教师如何做课题新课背景下教育科研的实践与思考共3课件

“究其本来的基础来说，究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正的创造教师的劳动就是真正的创造性劳动，它是很接近于科学性劳动，它是很接近于科学研究的研究的”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 “究其本来的基础来说，教师的劳动就是真正1前言前言 课题课题问题问题愿景愿景主题主题前言 课题问题愿景主题2新课程背景下教育科研的实践与思考新课程背景下教育科研的实践与思考 一、学校开展教育科研的现实意义一、学校开展教育科研的现实意义一、学校开展教育科研的现实意义一、学校开展教育科研的现实意义二、新课程背景下中小学教育科研的变化二、新课程背景下中小学教育科研的变化二、新课程背景下中小学教育科研的变化二、新课程背景下中小学教育科研的变化三、教师如何做课题三、教师如何做课题三、教师如何做课题三、教师如何做课题四、课题研究过程中注意的几个问题四、课题研究过程中注意的几个问题四、课题研究过程中注意的几个问题四、课题研究过程中注意的几个问题新课程背景下教育科研的实践与思考 一、学校开展教育科研的现实3一、学校开展教育科研的现实意义一、学校开展教育科研的现实意义一、学校开展教育科研的现实意义一、学校开展教育科研的现实意义1、教育科学研究是教师专业化的要求。、教育科学研究是教师专业化的要求。2、教育科学研究是教育创新的要求。、教育科学研究是教育创新的要求。3、教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。教育科学研究是提高教育质量、形成教育教学风格的要求。4、学校教育科研是推进新课程改革的要求。、学校教育科研是推进新课程改革的要求。5、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。、参与教育科研可以提升教师反思意识和能力。6、参与教育科研是提高教师素质的必由之路。、参与教育科研是提高教师素质的必由之路。一、学校开展教育科研的现实意义1、教育科学研究是教师专业化的4二、新课程背景下中小学教育科研的变化二、新课程背景下中小学教育科研的变化二、新课程背景下中小学教育科研的变化二、新课程背景下中小学教育科研的变化1 1、研究重心下移，突显以校为本思想、研究重心下移，突显以校为本思想、研究重心下移，突显以校为本思想、研究重心下移，突显以校为本思想2 2、围绕课改目标，拓展教育研究内容、围绕课改目标，拓展教育研究内容、围绕课改目标，拓展教育研究内容、围绕课改目标，拓展教育研究内容3 3、研究方法务实，倡导教育行动研究、研究方法务实，倡导教育行动研究、研究方法务实，倡导教育行动研究、研究方法务实，倡导教育行动研究4 4、注重微观解剖，强化教育叙事功能、注重微观解剖，强化教育叙事功能、注重微观解剖，强化教育叙事功能、注重微观解剖，强化教育叙事功能二、新课程背景下中小学教育科研的变化1、研究重心下移，突显以51、研究重心下移，突显以校为本思想、研究重心下移，突显以校为本思想u观念转变观念转变观念转变观念转变以校为本：以校为本：中小学教育科研，是以校为本的科研，是中小学教育科研，是以校为本的科研，是“以学校为本以学校为本”、“以学校为基础以学校为基础”的科研，即校本科研。的科研，即校本科研。突出实践：突出实践：对中小学教师而言，不能解决自身真实教育教学问题的对中小学教师而言，不能解决自身真实教育教学问题的研究，不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究，不能促进研究，不能提升教育教学水平和提高教育教学质量的研究，不能促进自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育教学研究。自身专业化发展的研究，就不是真正意义上的教育教学研究。u思路创新思路创新思路创新思路创新u主体多元主体多元主体多元主体多元1、研究重心下移，突显以校为本思想观念转变62、围绕课改目标，拓展教育研究内容、围绕课改目标，拓展教育研究内容围绕课程功能的研究围绕课程功能的研究围绕课程结构的研究围绕课程结构的研究围绕课程内容的研究围绕课程内容的研究围绕课程实施的研究围绕课程实施的研究围绕课程评价的研究围绕课程评价的研究围绕课程管理的研究围绕课程管理的研究2、围绕课改目标，拓展教育研究内容围绕课程功能的研究73、研究方法务实，倡导教育行动研究、研究方法务实，倡导教育行动研究u教育行动研究的内涵教育行动研究的内涵教育行动研究的内涵教育行动研究的内涵 教育行动研究，强调以工作在学校第一线的教师为教育行动研究，强调以工作在学校第一线的教师为研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所研究的主体，针对教师自己在学科教学和班级管理中所遇到的种种问题，通过诊断和分析，找出问题产生的原遇到的种种问题，通过诊断和分析，找出问题产生的原因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进因，制定解决问题的具体计划和方案，并对实施结果进行评估。如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为行评估。如此循环往复，使教师的教育教学和管理行为不断得到改善与提高。不断得到改善与提高。3、研究方法务实，倡导教育行动研究教育行动研究的内涵 8u教育行动研究的特点教育行动研究的特点教育行动研究的特点教育行动研究的特点 研究的主体：教师。研究的主体：教师。研究的起点：来自于教师自身实际工作中的问题、困惑研究的起点：来自于教师自身实际工作中的问题、困惑和想法。和想法。研究的目的：改进和改善教师自身的教学和管理行为。研究的目的：改进和改善教师自身的教学和管理行为。研究的场景：在真实的教育教学实践过程中研究。研究的场景：在真实的教育教学实践过程中研究。研究具有动态性，方案可以不断修改，方法可灵活多样。研究具有动态性，方案可以不断修改，方法可灵活多样。问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。问题即课题，工作即研究，教师即专家，效果即成果。教育行动研究的特点 研究的主体：教师。9u教育行动研究的意义教育行动研究的意义教育行动研究的意义教育行动研究的意义解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比教育行动研究有利于突破科学实验的种种限制，比较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。较简便易行，容易为广大中小学教师所接受。教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学教育行动研究有利于改进学校工作，提高教育教学质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学质量；有利于提高教师的教育理论水平和教育教学能力，培养出科研型教师。能力，培养出科研型教师。教育行动研究的意义解决教育研究中理论脱离实际倾向的良好途径。10u教育行动研究的一般程序教育行动研究的一般程序教育行动研究的一般程序教育行动研究的一般程序 诊断：诊断：诊断：诊断：研究分析当前教育教学的现状。研究分析当前教育教学的现状。学习：学习：学习：学习：提高了认识，明确了方向。提高了认识，明确了方向。计划：计划：计划：计划：设计行动方案。设计行动方案。实施：实施：实施：实施：计划计划行动行动反馈反馈调整调整再行动的过程。再行动的过程。反思反思反思反思 ：阶段总结的过程。阶段总结的过程。教育行动研究的一般程序 诊断：研究分析当前教育教学的现状。114、注重微观解剖，强化教育叙事功能、注重微观解剖，强化教育叙事功能u教育叙事的内涵教育叙事的内涵教育叙事的内涵教育叙事的内涵它作为一种写作方式，就是对事情的描述、记载，它注重它作为一种写作方式，就是对事情的描述、记载，它注重于事件情节的描述、人物内心的刻画以及生动形象的语言于事件情节的描述、人物内心的刻画以及生动形象的语言运用。运用。作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故作为一种教育研究的方式，就是指通过记叙事情，或讲故事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看事，来探索教育教学规律，表达作者对某些教育问题的看法，也就是法，也就是“以记叙的方式开展的教育研究以记叙的方式开展的教育研究”。通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象通过对微观层面的细小事件的质的描述，来阐释流动在现象背后的真实。背后的真实。背后的真实。背后的真实。4、注重微观解剖，强化教育叙事功能教育叙事的内涵12u教育叙事的内容教育叙事的内容 展示成功的教育教学经验；展示成功的教育教学经验；如：如：在错误中成长在错误中成长记录教育教学研究活动；记录教育教学研究活动；如：如：听课思考系列听课思考系列记录难忘的教育教学经历；记录难忘的教育教学经历；如：如：感动的感动的“生气生气”提示教育中出现的某些问题。提示教育中出现的某些问题。如：如：过红绿灯想到过红绿灯想到教育叙事的内容 展示成功的教育教学经验；如：在错误中成长13u教育叙事的基本要求教育叙事的基本要求 客观真实。客观真实。有细节。有细节。描述中带有分析、解释。描述中带有分析、解释。突出重点，有详有略。突出重点，有详有略。语言形象生动，带有修饰色彩。语言形象生动，带有修饰色彩。教育叙事的基本要求 客观真实。14u教育叙事的题材教育叙事的题材教育叙事的题材教育叙事的题材 课堂题材的发掘。课堂题材的发掘。课堂题材的发掘。课堂题材的发掘。一是发掘教学的一是发掘教学的“亮点亮点”；二是教学；二是教学中的突发事件；三是教师的中的突发事件；三是教师的“教学机智教学机智”；四是教学中出现；四是教学中出现的矛盾和问题。的矛盾和问题。学生题材的发掘。学生题材的发掘。学生题材的发掘。学生题材的发掘。一是学生的一是学生的“思维火花思维火花”；二是学生；二是学生的心理情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。的心理情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。教师题材的发掘。教师题材的发掘。教师题材的发掘。教师题材的发掘。一是记录成功的教育教学活动；二是一是记录成功的教育教学活动；二是记录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五记录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五是教学中的是教学中的“遗憾遗憾”。教育叙事的题材 课堂题材的发掘。一是发掘教学的“亮点”；二是15三、教师如何做课题三、教师如何做课题1 1、怎样选题、怎样选题、怎样选题、怎样选题2 2、怎样对课题进行论证、怎样对课题进行论证、怎样对课题进行论证、怎样对课题进行论证3 3、怎样制定课题方案、怎样制定课题方案、怎样制定课题方案、怎样制定课题方案4 4、怎样、怎样、怎样、怎样“做做做做”题题题题5 5、怎样结题、怎样结题、怎样结题、怎样结题三、教师如何做课题1、怎样选题2、怎样对课题进行论证3、怎样161、怎样选题、怎样选题u选题的基本原则选题的基本原则选题的基本原则选题的基本原则前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。前瞻性、科学性、可行性、价值性、明确性。u选题注意事项选题注意事项选题注意事项选题注意事项 从实际出发；从实际出发；不要贪大求全；不要贪大求全；注重平时积累；注重平时积累；适合自己的，就是最好的。适合自己的，就是最好的。1、怎样选题选题的基本原则17u选课题从哪些方面入手选课题从哪些方面入手从有关部门发布的课题指南中得到问题从有关部门发布的课题指南中得到问题；从教学实际所急需解决的问题中提出问题；从教学实际所急需解决的问题中提出问题；从平常的教学实践中发现问题；从平常的教学实践中发现问题；从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题。出问题。选课题从哪些方面入手182、怎样对课题进行论证、怎样对课题进行论证 所要研究问题的性质和类型。所要研究问题的性质和类型。要研究的问题具有什么现实意义？它的理论与实要研究的问题具有什么现实意义？它的理论与实践价值。践价值。要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的动要研究的问题目前已有哪些研究成果和研究的动向。向。要研究的问题所应具备的条件分析。要研究的问题所应具备的条件分析。课题研究的策略、步骤及成果表述形式。课题研究的策略、步骤及成果表述形式。2、怎样对课题进行论证 193、怎样制定课题方案、怎样制定课题方案n课题的表述课题的表述 课题名：课题名：课题名：课题名：准确、规范、简洁、醒目。准确、规范、简洁、醒目。n研究的目的和意义研究的目的和意义n国内外研究现状、水平和发展趋势国内外研究现状、水平和发展趋势n研究的理论依据研究的理论依据n研究的假设研究的假设 研究的变量：研究的变量：研究的变量：研究的变量：自变量、因变量、控制变量。自变量、因变量、控制变量。3、怎样制定课题方案20u研究对象与范围研究对象与范围 对研究对象的模糊概念进行界定对研究对象的模糊概念进行界定对研究对象的模糊概念进行界定对研究对象的模糊概念进行界定 对研究对象总体的范围进行界定对研究对象总体的范围进行界定对研究对象总体的范围进行界定对研究对象总体的范围进行界定 对一些关键概念进行界定对一些关键概念进行界定对一些关键概念进行界定对一些关键概念进行界定 u研究的内容研究的内容u研究的方法研究的方法 收集资料的方法：收集资料的方法：收集资料的方法：收集资料的方法：调查法、观察法、测量法、文献法等。调查法、观察法、测量法、文献法等。改变和影响变量的方法：改变和影响变量的方法：改变和影响变量的方法：改变和影响变量的方法：实验法、行动研究法。实验法、行动研究法。研究对象与范围 21u研究的步骤研究的步骤方案准备阶段；方案准备阶段；方案准备阶段；方案准备阶段；方案实施阶段；方案实施阶段；方案实施阶段；方案实施阶段；总结验收和结题阶段总结验收和结题阶段总结验收和结题阶段总结验收和结题阶段 u研究的预期成果形式研究的预期成果形式研究论文和报告；专著和教材；教具和教学仪器；教学软件等研究论文和报告；专著和教材；教具和教学仪器；教学软件等研究论文和报告；专著和教材；教具和教学仪器；教学软件等研究论文和报告；专著和教材；教具和教学仪器；教学软件等 。u课题组成员及其分工课题组成员及其分工u经费预算与设备条件要求经费预算与设备条件要求研究的步骤22开题开题开题开题制定课题方案制定课题方案制定课题方案制定课题方案制定阶段性实施计划制定阶段性实施计划制定阶段性实施计划制定阶段性实施计划按计划开展各项活动按计划开展各项活动按计划开展各项活动按计划开展各项活动收集相关资料和数据收集相关资料和数据收集相关资料和数据收集相关资料和数据资料的整理与分析资料的整理与分析资料的整理与分析资料的整理与分析完成阶段性小结完成阶段性小结完成阶段性小结完成阶段性小结建立课题档案建立课题档案建立课题档案建立课题档案完成研究报告，申请结题完成研究报告，申请结题完成研究报告，申请结题完成研究报告，申请结题4、怎样、怎样“做做”题题开题制定课题方案制定阶段性实施计划按计划开展各项活动收集相关23u做题时，要增强的几个意识做题时，要增强的几个意识规范意识规范意识团队意识团队意识学习意识学习意识科学意识科学意识策略意识策略意识做题时，要增强的几个意识245、怎样结题、怎样结题u结题所需的材料结题所需的材料结题所需的材料结题所需的材料结题申请报告；结题申请报告；课题立项申报表；课题立项申报表；课题立项批复文件；课题立项批复文件；课题的开题报告；课题的开题报告；课题研究终结性结题报告；课题研究终结性结题报告；课题鉴定书；课题鉴定书；附件。附件。u结题的方式结题的方式结题的方式结题的方式函件结题，既通讯结题；函件结题，既通讯结题；现场结题。现场结题。u结题报告的结构结题报告的结构结题报告的结构结题报告的结构概说概说方法方法结果结果评价评价5、怎样结题结题所需的材料结题的方式结题报告的结构25四、课题研究过程中注意的几个问题四、课题研究过程中注意的几个问题四、课题研究过程中注意的几个问题四、课题研究过程中注意的几个问题在教科研的动机上，要克服在教科研的动机上，要克服“功利功利”，注重，注重“内需内需”在教科研的选题上，要避免在教科研的选题上，要避免“跟从跟从”，注重，注重“创新创新”在教科研的实施上，要减少在教科研的实施上，要减少“形式形式”，注重，注重“过程过程”在教科研的评价上，要力戒在教科研的评价上，要力戒“浮华浮华”，注重，注重“实效实效”四、课题研究过程中注意的几个问题在教科研的动机上，要克服“功26参考文献：参考文献：1、教育叙事与案例撰写教育叙事与案例撰写，华东师范大学出版社，华东师范大学出版社，2019年版，吴为民年版，吴为民 李忠著。李忠著。2、行动研究指导行动研究指导，教育科学出版社，教育科学出版社，2019年版年版 郑金洲著。郑金洲著。3、给教师的建议给教师的建议，教育科学出版社，教育科学出版社，2019年版年版 苏霍姆林斯基著。苏霍姆林斯基著。4、教育科研的断裂与失衡教育科研的断裂与失衡四川师范大学学报四川师范大学学报06年年9月，张华、张俊。月，张华、张俊。5、新课程背景下的中小学教育科研与校本教研的认识与实践新课程背景下的中小学教育科研与校本教研的认识与实践张绍奎张绍奎 来自网络。来自网络。6、中小学教育科研的几个认识中小学教育科研的几个认识“误区误区”2019年年2月月11日日 教育导报。教育导报。7、教师如何做研究教师如何做研究，华东师范大学，华东师范大学，2019年版，郑金洲著。年版，郑金洲著。8、教育研究方法初探教育研究方法初探，上海教育出版社，上海教育出版社，2019年版，叶澜著。年版，叶澜著。参考文献：27讨论题：讨论题：当前学校开展教育科研工作的困境与思当前学校开展教育科研工作的困境与思路？路？讨论题：28谢谢大家！谢谢大家！29 Thank you拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗 拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹30 拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗 拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹31