区域游戏的组织与指导-课件

区域游戏的组区域游戏的组织与指导织与指导1区域游戏的组织与指导1一、区域游戏的含义和价值一、区域游戏的含义和价值2一、区域游戏的含义和价值2精品资料3精品资料3v你怎么称呼老师？v如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你是否会认为老师的教学方法需要改进？v你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？v教师的教鞭v“不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我笨，没有学问无颜见爹娘”v“太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早”44把生活还给孩子把生活还给孩子把游戏还给孩子把游戏还给孩子 5把生活还给孩子把游戏还给孩子5区域游戏活动片段蓓蕾乐园6区域游戏活动片段蓓蕾乐园6思考：v什么是游戏区域（活动区）？v什么是区域游戏（活动区活动）？7思考：7幼儿园游戏区域和区域游戏的概念v游戏区域游戏区域，就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供并投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区游戏活动的场所.v区域游戏区域游戏，是指在一定的时间内，设置各种游戏区域，让幼儿按照自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。8幼儿园游戏区域和区域游戏的概念8二、教师与幼儿共同设置游戏区域二、教师与幼儿共同设置游戏区域9二、教师与幼儿共同设置游戏区域9：回顾：给孩子创造一个怎样的区域游戏环境？回顾：给孩子创造一个怎样的区域游戏环境？10：回顾：给孩子创造一个怎样的区域游戏环境？10班级游戏区域整体环境的设置要求班级游戏区域整体环境的设置要求v设置区域要考虑五大领域的平衡、动静分开v各种区域设置主要为孩子个体学习v同时考虑大组、小组学习的区域v全教室的符号标记、指示、图表11班级游戏区域整体环境的设置要求设置区域要考虑五大领域的平衡、完成区域游戏材料的合理投放vv根据根据教育目标、教育目标、幼儿幼儿最近发展区最近发展区有计划、有目的投放有计划、有目的投放vv围绕同一教育目标，投放围绕同一教育目标，投放不同层次的多种材料不同层次的多种材料vv注重注重多功能、趣味性、可操作性材料多功能、趣味性、可操作性材料的投放，的投放，结合主题活结合主题活动、季节、重大活动动、季节、重大活动，随时为幼儿提供相应的活动材料，随时为幼儿提供相应的活动材料vv以以探索探索为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料，为中心投放材料，充分利用废旧材料、自然材料，根据幼儿的活动情况，根据幼儿的活动情况，及时更换、补充及时更换、补充12完成区域游戏材料的合理投放12三、区域游戏的组织与指导存在的问题三、区域游戏的组织与指导存在的问题13三、区域游戏的组织与指导存在的问题13下列情况你遇到过么？v有些班级区域游戏开展的井然有序，而有的班级却玩具满地，吵闹声一片v投放的材料很快被幼儿损坏v区域只是摆设很少让幼儿玩或指定幼儿游戏v幼儿喜欢某一区域而另一区域无人问津v教师投放好材料后不知如何引导幼儿游戏v在区域游戏中教师不知观察什么v14下列情况你遇到过么？有些班级区域游戏开展的井然有序，而有的班四、观察了解幼儿，有效的组织与指导区域游戏四、观察了解幼儿，有效的组织与指导区域游戏15四、观察了解幼儿，有效的组织与指导区域游戏15（一）、区域游戏的组织与指导之（一）、区域游戏的组织与指导之 与教育目标相联接与教育目标相联接v对教育目标的熟悉程度：有助于教师去辨识幼儿正从游戏中学到什么了解幼儿可能在区域游戏中做些什么来展示出他们日益增长的能力16（一）、区域游戏的组织与指导之例：建构游戏能促进幼儿的哪些发展v社会性社会性/情绪发展情绪发展：爱护玩具、交流自己的想法、尊重别人的观点、解决矛盾冲突等v身体动作发展身体动作发展：拿取积木、小心翼翼搭建保持平衡、搬运等大小肌肉和手眼协调能力、能用笔写和画v认知发展认知发展：多少、大小高矮长短、两倍一半等比例关系；形状的名称、如何数数：三个方块、四个圆柱体；顺序（按高矮排列）、重量类型等认知概念具体了解，是抽象逻辑思考的基础v语言发展语言发展：表达自己的意思、学到新词汇、加入别人的谈话、会回答和问问题等17例：建构游戏能促进幼儿的哪些发展17 了解幼儿玩积木的发展阶段了解幼儿玩积木的发展阶段v阶段一：把积木拿来拿去v阶段二：垒高、排长条、排马路v阶段三：创构建筑物v阶段四：搭建出精巧的建筑物18了解幼儿玩积木的发展阶段18（二）、区域游戏的组织与指导之（二）、区域游戏的组织与指导之 教师的观察教师的观察观察幼儿在做什么，以便支持幼儿的学习，使幼儿在学习中取得最大收获观察前观察前考虑想要知道的是什么，先设定一个观察焦点19（二）、区域游戏的组织与指导之例：近期教师在建构游戏区的观察：v是不是有些幼儿从来不去建构区？v常常都是同样的幼儿在建构区玩？v建构区是不是常是男孩在玩，而女孩不太去建构区玩？v幼儿搭的是什么？20例：近期教师在建构游戏区的观察：20例：近期教师在语言游戏区的观察v观察观察幼儿在语言游戏活动时，是否：v喜欢某些主题或某些书，并和他熟悉的经验结合起来。v会假装看着书本上的字阅读图书。v以正确的方式拿一本书，会从左到右从上到下的看。v会用自己的话并利用道具把故事讲述一遍。v会写一些东西或涂鸦，希望和人沟通。21例：近期教师在语言游戏区的观察21vv 全面观察全面观察vv 重点观察重点观察vv 个别式观察个别式观察vv 旁观式观察旁观式观察vv 参与式观察参与式观察1 1、区域游戏的观察方法、区域游戏的观察方法22全面观察1、区域游戏的观察方法22vv（1 1）各个活动区的使用频率）各个活动区的使用频率vv（2 2）活动材料的数量和难易程度）活动材料的数量和难易程度vv（3 3）幼儿间的冲突与环境的关系）幼儿间的冲突与环境的关系vv（4 4）事故与环境的关系）事故与环境的关系2、区域游戏观察的内容、区域游戏观察的内容23（1）各个活动区的使用频率2、区域游戏观察的内容23vv（1 1）幼儿的兴趣）幼儿的兴趣vv（2 2）活动参与情况）活动参与情况vv（3 3）社会交往水平）社会交往水平vv（4 4）认知发展水平）认知发展水平vv（5 5）遵守规则情况）遵守规则情况3、游戏中对、游戏中对幼儿幼儿的观察包括：的观察包括：24（1）幼儿的兴趣3、游戏中对幼儿的观察包括：24（三）（三）、区域游戏的组织与指导之、区域游戏的组织与指导之 教师的引导教师的引导1、不同教学策略的运用、不同教学策略的运用v幼儿各自有独特的学习方式和需求，应该充分运用各种不同的教学策略去引导引导他们学习幼儿自发学习老师直接教学或者其他同时涵盖这两种教学方式的教学策略。25（三）、区域游戏的组织与指导之2 2、区域游戏材料呈现策略区域游戏材料呈现策略（三）（三）、区域游戏的组织与指导之、区域游戏的组织与指导之 教师的引导教师的引导1、条条理理性性：标识清楚，摆放整齐，一目了然。一个容器只放一种材料，让学习目标单纯化。2、数数量量：材料应与人数配合，以免闲置或不够。一般为进区人数的2-3倍,根据实际情况也可进行增减。3、安全性安全性：避免尖角、易燃或有毒的物品和湿滑的地面。4、美观、明朗美观、明朗：有助于强化幼儿的专注力。262、区域游戏材料呈现策略（三）、区域游戏的组织与指导之图片标识(科学区材料)图文标识(美工区材料)文字标识(美工区材料)数字标识(图书架)27图片标识(科学区材料)图文标识(美工区材料)文字标识(美工区教师最初教师最初 和幼儿一起和幼儿一起制定的游戏规则制定的游戏规则餐后幼儿自选区域，餐后幼儿自选区域，28教师最初最初分工：两女孩各搭建一最初分工：两女孩各搭建一个小区，三男孩搭建大桥个小区，三男孩搭建大桥五分钟后一女孩小区围墙初步建成，前来帮助男孩搭建大桥，而一个男孩则到她的位置搭建小区内部建筑29最初分工：两女孩各搭建一个小区，三男孩搭建大桥五这时教师让幼儿观察这时教师让幼儿观察：（1）为什么这个位置容易撞倒？而旁边的桥）为什么这个位置容易撞倒？而旁边的桥面没有碰倒？原来桥墩只建了一个，而没有撞面没有碰倒？原来桥墩只建了一个，而没有撞倒的位置桥墩有两个，于是这个女孩子开始巩倒的位置桥墩有两个，于是这个女孩子开始巩固桥墩，男孩子去拿材料固桥墩，男孩子去拿材料（2）搭建过程）搭建过程和运输材料中要注意什么？要轻拿轻放、和运输材料中要注意什么？要轻拿轻放、注意注意不要碰倒已搭建好的建筑不要碰倒已搭建好的建筑（注：建构区新规则注：建构区新规则的产生的产生）前来帮忙的女孩子，一下把男孩子已搭建好的桥面撞倒了，前来帮忙的女孩子，一下把男孩子已搭建好的桥面撞倒了，男孩有些生气，女孩不知所措？男孩有些生气，女孩不知所措？30这时教师让幼儿观察：（1）为什么这个位置容易撞倒？而旁边的“桥”上一直停着两辆车，老师问：这两辆车怎么一直停在桥上面呢？女孩子说：这是在等红灯。那红灯呢？于是女孩子自己搭建了红灯，右手刚拿起一辆车要放桥上，左边红灯被她碰到，她赶快去扶，这是她第二次不小心碰到已搭建好的建筑，（注：建构区新规则的产生）；她扶好红灯后，老师提醒，这个灯没有颜色啊？于是新任务制作红绿灯制作红绿灯31“桥”上一直停着两辆车，老师问：这两辆车怎么一直停在桥上面呢引导幼儿发现多余的材料会：影响美观、大家走路不方便、不小心踩到上面可能会歪到脚、不小心踢到还会把搭好的建筑碰倒、别人使用时在玩具柜找不到等（新规则：多余的材料新规则：多余的材料及时及时放回原处放回原处）搭建中多余的材料搭建中多余的材料如何处理？如何处理？32引导幼儿发现多余的材料会：影响美观、大家走路不方便、不小心踩v建构游戏区新规则：1、注意不要碰到已搭建好的建筑2、多余的材料及时放回原处33建构游戏区新规则：33介绍活动区时，通常可以采用以下做法：介绍活动区时，通常可以采用以下做法：vv1 1、先介绍，后开放先介绍，后开放。vv2 2、开始最好以、开始最好以小组活动方式小组活动方式进行。进行。vv3 3、每组只介绍一个活动区每组只介绍一个活动区。vv4 4、介绍的同时给幼儿、介绍的同时给幼儿提供实际练习提供实际练习的机会。的机会。4 4、过渡阶段的区域介绍过渡阶段的区域介绍过渡阶段的区域介绍过渡阶段的区域介绍（三）（三）、区域游戏的组织与指导之、区域游戏的组织与指导之 教师的引导教师的引导34介绍活动区时，通常可以采用以下做法：4、过渡阶段的区域介绍（5 5、游戏活动开始的引导、游戏活动开始的引导、游戏活动开始的引导、游戏活动开始的引导（三）（三）、区域游戏的组织与指导之、区域游戏的组织与指导之 教师的引导教师的引导 在幼儿游戏开始时，教师可以在幼儿游戏开始时，教师可以建议者建议者建议者建议者的身份引导幼儿对活的身份引导幼儿对活动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，完成相应的组织动的选择，帮助幼儿协调各活动区人数，完成相应的组织工作，并以语言指导幼儿的行为。工作，并以语言指导幼儿的行为。当幼儿开始当幼儿开始按各自意愿按各自意愿按各自意愿按各自意愿有序地进入活动区时，教师的角色、有序地进入活动区时，教师的角色、工作重点、指导方法也必须作出相应的改变。工作重点、指导方法也必须作出相应的改变。355、游戏活动开始的引导（三）、区域游戏的组织与指导之6 6 6 6、幼儿游戏过程的引导、幼儿游戏过程的引导、幼儿游戏过程的引导、幼儿游戏过程的引导（三）（三）、区域游戏的组织与指导之、区域游戏的组织与指导之 教师的引导教师的引导 在游戏进程中，教师要注意依在游戏进程中，教师要注意依计划和目标指导幼儿的游戏，计划和目标指导幼儿的游戏，同时随时抓住教育契机，及时同时随时抓住教育契机，及时有效地处理偶发事件，将指导有效地处理偶发事件，将指导的的计划性计划性计划性计划性与与随机性随机性随机性随机性、灵活性灵活性灵活性灵活性有有效地结合起来。效地结合起来。366、幼儿游戏过程的引导（三）、区域游戏的组织与指导之6 6 6 6、游戏结束时引导幼儿评价游戏、游戏结束时引导幼儿评价游戏、游戏结束时引导幼儿评价游戏、游戏结束时引导幼儿评价游戏（三）（三）、区域游戏的组织与指导之、区域游戏的组织与指导之 教师的引导教师的引导 执行游戏规则的情况执行游戏规则的情况 表扬肯定积极的行为表扬肯定积极的行为 游戏活动的质量，如有哪些新的玩法、新创意等等。游戏活动的质量，如有哪些新的玩法、新创意等等。进一步提出深入开展游戏的进一步提出深入开展游戏的新要求新要求新要求新要求，激发幼儿新的需要。，激发幼儿新的需要。376、游戏结束时引导幼儿评价游戏（三）、区域游戏的组织与指导之计划与回顾38计划与回顾38幼儿对自己的区域活动进行记录和自我评价39幼儿对自己的区域活动进行记录和自我评价394040