乐（3）培养和训练儿童的节奏感（4）正确对待儿童的乐器学习（二）社会中的音（二）社会中的音乐教育活教育活动二、家庭和社会的音二、家庭和社会的音乐乐教育活教育活动动精品一、学前儿童音乐教育活动评价的原则第二第二节节学前儿童音学前儿童音乐乐教育活教育活动动的的评评价价（四）客观性原则是指在进行儿童音乐教育活动的评价时应秉着客观、公正、科学、实事求是的态度而进行。（三）全面性原则评价必须对音乐教育活动的各个组成部分和各个构成要素进行全面的评价。（二）针对性原则是指评价要针对一定的具体问题或课题而进行。（一）诊断性原则评价要有诊断作用，通过评价，不仅要指出现状和评定差异，还要指出造成现状和产生差异的原因。精品（一）活动目标的评价评价活动的目标应该从三个方面来进行：一是评价活动目标与纲要中艺术领域目标、年龄阶段目标、单元目标等是否有紧密的联系；二是评价活动目标是否涵盖了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求；三是评价活动目标是否与儿童的实际发展情况相适应。二、学前儿童音二、学前儿童音乐乐教育活教育活动评动评价的内容价的内容（二）活动过程的评价 活动过程主要指活动中师生相互作用的过程。对活动过程的评价，是一个动态的评价过程。精品1、对教教师行行为的的评价价（1）教）教师的教的教态是否是否亲切自然、精神切自然、精神饱满而有而有热情；情；（2）是否巧妙而熟）是否巧妙而熟练地运用角色的地运用角色的变化引化引导儿童学儿童学习；（3）是否善于提）是否善于提问，有效地激，有效地激发儿童的独立思考。儿童的独立思考。2、对教教师与儿童的活与儿童的活动情况的情况的评价价（1）是否）是否为儿童提供了与音儿童提供了与音乐教育目教育目标相一致的音相一致的音乐学学习经验。（2）所提供的音）所提供的音乐学学习经验是否能有效地促是否能有效地促进儿童在音儿童在音乐和其他方面的和和其他方面的和谐发展。展。（3）是是否否注注意意到到了了在在活活动过程程中中充充分分激激发儿儿童童的的兴趣趣、意意志志、自自信信、独独立立等良好的心理品等良好的心理品质。（4）是是否否为儿儿童童提提供供了了人人际交交往往的的机机会会，特特别是是儿儿童童之之间相相互互学学习和和自自由由交往的机会。交往的机会。（5）是否鼓励和引）是否鼓励和引导儿童儿童积极参与音极参与音乐活活动，并在其中灵活而自主地学，并在其中灵活而自主地学习音音乐。精品3、对活活动组织形式的形式的评价价（1）是否恰当地采用了集体活动、合作活动以及个别活动等多种组织形式；（2）组织形式是否既适合大多数儿童音乐发展水平的需要，又体现了对个体差异的尊重和照顾。4、对活活动结构安排的构安排的评价价（1）活动的结构安排是否紧凑、有序；（2）是否注意到每个环节和步骤之间的层次性、系列性和递进性。（三）活动效果的评价 精品三、学前儿童音三、学前儿童音乐乐教育活教育活动评动评价的方法价的方法 从评价内容的全面性角度出发有全面评价和重点评价。学前儿童音乐教育活动评价的方法和形式是多种多样的。从评价者的角度出发有自我评价和同行评价；从评价过程与结果的记录或交流的角度出发有书面评价和口头评价；精品作作业业：请详细记录一次幼儿园音乐活动的全过程，并对这次活动进行评价。精品精品
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