教育科研的基本方法及其运用课件

教育科研的基本方法及其运用教育科研的基本方法及其运用湖南省教育科学规划领导小组办公室湖南省教育科学规划领导小组办公室常务副主任、研究员李倡平常务副主任、研究员李倡平二一二年九月二一二年九月教育科研的基本方法及其运用湖南省教育科学规划领导小组办公室1一、什么是教育科学研究方法？一、什么是教育科学研究方法？是按照某种途径，有组织、有计划、系是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。统地进行教育研究和构建教育理论的方式。是以教育现象为对象、以科学方法为手段，是以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究过程，以获得教育科学规遵循一定的研究过程，以获得教育科学规律知识为目标的一整套系统研究的过程。律知识为目标的一整套系统研究的过程。关键词：方式思维方式和行为方式。关键词：方式思维方式和行为方式。过程程序和准则。过程程序和准则。一、什么是教育科学研究方法？2二、教育科学研究方法的特点二、教育科学研究方法的特点、研究的目的在于探索教育规律，解决教育理论与、研究的目的在于探索教育规律，解决教育理论与实践问题为导向。实践问题为导向。、要科学假设和研究问题的陈述，研究问题有明确、要科学假设和研究问题的陈述，研究问题有明确的目标和可供检查的指标。的目标和可供检查的指标。、有科学的设计，准确系统的观察记录分析，可靠、有科学的设计，准确系统的观察记录分析，可靠的数据资料。的数据资料。、强调方法的科学性。方法是可以辩认的；运用过、强调方法的科学性。方法是可以辩认的；运用过程和研究结果是可以检验的；结果要回到实践中程和研究结果是可以检验的；结果要回到实践中检验。检验。、创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法、创造性。对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。有所突破。二、教育科学研究方法的特点3 三、教育科研方法的三种基本类型三、教育科研方法的三种基本类型 、按适用范围和概括程度划分，、按适用范围和概括程度划分，可分为适用于某一科学研究领域的特殊方法，可分为适用于某一科学研究领域的特殊方法，是具体的科学方法论，这是第一层次的方法。是具体的科学方法论，这是第一层次的方法。适用于各门科学的一般的研究方法，带有普遍适用于各门科学的一般的研究方法，带有普遍性，这属于第二层次的方法。如归纳法、演绎法、性，这属于第二层次的方法。如归纳法、演绎法、系统科学法等。系统科学法等。关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世关于认识世界、改造世界、探索实现主客观世界范围一致的最一般的方法理论，适用于一切科界范围一致的最一般的方法理论，适用于一切科学领域的哲学方法论，第三层次的方法。如唯物学领域的哲学方法论，第三层次的方法。如唯物论和辩证法。论和辩证法。三、教育科研方法的三种基本类型4 、按研究目的、功能作用划分，可分为：、按研究目的、功能作用划分，可分为：（）基础研究，回答的是（）基础研究，回答的是“为什么为什么”的问题。的问题。（）应用研究，回答的是（）应用研究，回答的是“是什么是什么”的问题。的问题。（）发展性研究，回答的是（）发展性研究，回答的是“如何改进如何改进”的问的问题。题。（）评价性研究，回答的是（）评价性研究，回答的是“怎么样怎么样”的问题。的问题。（）预测性研究，回答的是（）预测性研究，回答的是“将来怎么样将来怎么样”的的问题。问题。、按研究目的、功能作用划分，可分为：5 、按研究方法的性质来划分，可分为：、按研究方法的性质来划分，可分为：（）历史研究，对过去发生过的事件作分析解释，借（）历史研究，对过去发生过的事件作分析解释，借助历史解释目前事件和预测未来。助历史解释目前事件和预测未来。（）描述性研究，通过问卷、调查、访谈观察以及测验（）描述性研究，通过问卷、调查、访谈观察以及测验收集资料验证假设或回答有关现时的问题。收集资料验证假设或回答有关现时的问题。（）相关研究与比较研究，相关研究是对两个或更多数（）相关研究与比较研究，相关研究是对两个或更多数量的变量之间是否存在相关性和关联度进行判定。比较研量的变量之间是否存在相关性和关联度进行判定。比较研究是按一定标准对彼此有联系的事物加对比分析确定它们究是按一定标准对彼此有联系的事物加对比分析确定它们的共同点和差异点，得出符合实际的结论。的共同点和差异点，得出符合实际的结论。（）实验研究，是根据一定的研究假设在教育活动中创（）实验研究，是根据一定的研究假设在教育活动中创造能验证假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无造能验证假设的系统和环境，主动控制研究对象，排除无关因素的干扰，探索事物的因果关系。关因素的干扰，探索事物的因果关系。、按研究方法的性质来划分，可分为：6四、常用的教育科研方法四、常用的教育科研方法（一）文献研究法；（八）经验总结法；（一）文献研究法；（八）经验总结法；（二）调查研究法；（九）课堂观察法；（二）调查研究法；（九）课堂观察法；（三）比较研究法；（三）比较研究法；（四）个案研究法；（四）个案研究法；（五）实验研究法；（五）实验研究法；（六）行动研究法；（六）行动研究法；（七）叙事研究法；（七）叙事研究法；四、常用的教育科研方法7 重点介绍六种方法：重点介绍六种方法：(一一)文献法文献法 、文献：指记录有知识的一切载体。、文献：指记录有知识的一切载体。、教育科学文献：是记载有关教育科学情报信、教育科学文献：是记载有关教育科学情报信息和知识的载体。包括各种手稿、书籍、报刊、息和知识的载体。包括各种手稿、书籍、报刊、文物、影片、录音录像带幻灯片用缩微胶片等。文物、影片、录音录像带幻灯片用缩微胶片等。、运用各种教育文献进行选题，开展调查论证，、运用各种教育文献进行选题，开展调查论证，制定计划，搜索整理和分析研究资料，形成学术制定计划，搜索整理和分析研究资料，形成学术论文和研究报告的方法叫文献研究法。论文和研究报告的方法叫文献研究法。、过程与时间安排：选定课题（、过程与时间安排：选定课题（)情报搜集与信情报搜集与信息加工（息加工（)科学思维科学实验（科学思维科学实验（)学术观点的形成学术观点的形成（论文）（论文）（)。重点介绍六种方法：8 、文献检索的基本方法、文献检索的基本方法（）顺查法，按时间范围，以所检索课题研究的发（）顺查法，按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近由旧到新的顺序查找的方法。远及近由旧到新的顺序查找的方法。（）逆查法（倒查法）是由近及远由新到旧的顺序（）逆查法（倒查法）是由近及远由新到旧的顺序查找的方法。查找的方法。（）引文查找法（或称跟踪法）是以已掌握的文献（）引文查找法（或称跟踪法）是以已掌握的文献中所列地引用文献，附录参考文献作为线索，查中所列地引用文献，附录参考文献作为线索，查找有关主题的文献地方法。找有关主题的文献地方法。（）综合查找法，将各种方法加以使用以达到检索（）综合查找法，将各种方法加以使用以达到检索目的方法。目的方法。要求：准确、全面、专深，快速。要求：准确、全面、专深，快速。、文献检索的基本方法9 (二二)教育调查研究法教育调查研究法 、教育调查研究法是有目的、有计划有、教育调查研究法是有目的、有计划有系统、有步骤地搜集有关研究对象现实状况系统、有步骤地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料，开展研究的方法。或历史状况的材料，开展研究的方法。、调查研究法的类型、调查研究法的类型 （）按调查选取样本的范围不同、调查可）按调查选取样本的范围不同、调查可分全面调查、典型调查、抽样调查。分全面调查、典型调查、抽样调查。（）按调查事实发生的时间不同，可分为（）按调查事实发生的时间不同，可分为现状调查、回顾调查、追踪调查。现状调查、回顾调查、追踪调查。(二)教育调查研究法10 （）按调查的目的和性质不同可分描述性、探索性调查、预测性调查、评价性调查。（）按调查收集资料的方法不同，可分为书面调查、口头调查。、调查法运用的过程 （）准备：目的类型和方式（范围、对象）计划（内容文献资料、地点时间、人员分工、经费预算，日程进度安排确定调查项目和材料（问卷、调查表、访谈提纲、测验卷）。（）按调查的目的和性质不同可分描述性、探索性调查11 （）实施：发放调查资料，开展访谈，填写问卷表格，回收整理资料（书面的、口头的）。（）统计整理分析数据：定量分析、定性分析。（）撰写调研报告、提炼形成观点和结论，提出对策建议。（）实施：发放调查资料，开展访谈，填写问卷表格，12 (三三)比较研究法比较研究法 .概念：根据一定有标准把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察，概念：根据一定有标准把彼此有某些联系的事物放在一起进行考察，寻找异同以把握研究对象所特有的本质特征。寻找异同以把握研究对象所特有的本质特征。.类型：类型：()同类比较与异类比较研究比较两种或两种经上同类事物而认识异同同类比较与异类比较研究比较两种或两种经上同类事物而认识异同点。同类同点比较找共同规律。同类异点比较找特殊性。比较两种或点。同类同点比较找共同规律。同类异点比较找特殊性。比较两种或两种以上性质相反的事物或一个事物的正反方面，发现异中之同，找两种以上性质相反的事物或一个事物的正反方面，发现异中之同，找出其中共同规律。出其中共同规律。()纵向比较与横向比较研究纵向比较是比较同一事物在不同时期的纵向比较与横向比较研究纵向比较是比较同一事物在不同时期的发展变化。横向比较是对同时存在的教育现象进行比较。发展变化。横向比较是对同时存在的教育现象进行比较。、定量比较与定性比较研究（）是通过事物间本质属性的比较来确、定量比较与定性比较研究（）是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。（）通过对事物属性进行量的分析判断事物的发展变定事物的性质。（）通过对事物属性进行量的分析判断事物的发展变化。化。(三)比较研究法13 （三）比较研究运用步骤（三）比较研究运用步骤 、明确比较目的，选定比较主题。（内容范围、明确比较目的，选定比较主题。（内容范围标准）标准）、广泛搜集整理资料。（通过查阅文献、调查、广泛搜集整理资料。（通过查阅文献、调查、实验占有资料）。实验占有资料）。、对材料的比较分析。（对已取得的资料进行、对材料的比较分析。（对已取得的资料进行解释分析评价）。解释分析评价）。、作出比较结论。、作出比较结论。（四）比较研究基本要求（四）比较研究基本要求 、具有可比性。、资料的准确性和可靠性。、具有可比性。、资料的准确性和可靠性。、本质比较的全面性。、本质比较的全面性。（三）比较研究运用步骤14 四、个案研究法（又称四、个案研究法（又称“解剖麻雀法解剖麻雀法”或或“个案追踪法个案追踪法”）（一）概念：以单一的、典型的对象（可以是个人或团体）为研究对象，对其进行直接或者间接的考察，来了解对象发展变化的某些线索或特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施，从而促使其健康发展。（一）概念：以单一的、典型的对象（可以是个人或团体）为研究对象，对其进行直接或者间接的考察，来了解对象发展变化的某些线索或特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施，从而促使其健康发展。（二）特点：（二）特点：、对象的单一性和典型性。、对象的单一性和典型性。、方法的广泛性和全面性。、方法的广泛性和全面性。、活动的行动性和多样性、活动的行动性和多样性 四、个案研究法15（三）具体运用（三）具体运用 、研究者首先要确定好个案，选择的个案要体、研究者首先要确定好个案，选择的个案要体现典型性、针对性、单一性、借鉴性。现典型性、针对性、单一性、借鉴性。、要搜集个案资料，包括个案的姓名、性别、要搜集个案资料，包括个案的姓名、性别、年龄、出生年月、个体成长与健康资料、个体的年龄、出生年月、个体成长与健康资料、个体的教育资料、个体的问题行为、家庭背景等等。教育资料、个体的问题行为、家庭背景等等。、要分析个案资料，从中得出有意义的结论。、要分析个案资料，从中得出有意义的结论。、是实施个案指导，拟定有针对性的教育和、是实施个案指导，拟定有针对性的教育和矫正方案。矫正方案。、追踪指导研究，调整指导方案。最后是撰、追踪指导研究，调整指导方案。最后是撰写好研究报告。写好研究报告。（三）具体运用16五、行动研究法五、行动研究法 （一）概念：行动研究法是指研究者从实（一）概念：行动研究法是指研究者从实际工作中发现问题，并在实际工作中借助际工作中发现问题，并在实际工作中借助理论反复研究从而达到认识规律、解决实理论反复研究从而达到认识规律、解决实际问题的一种方法。对行动的研究，在行际问题的一种方法。对行动的研究，在行动中研究，为行动而研究。动中研究，为行动而研究。（二）特点：、以解决实际问题为重点。、（二）特点：、以解决实际问题为重点。、以实践者直接参与研究为特征。、以自然以实践者直接参与研究为特征。、以自然状态研究为背景。、以研究方法的灵活性状态研究为背景。、以研究方法的灵活性为策略。为策略。五、行动研究法17（三）具体运用的一般程序、以问题为导向，根据问题提出行动研究的基本设想。、对问题进行全面的分析，把握实质选择解决问题的知识理论方法技术。、研究制定行动研究的总体计划。确定研究目标、任务、方法、步骤。、组建好研究队伍，聘请专家指导。、实施开展具体的研究活动。、及时总结研究的结果、成效。反思研究过程、提炼研究结论，展开新的行动，循环往复，不断深化升华。（三）具体运用的一般程序18五、运用教育科研方法的常见错误五、运用教育科研方法的常见错误、混淆概念，把研究策略当方法。如上下结、混淆概念，把研究策略当方法。如上下结合法；点面结合法，理论联系实际法。合法；点面结合法，理论联系实际法。、有方法不用，怕麻烦，图省事。、有方法不用，怕麻烦，图省事。、方法运用不当，张冠李戴，该用的不用，、方法运用不当，张冠李戴，该用的不用，不该用的却用了。不该用的却用了。、方法不准确，不全面，支离破碎，残缺不、方法不准确，不全面，支离破碎，残缺不齐。齐。五、运用教育科研方法的常见错误19 谢谢大家！谢谢大家！20