理想现实与努力--实现教育现代化的跨越式发展教学课件

理想现实与努力-实现教育现代化的跨越式发展ppt课件11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网15、机会是不守纪律的。雨果信息化和全球化这是当今世界最热门的两个话题；如何将全球化与信息革命融合在一起，抓住发展的机遇？事实证明拒绝全球化不能发展，选择参与全球化也不一定能够加速发展事实还证明从传统社会走向知识经济，不仅使用了新的工具，而且改变了结构。Quality EducationQuality EducationThe Science and Practice of Learning and Thinking in a Digital AgeThe Science and Practice of Learning and Thinking in a Digital Age信息化与缩小信息化与缩小“数字鸿沟数字鸿沟”中国教育领域面临的机遇和挑战中国教育领域面临的机遇和挑战作为发展中国家，我们既面对着数字化鸿沟所带来的挑战，也面临着利用信息技术缩小与发达国家的知识差距，实现教育跨越式发展的机遇。在现代化建设的进程中，国家选择了信息化带动工业化发展的新型工业化道路；在教育上，我们必须相应做出教育信息化带动教育现代化的战略选择，以教育技术的跨越促进教育的跨越式发展。用教育信息化带动用教育信息化带动教育现代化的跨越教育现代化的跨越式发展式发展现代教育的基本特征现代教育的基本特征教育的民主化（普及化）教育的民主化（普及化）教育的终身化教育的终身化教育的多样化教育的多样化教育的个性化教育的个性化教育的国际化教育的国际化发达国家和一些发展中国家都在积极促进信息技术在教育领域的广泛应用共同特点是o理念上：为明天的社会发展做好人力资源准备o实践上：实现硬件、丰富数字化资源、做好教师的准备美国：1994年美国总统提出要让每个学校和每一间教间联通互联网，让每一个孩子学会使用电脑，让每一位教师做好信息技术的准备。1999年他们宣布目标实现。此时全国公立中小学接入互联网的学校为92%，接入互联网的教室占63%，每台联网计算机与学生之比为1：9。2000年，这些指标已分别上升为97%以上、76%以上和不足1：6。新加坡：2000年，新加波以计算机机均学生3：1的比例，成为教育信息化程度最高的国家。此时，他们更多地关注学习者在网络环境下的协同工作，提出了5名学生共用一台计算机的新教室设计模式。韩国：作为世界上超高速网络普及率最高的国家(人均上网时间排名第一：18.1小时/月；超高速因特网普及率世界第一：401万人，占总人口的8.5，超过美国、日本)，为实现2002年国民可以在任何时间、地点使用计算机,上因特网和消除国内不同地区、不同人群之间的数字鸿沟，韩国实施了“全国信息教育计划”。政府为所有小学和中学铺超高速网络；向所有中小学和教师免费提供电脑；为所有低收入阶层提供免费电脑教育；为优秀学生支付电脑费用。韩国有11165所中小学，到2001年已宽带接通了5400所学校。韩国的教师韩国的教师ICTICT培训培训人力资源开发正在作为韩国国家核心项目之一被提了出来。韩国政府已经完成了所有K12教师按照国家培训计划的第一阶段通识培训。第二阶段的培训从2001开始，目标是提升教师利用信息、开发教育资源的能力。一些培训学校和组织参与了培训活动，它们包括大学、研究中心和商务性的培训中心。培训的课程是多样化的，并且反映了教师们的需要。政府通过增加投入，使培训机会已经增加到了每年9万老师（占26%）。远程和网络培训提供了任何时间和任何地点都能接受培训的系统。国家以与晋升相关联、提供去海外接受培训等形式，鼓励教师应用ICT改革教学。一些特殊的培训项目也已经增加，包括：学校CEO管理、鼓励的教育模式、信息伦理学等。自主学习的培训系统已经在每所学校使用。ITIT在美国教学中的应用在美国教学中的应用美国教师使用互联网的情况因特网在教学中的应用教师比例仅限于发电子邮件和查找课程资料86%使用因特网来增强其课堂教学效果66%利用因特网组织学生开展研究活动30%因特网用于解决问题和数据分析27%用因特网准备课程计划16%中国的硬件联通水平还处于发展中国家中的中等水平1111.doc从1998年全国信息化水平的六个要素的比较看，有以下几个特点：信息产业发展指数最高，为46.39，表明中国信息产业发展较快；信息技术应用指数和信息资源开发利用指数较高，分别为36.71和33.18，表明中国信息技术应用与信息资源开发利用两方面基本上与信息产业的发展相适应；信息化发展政策指数和信息网络建设指数较低，分别为18.07和17.26，表明这两方面与信息产业发展的形势很不适应；信息化人才指数为10.29，在六个要素的指数中最低。这表明我国信息化人才的培养落后于发展的需要，成为制约中国信息产业发展的薄弱环节。国家战略实施现代远程教育工程，形成开放教育网络，构建终身学习体系；大力提高教育技术运用水平和教育信息化程度；用教育信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展；并采取切实措施以中央财政投入、国债、重大项目立项等多种形式，支持教育信息化发展 二、在技术发展中的人的价值二、在技术发展中的人的价值追求追求不断增长的物质和文化需求的满足不断增长的物质和文化需求的满足人的自由而全面的发展人的自由而全面的发展教育的目标:今天的教育要为孩子的明天做好准备信息技术教育的目标培养学生的信息素质,以适应社会发展对人的需要强者生存强者生存适者生存适者生存惶惶者生存惶惶者生存农业经济农业经济工业经济工业经济知识经济知识经济世界ICT在教学应用的三个主题通信通信合作合作创造创造信息素质与信息文化信息素质与信息文化适应信息社会的生存和发展能力应统称适应信息社会的生存和发展能力应统称为信息素质；为信息素质；应该包括应该包括6信息认知能力信息认知能力6信息运用技能信息运用技能6信息创造能力信息创造能力6信息社会和文化伦理观念信息社会和文化伦理观念吴文虎吴文虎电脑越普及越能突现其文化的本质。电脑越普及越能突现其文化的本质。文化的本质存在于社会之中，文化是文化的本质存在于社会之中，文化是社会群体的产物和表征社会群体的产物和表征当人们普遍感到生活方式和生活质量当人们普遍感到生活方式和生活质量已经离不开网络技术的时候，学用信已经离不开网络技术的时候，学用信息技术便演化成了一种现代文化现象。息技术便演化成了一种现代文化现象。传统教育传统教育现代教育现代教育教教育育技技术术关于关于学习资源学习资源和和学习过程学习过程的开发、利用、管理和评价的开发、利用、管理和评价的理论和实践的理论和实践教师教师学生学生教育内容教育内容教师教师内容内容学生学生教师的角色：学生学习的指导者、建议者。教师的角色：学生学习的指导者、建议者。教师的工作：教师的工作：l设计系统教学原型设计系统教学原型l进行系统更新进行系统更新l收集学习者需求信息收集学习者需求信息l进行资源资料整理进行资源资料整理l必要时向学生提供学习建议和指导必要时向学生提供学习建议和指导学生的角色：自主的学习者学生的角色：自主的学习者学习的工作：学习的工作：l利用包括教师、同学在内的各种学习资源来支持自利用包括教师、同学在内的各种学习资源来支持自己的学习过程己的学习过程l掌握选择的主动权掌握选择的主动权角色的变化角色的变化学习资源是是指指在在教教学学系系统统或或学学习习系系统统所所创创设设的的学学习习环环境境中中，学学习习者者在在学学习习过过程程中中可可以以利用的一切显现的或潜隐的条件。利用的一切显现的或潜隐的条件。包括人类和非人类资源包括人类和非人类资源人人类类资资源源包包括括指指导导者者、学学习习伙伙伴伴、学学习习团团体；体；非非人人类类资资源源主主要要是是物物化化资资源源，包包括括学学习习设设施、设备，学习材料、工具。施、设备，学习材料、工具。知识呈现方式的变化知识呈现方式的变化利用所有的资源配置支持学习者的学习 人类资源：人类资源：学习伙伴；学习伙伴；有组织的学习小组；有组织的学习小组；非非组组织织性性的的讨讨论论小小组组;指导教师；指导教师；在线专家；在线专家；网络社团；网络社团；网友；网友；非人类资源：非人类资源：基于基于WEBWEB的课程的课程;结构化的学习资料库结构化的学习资料库;基于基于WEBWEB的网络题库的网络题库;基于基于WEBWEB的网络图书馆；的网络图书馆；非非结结构构化化资资源源，主主要要是是各种主题站点；各种主题站点；基于基于WEBWEB的学习工具的学习工具.学习环境的作用作为课程学习内容和学习资源获取的工具作为情景探究和发现学习工具作为协商学习和交流的通讯工具作为知识构建和创作实践的工具作为自我评测和学习反馈的工具所以信息技术不仅是学习对象和学习工具，更是一种新型的学习方式三、在理想与现实之间选择中国教育信息化发展特点中国教育信息化发展特点从民族生存与发展的高度，认识教育信从民族生存与发展的高度，认识教育信息化发展的重要性息化发展的重要性。全面启动，跨越式发展全面启动，跨越式发展。与教育教学改革紧密相连与教育教学改革紧密相连。存在的问题存在的问题基基础础设设施施建建设设仍仍不不能能适适应应学学校校和和各各类类最最终终用用户户的的要求；要求；优优质质教教育育资资源源存存在在着着结结构构性性短短缺缺，标标准准化化问问题题没没有有根根本本解解决决，限限制制了了资资源源共共享享，在在一一定定程程度度上上存存在着在着“信息孤岛信息孤岛”；各各级级各各类类信信息息化化人人才才培培养养的的质质量量和和数数量量还还不不能能满满足社会经济发展的需要；足社会经济发展的需要；东东西西部部发发展展仍仍然然存存在在明明显显差差距距；中中小小学学全全面面普普及及信信息息技技术术教教育育仍仍是是重重点点和和难难点点；职职成成教教育育信信息息化化建设亟待加强；建设亟待加强；教教育育政政务务信信息息化化、公公共共信信息息服服务务体体系系建建设设和和信信息息化标准建设亟待加强。化标准建设亟待加强。美国马里兰大学一位教授指出美国马里兰大学一位教授指出当一些机构的领导面临着信息革命的时候，必须要采取下面三歩：自已要使用这种技术，信息技术革命在抽象的领域是无法理解的；为了有效地使用这些技术，必须要对机构进行重新设计，以便最大限度地利用这些机构；必须做出最大的努力在国内外进行合作。只有这样才能比较顺利地进入到一个以知识或者信息为特点的社会。什么是信息技术与学科整合？什么是信息技术与学科整合？整合提出的背景整合提出的背景国外数字化学习的提出国外数字化学习的提出整合与信息技术课整合与信息技术课整合一定要在网络环境下？整合一定要在网络环境下？整合一定是以任务驱动的教学模式？整合一定是以任务驱动的教学模式？整合等于数字化学习吗？整合等于数字化学习吗？整合的范围整合的范围内容内容目标目标结构结构整合的多个层面整合的多个层面教育观念与学习理论层面教育观念与学习理论层面学科知识学习方法层面学科知识学习方法层面实现教学内容与信息素养目标的整合实现教学内容与信息素养目标的整合教学策略与信息技术的应用的整合教学策略与信息技术的应用的整合评价设计时应用信息技术评价设计时应用信息技术整合的方式整合的方式从内容出发从内容出发从目标出发从目标出发从结构出发从结构出发整合的目标培养信息素养培养信息素养教学模式的创新教学模式的创新课程、教学与信息技术的整合有利于培育学习者的信息素养有利于培育学习者的信息素养有利于学习者认知方法与途径的调整有利于学习者认知方法与途径的调整有利于调整教师、学习者对于教学内容有利于调整教师、学习者对于教学内容的控制关系。的控制关系。有利于扩大课程与教学的教学资源有利于扩大课程与教学的教学资源有利于学科知识的重新整合。有利于学科知识的重新整合。案例分析案例分析案例1：小学语文阅读课田忌赛马案例2：小学语文识字课公鸡和狐狸案例3：数学案例4：环球旅行80天案例5：研究性学习中西快餐比较信息技术与学科整合中应注意研究信息技术与学科整合中应注意研究的几个问题的几个问题数字化学习与对客观物质世界学生数字化学习技术应用的程度学生数字化学习与教师的教学设计研究性学习与学科知识的掌握整合整合个别化教学个别化教学班级教学班级教学协作学习协作学习信信息息技技术术环环境境依依赖赖程程度度学生为中心教师为中心教师备课技能操练课堂演示题库资料检索个别指导模拟游戏经典CAI设计信息化教学设计设计核心教学内容设计，以课件开发为中心教学过程设计，重视学习资源的利用学习内容单学科知识点交叉学科专题主要教学模式讲授/辅导研究型学习模拟演示资源型学习操练练习合作型学习教学周期课时星期学期教学评价依据行为反应依据电子作品内容内容教学法教学法传播传播技术技术谢谢！谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生易卜生54、唯书籍不朽。、唯书籍不朽。乔特乔特55、为中华之崛起而读书。、为中华之崛起而读书。周恩来周恩来谢谢！