先学后教当堂训练备课模式培训课件

邓关小学数学学科“先学后教 当堂训练”备课模式专题培训专题培训专题培训专题培训2017年元月19日邓关镇中心小学校 毛荣兵2024/8/61邓关小学数学学科“先学后教 当堂训练”备课模式专题培训2012024/8/622023/8/192 先先学学，不不是是让让学学生生漫漫无无目目的的地地学学，搞搞形形式式主主义义，而而是是在在教教师师有有效效引引导导下下的的自自主主学学习习。也也就就是是老老师师简简明扼要地出示学习明扼要地出示学习目目标标、明确明确学习内容、学习内容、提出提出自学要求自学要求、进行学前、进行学前指导指导后后，让学生让学生带着思考题带着思考题在在规定时间规定时间内学习指定内学习指定内容，内容，完成检测完成检测性练习。性练习。一、先学后教，当堂训练一、先学后教，当堂训练3 先学，不是让学生漫无目的地学，搞形式 后教，也不是教后教，也不是教师漫无目的地教，而师漫无目的地教，而是在学生自学后，教是在学生自学后，教师与学生、学生与学师与学生、学生与学生之间就先学后出现生之间就先学后出现的共性的、预设的和的共性的、预设的和生成的问题所进行的生成的问题所进行的互动式的学习互动式的学习，同时，同时教师教师引导引导学生小结、学生小结、归纳、提高，由实践归纳、提高，由实践上升到理论。上升到理论。2024/8/64 后教，也不是教师漫无目的地教，而是在学生自学 当堂训练，就是让学生通过当堂训练，就是让学生通过一定时间一定时间和和一定数量一定数量的训练，巩固所学知识，从而的训练，巩固所学知识，从而加深对课堂所学重点难点的理解，由理论加深对课堂所学重点难点的理解，由理论再回到实践。再回到实践。2024/8/65 当堂训练，就是让学生通过一定时间和一定数量的训 “先先学学后后教教，当当堂堂训训练练”模模式式在在数数学学课课堂堂的的基基本本操操作作，就就是是先先引引导导学学生生看看例例题题、找找规规律律，再再让让学学生生举举一一反反三三，做做与与例例题题类类似似的的习习题题，然然后后教教师师引引导导学学生生研研讨讨解解决决存存在在的的疑疑难难问问题题，归归纳纳、提提高高，由由特特殊殊上上升升到到一一般般，最最后后让让学学生生当当堂完成作业。堂完成作业。2024/8/66 “先学后教，当堂训练”模式在数学课堂的基本操作，就 复习课上，更有利于采用复习课上，更有利于采用“先学后教，先学后教，当堂训练当堂训练”的教学模式，可一课时一个循环，的教学模式，可一课时一个循环，或一个单元、一个章节一个循环。如复习某或一个单元、一个章节一个循环。如复习某单元，可这样操作：第一课时，基础知识调单元，可这样操作：第一课时，基础知识调查；第二课时，引导学生更正训练中的共性查；第二课时，引导学生更正训练中的共性问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课问题，同时进行适度的拓展、延伸；第三课时，针对问题综合训练，这就是所谓的时，针对问题综合训练，这就是所谓的“先先考后教考后教”，这种方法对毕业班的复习更有效。，这种方法对毕业班的复习更有效。2024/8/67 复习课上，更有利于采用“先学后教，当堂训练”试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的分析，引导学生解决共性的错误，进行必要的归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目归纳、总结，最后针对共性的问题用类似题目进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论进行巩固，至于个别问题则让同桌、前后讨论解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一解决，特差学生的问题个别辅导，切忌从第一条讲到最后一条或放连环炮似的报答案，这是条讲到最后一条或放连环炮似的报答案，这是低效甚至无效的劳动。低效甚至无效的劳动。2024/8/68 试卷评讲课上，老师根据阅卷时的统计、分析，引 运用运用“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学模的课堂教学模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型、式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型、不同班级灵活地进行。有时可集中学、集中教、不同班级灵活地进行。有时可集中学、集中教、最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时最后练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。可学一点、教一点、练一点。“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”看似简单的看似简单的8个字，个字，实际上蕴含的教学理念是实际上蕴含的教学理念是教师的责任不在教，教师的责任不在教，而在引导学生学。我们认为，只有课堂真正做到而在引导学生学。我们认为，只有课堂真正做到“先学后教，以学定教，以教导学先学后教，以学定教，以教导学”，才能取得，才能取得最佳的教学效果。最佳的教学效果。9 运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式时，以以学学定定教教：课课上上老老师师该该教教什什么么呢呢？我我认认为为应应该该教教学学生生不不会会的的。如如何何知知道道学学生生会会与与不不会会呢呢？这这就就必必须须先先让让学学生生学学，学学情情决决定定教教情情，只只有有先先让让学学生生学学了了，教教师师才才能能发发现现学学生生哪哪些些会会，哪哪些些不不会会，从从而而根根据据学学情情确确定定教教的的内内容容，有有的的放放矢矢，对对症症下下药药，真真正正解解决决学学生生学学习习过过程程中中存存在在的问题。的问题。2024/8/610 以学定教：课上老师该教什么呢？我认为应该教学 以以教教导导学学：让让学学生生先先学学，解解决决了了“教教什什么么”的的问问题题，那那么么，如如何何进进行行教教呢呢？我我以以为为，教教师师的的教教不不是是传传统统意意义义上上的的“教教”，而而是是依依据据学学生生自自学学中中存存在在的的思思维维问问题题所所进进行行的的“导导”。事事实实上上，这这种种“导导”不不仅仅表表现现在在“先先学学”后后的的导导，还还表表现现在在课课堂堂教教学学的的全全过过程程：“先先学学后后教教，当当堂训练堂训练”2024/8/611 以教导学：让学生先学，解决了“教什么”的问题，“先学先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确之前教师要讲一两句，准确地、明确地揭示学习的目标，还要指导学生自学，使学生地揭示学习的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的内容、方法、目标、要求，让学生很明确自学的内容、方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的高速公路。在快地通过引桥，上了自学的高速公路。在“先学先学”过程中，教师要鼓励学生高效地完成任务，可过程中，教师要鼓励学生高效地完成任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错走错”或或“迷路迷路”的学生说几句悄悄话，给他们的学生说几句悄悄话，给他们“指南指南针针”，但不能分散学生的注意力。，但不能分散学生的注意力。1.“先学先学”环节环节2024/8/612 “先学”之前教师要讲一两句，准确地、明 教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生自板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，别性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类，把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类，为为“后教后教”作好准备。这实际上是教师在修改教作好准备。这实际上是教师在修改教案，是案，是“第二次备课第二次备课”。2024/8/613 教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、（1）明确）明确教的教的内容：内容：教教的内容应该是学生自学的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。（2）明确）明确教的教的方式：方式：应该应该是是“兵教兵兵教兵”，即会，即会的学生教不会的，教师只评定对或错、完整不完的学生教不会的，教师只评定对或错、完整不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。充。（3）明确）明确教的教的要求：要求：要要不折不扣达到课程标准不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。这样就从理论到实践架起一座桥梁。2.“后教后教”环节环节2024/8/614（1）明确教的内容：教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性 要保证时间不得少于要保证时间不得少于15分钟，让学生能在分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容分为实践中，把知识转化为能力；训练的内容分为必做题、选做题、思考题，重在应用刚学到的必做题、选做题、思考题，重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，教师不做辅那样让学生独立、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。导，学生不得抄袭。3.“当堂训练当堂训练”环节环节2024/8/615 要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，这这样样的的课课堂堂作作业业犹犹如如“实实弹弹演演习习”，好好比比战战场场上上的的高高强强度度的的综综合合训训练练，它它是是全全面面提提高高学学生生素素质质（如如拓拓宽宽知知识识、发发展展学学生生的的思思维维，磨磨练练学学生生的的意意志志，增增强强竞竞争争意意识识、独独立立意意识识，培培养养雷雷厉厉风风行行的的作作风风、严严谨谨的的态态度度等等等等）减减轻轻学学生生课课外外过过重重负负担担必必不不可可少少的的，这这样样能能够够及及时时检检测测课课堂堂教教学学的的效效果果，教教师师要要尽尽可可能能及及时时批批改改，快快速速准准确确地地反反馈馈信息。信息。2024/8/616 这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高二、运用二、运用“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的注意的注意点点 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”是一种高效的课是一种高效的课堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死堂教学模式，但绝对不能将之模式化，变成死板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂板的、僵化的、一成不变的模式。它强调课堂教学必须做到教学必须做到实事求是、遵循规律实事求是、遵循规律，这样，课，这样，课堂教学才富有生机与活力，达到高效。堂教学才富有生机与活力，达到高效。17二、运用“先学后教，当堂训练”的注意点 “先学 教师备课质量的高低决定了教师备课质量的高低决定了“先学后先学后教，当堂训练教，当堂训练”的效果。为确保备课充分，的效果。为确保备课充分，预设到位预设到位，可以采用，可以采用“自备自备”“研备研备”“改备改备”“回备回备”的方式。的方式。1.切实做好课前准备。切实做好课前准备。18 教师备课质量的高低决定了“先学后教，当堂训练 “自自备备”就就是是自自行行备备课课、钻钻研研教教材材、研研究究教教法法、分析学情、拿出教学预案，这相当于分析学情、拿出教学预案，这相当于“先学先学”。“研研备备”就就是是在在“自自备备”的的基基础础上上，学学科科组组老老师师之之间间所所进进行行的的相相互互研研讨讨，这这一一过过程程必必须须真真实实而而有有效效，通通过过研研讨讨首首先先要要解解决决各各自自在在备备课课中中存存在在的的问问题题，最最终终必必须须达达到到“六六个个统统一一”：课课时时划划分分统统一一、教教学学流流程程统统一一、学学习习目目标标统统一一、自自学学指指导导统统一一、解解决决策策略略统统一一、作业训练统一。这一过程相当于作业训练统一。这一过程相当于“后教后教”。2024/8/619 “自备”就是自行备课、钻研教材、研究教法、分析 “改改备备”就就是是在在“研研备备”的的基基础础上上，老老师师针针对对本本班班实实际际所所进进行行的的“回回备备”，对对“研研备备”内内容容进进一一步步研研究究，改改正正“自自备备”中中存存在在的的问问题题，改改进进教教学学策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。策略，从而使课堂教学更具有针对性、实效性。“回回备备”就就是是一一节节课课上上完完以以后后，老老师师回回顾顾课课堂堂教教学学的的全全过过程程，找找出出得得与与失失，及及时时写写在在教教案案的的后后面，为以后的教学提供依据面，为以后的教学提供依据。2024/8/620 “改备”就是在“研备”的基础上，老师针对本班 课课堂堂上上，教教师师要要创创造造条条件件让让学学生生积积极极参参与与。课课堂堂上上，教教师师的的“教教”非非常常重重要要。事事实实上上并并不不是是教教师师讲讲得得越越多多、越越细细、越越深深、越越透透，学学生生就就学学得得越越快快、越越好好，这这样样做做容容易易养养成成学学生生思思维维的的惰惰性性。教教师师成成了了“讲讲师师”、“话话筒筒”，学学生生却却成了成了“听众听众”、“哑巴哑巴”。2.课堂上，教师要创造条件让学生积课堂上，教师要创造条件让学生积极参与。极参与。21 课堂上，教师要创造条件让学生积极参与。课堂上，“学习成效的金字塔理论”美国缅因州国家训练实验室（美国缅因州国家训练实验室（National Training Laboratories)National Training Laboratories)研究得出研究得出“学习金字塔学习金字塔”理论。该理论显示，学习者在两周以后还记得的学习内容，会理论。该理论显示，学习者在两周以后还记得的学习内容，会因为不同的学习方式而有很大的差异。各种方式对应的百分比分别为因为不同的学习方式而有很大的差异。各种方式对应的百分比分别为22“学习成效的金字塔理论”美国缅因州国家训练实验室（Natio 我我们们认认为为，教教材材上上的的大大部部分分知知识识学学生生通通过过自自学学就就能能解解决决，教教师师要要讲讲十十几几分分钟钟、二二十十几几分分钟钟的的内内容容，学学生生自自学学三三、五五分分钟钟就就能能学学会会了了。如如果果学学生生不不能能深深入入地地走走进进教教材材，只只是是一一味味听听从从老老师师讲讲解解，那那就就是是隔隔靴靴抓抓痒痒，只只有有让让学学生生围围绕绕问问题题、目目标标和和任任务务自自学学，才才能能真真正正把把握握要要领领，暴暴露露出出学学习习中中的的问问题题。暴暴露露问问题题后后，也也不不是是教教师师着着手手讲讲，而而应应该该调调动动集集体体的的力力量量，通通过过集集体体的的智智慧慧来来解解决决问问题题，这这样样，教教师师表表面面“无无为为”了了，讲讲少少了了，实实际际上上促促进了学生的进了学生的“有为有为”。2024/8/623 我们认为，教材上的大部分知识学生通过自学就能解 所以，课堂上学生自学、思考、讨论、交所以，课堂上学生自学、思考、讨论、交流的时间占了大部分，教师讲得很少，一般流的时间占了大部分，教师讲得很少，一般10分钟左右，有的甚至只有分钟左右，有的甚至只有45分钟，学生自主分钟，学生自主学习的时间达到学习的时间达到3540分钟之多。这样，课堂分钟之多。这样，课堂教学的全过程变成了教师引导学生自学的过程。教学的全过程变成了教师引导学生自学的过程。教师从教师从“一线一线”退到退到“二线二线”，为学生自学、，为学生自学、思考、讨论、答疑当好思考、讨论、答疑当好“参谋参谋”，学生由被动，学生由被动的接受变为的接受变为主动的建构主动的建构，真正成了课堂的主体。，真正成了课堂的主体。2024/8/624 所以，课堂上学生自学、思考、讨论、交流的时间占 评评价价标标准准是是否否科科学学、合合理理，关关系系到到课课堂堂是是否否高高效效。只只有有从从全全体体学学生生的的发发展展、学学生生的的个个性性发发展展、学学生生的的全全面面发发展展对对学学生生学学习习过过程进行的评价才是科学的、有效的。程进行的评价才是科学的、有效的。3.评课标准必须实现三个评课标准必须实现三个“转向转向”。25 评价标准是否科学、合理，关系到课堂是否高效。（1）评价）评价目标目标从从“单一单一”转向转向“多元多元”。课堂课堂教学的教学的评价评价的的三三个个“转向转向”：（2）评价）评价主体主体从从“重教重教”转向转向“重学重学”。（3）评价）评价重点重点从从“形式形式”转向转向“效果效果”。26（1）评价目标从“单一”转向“多元”。课堂教学的评价的三个“从从“单一单一”的评价认知多少，转向课堂教的评价认知多少，转向课堂教学的全过程学生的全面素质提高了多少（学生学的全过程学生的全面素质提高了多少（学生运用新知识的能力、创新精神、学习习惯、情运用新知识的能力、创新精神、学习习惯、情感价值观等培养得怎么样），通过评价，促进感价值观等培养得怎么样），通过评价，促进教师认真确定素质教育的教学目标，并按照教师认真确定素质教育的教学目标，并按照“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的教学结构，对学生进的教学结构，对学生进行严格训练，促使学生全面发展。行严格训练，促使学生全面发展。（1）评价目标从）评价目标从“单一单一”转向转向“多元多元”。2024/8/627 从“单一”的评价认知多少，转向课堂教学的全过程 从从主主要要评评教教师师怎怎样样教教（教教态态、语语言言、板板书书、现现代代化化教教学学手手段段运运用用等等）转转向向重重点点评评学学生生怎怎样样学学，是是否否人人人人紧紧张张地地动动脑脑、动动口口、动动手手，自自学学的的效效果果如如何何。这这样样，促促使使教教师师把把备备课课、讲讲课课的的功功夫夫花花到到引引导导学学生生学学习习这这方方面面来来，不不仅仅让让学学生生获得知识，而且爱学、会学，能力不断增强。获得知识，而且爱学、会学，能力不断增强。（2）评价主体从）评价主体从“重教重教”转向转向“重学重学”。2024/8/628 从主要评教师怎样教（教态、语言、板书、现代化教 课课堂堂上上能能最最有有效效地地实实现现素素质质教教育育的的目目标标，真真正正全全面面提提高高了了学学生生素素质质，特特别别是是能能创创造造性性地地开开发发学学生生的的创创造造力力，培培养养学学生生的的创创新新意意识识、实实践践能能力力就就是是好好课课，相相反反教教师师讲讲得得再再好好，形形式式再再美美也也不不是是好好课课。这这样样，教教师师备备课课、讲讲课课从从实实际际出发，讲究实效，杜绝了形式主义、花架子。出发，讲究实效，杜绝了形式主义、花架子。（3）评价重点从）评价重点从“形式形式”转向转向“效果效果”。2024/8/629 课堂上能最有效地实现素质教育的目标，真正全面提三、三、“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”课堂教课堂教学结构的运用条件学结构的运用条件1.坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂坚决执行教育法规，排除各种干扰，为课堂教学的改革提供良好的环境教学的改革提供良好的环境。2.面面向向全全体体学学生生。全全体体师师生生要要解解放放思思想想，统统一一认认识识，从从心心底底里里相相信信每每个个学学生生都都能能教教好好，坚坚持持优优生生、差差生生同同桌桌，一一视视同同仁仁，课课堂堂上上检检查查自自学学情情况况让让基基础最差的学生优先。础最差的学生优先。2024/8/630三、“先学后教，当堂训练”课堂教学结构的运用条件1.坚决执行 作作业业校校本本化化，可可以以砍砍掉掉现现成成的的各各种种资资料料和和讲讲义义，无无论论是是当当堂堂训训练练的的作作业业还还是是课课后后的的各各种种作作业业，一一律律由由备备课课组组长长在在集集体体备备课课时时指指定定老老师师准准备备，组长把关，这样做到了一颗子弹打死一个敌人。组长把关，这样做到了一颗子弹打死一个敌人。3.实行作业校本实行作业校本化化实行作业样本化有四点好处：实行作业样本化有四点好处：1）减轻了家长的经济负担）减轻了家长的经济负担 2）减轻了学生的课业负担）减轻了学生的课业负担 3）提高了老师的能力）提高了老师的能力 4）提高了教学质量）提高了教学质量2024/8/631 作业校本化，可以砍掉现成的各种资料和讲义，无 “清清”不不是是考考，“清清”的的对对象象不不是是所所有有学学生生，而而是是未未能能完完成成基基本本任任务务的的极极少少数数同同学学；“清清”的的内内容容就就是是基基础础知知识识；“清清”的的方方式式不不是是试试卷卷，而而是是书书本本；“清清”的的时时间间，不不是是双双休休日日、节节假假日日，而而是是在在校校时时间间之之内内的的边边角角时时间间。“堂堂堂堂清清”是是关关键键，“堂堂堂堂清清”达达到到了了目目的的就就用用不不了了“日日日日清清”、“周周周周清清”。“三三清清”工工作作做做好好了了，课课堂堂教教学学就就没有障碍，好同学也就水涨船高了。没有障碍，好同学也就水涨船高了。4.坚持坚持“堂堂清堂堂清”、“日日清日日清”、“周周清周周清”等等过硬措施过硬措施2024/8/632 “清”不是考，“清”的对象不是所有学生，千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，师德，在课堂上一言一行能给学生良好的影响，还要引导教师不断学习，苦练基本功，提高教还要引导教师不断学习，苦练基本功，提高教师在课堂上引导、点拨的水平师在课堂上引导、点拨的水平。合理安排时间，。合理安排时间，对对全体教师进行富有实效的校本培训。全体教师进行富有实效的校本培训。5.全面提高教师素质。全面提高教师素质。2024/8/633 千方百计地铸造师魂，使教师具有高尚的师德，在课 坚持把坚持把“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”的课堂教学的课堂教学结构教学过程考核挂钩，学校各级领导干部通过结构教学过程考核挂钩，学校各级领导干部通过多种形式多种形式对对“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”课堂教学模课堂教学模式进行考评，并式进行考评，并作为教师奖评的依据作为教师奖评的依据。6.严格考核，加大推进的力度。严格考核，加大推进的力度。2024/8/634 坚持把“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构教学 “先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”课堂教学课堂教学模式为模式为学校的发展学校的发展注入了生机与活力注入了生机与活力。新。新课程的功能课程的功能不仅是传授知识，新课程并没有对课堂教学作不仅是传授知识，新课程并没有对课堂教学作具体的规定，具体的规定，“先学后教，当堂训练先学后教，当堂训练”不能仅不能仅仅理解为一种教学模式，更不能模式化，它是仅理解为一种教学模式，更不能模式化，它是一种一种教学思想、教学原则教学思想、教学原则，它充分体现了现代，它充分体现了现代教育教育“以人为本以人为本”的思想。的思想。2024/8/635 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式为学校的发 教教育育劳劳动动不不同同于于一一般般的的劳劳动动，具具有有它它独独特特的的复复杂杂性性，因因而而也也更更具具艰艰巨巨性性。教教育育有有规规律律，教教育育活活动动也也要要遵遵循循一一定定的的规规则则，但但教教育育的的对对象象是是人人，人人的的一一个个特特征征是是多多样样性性、差差异异性性、丰丰富富性性，对对不不同同人人的的教教育育要要采采用用不不同同的的方方式式，因因而而教教育育有有法法，没没有有定定法法，需需要要因因人人而而异异，随随机机应应变变。时时代代、社社会会在在不不断断发发展展，教教育育要要根根据据形形势势的的发发展展不不断断改改变变和和充充实实其其教教育育的的内内涵涵，更更新新、拓拓展展教教育育内内容容。教教育育要要根根据据不不同同的的时时代代，不不同同的的对对象象，来来完完成成其其规规律律。教教育育不不能能墨墨守守成成规规，要要有有创创新新精精神神，没没有有创创意的教育如同死水一潭，毫无生机。意的教育如同死水一潭，毫无生机。2024/8/636 教育劳动不同于一般的劳动，具有它独特的复杂性感谢聆听！2024/8/637感谢聆听！2023/8/1937