启发创造性原则课件

启发创造性原则启发创造性原则社会科学教研室社会科学教研室 张爱叶张爱叶 启发创造性原则社会科学教研室 张爱叶1教材分析 学情分析 教学方法 学习方法 设计思路 教学过程 设计体会 教材分析 2教材分析教材分析-教材的地位和作用教材的地位和作用 启发式教学源远流长，是一种全面、科学、辩启发式教学源远流长，是一种全面、科学、辩证地指导教学实践的思想和观念，贯穿于多种教学证地指导教学实践的思想和观念，贯穿于多种教学方法之中。新课程改革与培养创新型人才的时代特方法之中。新课程改革与培养创新型人才的时代特色，促成了色，促成了“启发启发”与与“创造创造”的自然结合。因此，的自然结合。因此，传统和现实都赋于启发创造原则重要作用。传统和现实都赋于启发创造原则重要作用。教学论是教育学的核心部分，其中教学原则是教学论是教育学的核心部分，其中教学原则是教学规律的体现和教学方法的指导，因此，教学原教学规律的体现和教学方法的指导，因此，教学原则在教学论部分起着统领作用。则在教学论部分起着统领作用。教材分析-教材的地位和作用 教学论是教育学的核3 1、2、3 3、分析启发创造的本质特性，培养学分析启发创造的本质特性，培养学生正确分析运用教学原则的能力。生正确分析运用教学原则的能力。创设自主学习、问题探究的学习情创设自主学习、问题探究的学习情境，培养学生求实创新，理论联系境，培养学生求实创新，理论联系实际的学习习惯。实际的学习习惯。通过对启发创造原则及其应用的学通过对启发创造原则及其应用的学习，培养学生作为一名准教师的教习，培养学生作为一名准教师的教学修养。学修养。教材分析教材分析-教学目标教学目标 1、2、3、分析启发创造的本质特性，培养学生正确分析运4教材分析教材分析-教学重点与难点教学重点与难点v教学重点教学重点贯彻启发创造教学原则的要求贯彻启发创造教学原则的要求v教学难点教学难点科学全面地理解科学全面地理解“启发创造启发创造”的内涵的内涵教材分析-教学重点与难点教学重点 贯彻启发创造教学原则的5学情分析学情分析v对于三年级的师范生来说，对于三年级的师范生来说，“启发启发”、“创造创造”等字眼已经耳熟能详，但是还不能等字眼已经耳熟能详，但是还不能全面、科学地认识它的含义；教学实践中对全面、科学地认识它的含义；教学实践中对于于“启发启发”、“创造创造”的曲解与误用，如的曲解与误用，如“满堂灌满堂灌”改为改为“满堂问满堂问”，任意发挥教学内，任意发挥教学内容等，也影响着学生对容等，也影响着学生对“启发创造启发创造”的理解。的理解。因此，学生对启发创造教学原则缺乏深刻的因此，学生对启发创造教学原则缺乏深刻的理解和理性的思考。理解和理性的思考。学情分析6教学方法教学方法案例教学法案例教学法讨论法讨论法讲授法讲授法学习方法学习方法探究学习法探究学习法合作学习法合作学习法接受学习法接受学习法实践法实践法教学方法学习方法7设计思路设计思路v 建构主义学习理论认为学生的学习是以个人建构主义学习理论认为学生的学习是以个人原有经验、心理结构和信念为基础来建构新知识原有经验、心理结构和信念为基础来建构新知识的。的。v因此，我深入地解读了学生和文本，预设了学因此，我深入地解读了学生和文本，预设了学生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式，有生会提出什么问题，喜欢什么样的学习方式，有怎样的体验和感悟，探究会有哪些答案等，并以怎样的体验和感悟，探究会有哪些答案等，并以预设为前提，考虑到具体的教学情境中可能出现预设为前提，考虑到具体的教学情境中可能出现的稍纵即逝的机遇，做好实施生成的准备。的稍纵即逝的机遇，做好实施生成的准备。设计思路8教学过程教学过程v案例导入，激发动机案例导入，激发动机v正面解读，理解本质正面解读，理解本质v反面审视，引领运用反面审视，引领运用v实践反思，总结提升实践反思，总结提升 教学过程案例导入，激发动机9案例导入案例导入-激发动机激发动机 方案方案1：学生提供案例（学生提供案例（学生结合学习经历，描述自己一位老师最成功的一次教学活动）方案方案2：老师提供案例老师提供案例案例导入-激发动机 方案1：方案2：10v方案方案2-案例：案例：v 在教学麻雀这篇课文时，老师要小朋友设身处地地思考：v师：如果你就是老麻雀，你会怎样想，怎样做？v生1：一位女学生怯怯地说：“我不敢冲下去和猎狗斗，我胆小，怕怕死。”v师：“你敢于说真话，这个态度很好。”v生2：“我也不会。因为那样做，老麻雀是死定了。”v师：“你是估计了双方力量对比的差异，才这样认识的。一般是会这样想的。”v生3：“我觉得那样做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得过猎狗，不但救不了小麻雀，还会搭 上一条命，多不值得。”v师：“你是很冷静地作了估计之后，才得出了不合算的结论。这不是一点没有道理。”v生4：“我会想，反正孩子注定没命了，我去白白送死，还不如回去再孵一窝小麻雀。”v师：“你真会精打细算啊！”“那么，有没有同学会像老麻雀那样做呢？”v生5：“我会去试试。因为以弱胜强是常有的事，不去试试就输定了，去试试，才有可能战胜对手。”v师：“这话有道理，弱者不能老受人欺侮呀，当然要反抗一下。”v生6：“论身躯、体力，老麻雀当然不是猎狗的对手，但母爱的力量使它顾不上一切了。”v生7：“老麻雀当时只想到不能眼睁睁看着亲骨肉被吃掉，就不顾一切冲下来了。”v师：“说得真有道理！”“救孩子要紧呀，老麻雀根本不会去考虑这是不是真正的勇敢，也不会去细致盘算怎样才划得来，更不会想到因为可以再孵一窝小麻雀，而对孩子见死不救呀！”案例导入案例导入-激发动机激发动机 案例导入-激发动机 11 学生评价学生评价v学生评价预设学生评价预设11肯定的评价肯定的评价v学生评价预设学生评价预设22建设性评价建设性评价v学生评价预设学生评价预设33否定性评价否定性评价案例导入案例导入-激发动机激发动机 学生评价案例导入-激发12 学生评价学生评价v学生评价预设学生评价预设1-1-肯定的评价肯定的评价v教师处理方式教师处理方式-总结升华，生成概念总结升华，生成概念案例导入案例导入-激发动机激发动机 学生评价案例导入-13 学生评价学生评价v 学生评价预设学生评价预设2-2-建设性的评价建设性的评价v 教师处理方式教师处理方式-顺势引导，生成概念顺势引导，生成概念案例导入案例导入-激发动机激发动机 学生评价案14 学生评价学生评价v 学生评价预设学生评价预设3-3-否定性的评价否定性的评价v 教师处理方式教师处理方式-辩证点评，生成概念辩证点评，生成概念案例导入案例导入-激发动机激发动机 学生评价案例导15 “不愤不启，不不愤不启，不悱不发。举一隅不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复以三隅反，则不复也。也。”论语论语 述而述而正面解读正面解读-理解本理解本质质 “不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则16启发创造教学原则的含义启发创造教学原则的含义v“启发启发”的意义的意义正面解读正面解读-理解本理解本质质 v“启发启发”的时机的时机 学生学生-适度的适度的“愤愤”和和“悱悱”状态、强状态、强烈的求知欲望烈的求知欲望教师教师-启发、点拨、诱导启发、点拨、诱导个性思维个性思维创新思维创新思维 启发创造教学原则的含义“启发”的意义正面解读-理解本质“17v 积极、主动的思考积极、主动的思考v发现并提出问题发现并提出问题v生成的新的思想、独立见解生成的新的思想、独立见解v培养创新思维培养创新思维、创造能力、创造能力正面解读正面解读-理解本理解本质质 教学中的教学中的“创造创造”正面解读-理解本质 教学中的“创造”18v启发创造原则启发创造原则教师在教学中，运用各种教师在教学中，运用各种方式，最大限度地调动学生的积极性和自觉方式，最大限度地调动学生的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生融性，激发他们的创造性思维，从而使学生融会贯通地掌握知识的同时，培养创新意识，会贯通地掌握知识的同时，培养创新意识，充分发展创造能力。充分发展创造能力。正面解读正面解读-理解本理解本质质 启发创造原则 教师在教学中，运用各种方式，最大限度地调动19v案例案例v 这是一位老师在执教人美版美术鼓儿响咚咚的教学片断这是一位老师在执教人美版美术鼓儿响咚咚的教学片断v(大屏幕展示西北大汉擂大鼓的壮观场景大屏幕展示西北大汉擂大鼓的壮观场景)v师师:你们看到了什么你们看到了什么?生生:打鼓打鼓.v师师:你们听到了什么你们听到了什么?生生:(齐声齐声)鼓声鼓声.v师师:(老师拿出一面腰鼓老师拿出一面腰鼓)这是什么这是什么?生生:（齐答）腰鼓。（齐答）腰鼓。v师：鼓能干什么用呢？师：鼓能干什么用呢？生：打、敲。生：打、敲。v师：你们想不想听一听腰鼓发出的声音？师：你们想不想听一听腰鼓发出的声音？生：（齐答）想。生：（齐答）想。v（教师用手击鼓。接着，老师拿着腰鼓一一讲解：这是鼓身、鼓面，那（教师用手击鼓。接着，老师拿着腰鼓一一讲解：这是鼓身、鼓面，那是鼓带、鼓槌。这时有一学生站起来提问）是鼓带、鼓槌。这时有一学生站起来提问）v生：为什么鼓能发出这么特别的声音？生：为什么鼓能发出这么特别的声音？v（老师瞥了一眼提问的学生，示意他坐下，然后继续提问。）（老师瞥了一眼提问的学生，示意他坐下，然后继续提问。）v师：你们想不想自己动手做一个能敲响的鼓？师：你们想不想自己动手做一个能敲响的鼓？生：（齐答）想生：（齐答）想v 反面审视反面审视-引领运引领运用用 案例反面审视-引领运用 20v如果你是那位教师，你会怎样做？v教师应提供什么样的问题？v如何对待学生的不同答案？v教师应如何激发学生发现、解决问题？问题探究：问题探究：反面审视反面审视-引领运引领运用用 问题探究：反面审视-引领运用 21教学中贯彻启发创造原则的要求教学中贯彻启发创造原则的要求v激发培养动机激发培养动机-启发创造的内部心理条件启发创造的内部心理条件v发扬教学民主发扬教学民主-启发创造的外部氛围条件启发创造的外部氛围条件v难易适度、环环相扣的问题难易适度、环环相扣的问题-启发创造的主要启发创造的主要途径途径v教师广博的知识、宽容的情怀教师广博的知识、宽容的情怀-启发创造的有启发创造的有力保障力保障反面审视反面审视-引领运引领运用用 教学中贯彻启发创造原则的要求激发培养动机-启发创造的内部心22 作为一名准教师，启发创造教作为一名准教师，启发创造教学原则对你有哪些启示？学原则对你有哪些启示？想一想想一想想一想想一想实践反思实践反思-总结提总结提升升 作为一名准教师，启发创造教学原则对你有哪些启示23v 为学生创设和谐融洽的学习氛围，为学生创设和谐融洽的学习氛围，用广博的知识和宽容的心态接纳学生的用广博的知识和宽容的心态接纳学生的创造性思维。创造性思维。实践反思实践反思-总结提升总结提升 实践反思-总结提升 24课堂小结启发创造性原则启发创造性原则2、贯彻该原则的要求：、贯彻该原则的要求：1、含义：、含义：课堂小结启发创造性原则2、贯彻该原则的要求：1、含义：25课课 外外 作作 业业 v 根据本节课的学习，根据本节课的学习，用启发创造性原则用启发创造性原则来设计教学案例二。来设计教学案例二。课 外 作 业 根据本节课的学习，用启发创造26板板 书书 设设 计计1.1.启发创造原则的解读启发创造原则的解读 1）启发的含义2）创造的含义3）启发创造原则 2.2.贯彻启发创造原则的要求贯彻启发创造原则的要求 1）激发培养动机-内部心理条件2）发扬教学民主-外部氛围条件3）设计适当问题-主要途径4）教师广博的知识和宽容的情怀-有力保障（二）启发创造原则（二）启发创造原则板 书 设 计1.启发创造原则的解读2.贯彻启发创造原则的要27案例导入约案例导入约5 5分钟分钟解读本质约解读本质约1515分钟分钟引领运用约引领运用约2020分钟分钟 反思提升约反思提升约5 5分钟分钟时时 间间 预预 设设案例导入约5分钟解读本质约15分钟引领运用约20分钟 反思提28设设 计计 体体 会会v “教育不能创造什么，但它能启发学生创教育不能创造什么，但它能启发学生创造力以从事于创造工作。造力以从事于创造工作。”陶行知陶行知设 计 体 会29 谢谢！谢谢！30