珍爱生命课件

朝朝 阳阳 区区 初初 中中 教教 师师 教教 学学 基基 本本 功功 展展 示示 活活 动动 人民教育出版社人民教育出版社 七年级上册七年级上册 第二单元第二单元 做认识新自我做认识新自我 第三课第三课 珍爱生命珍爱生命 人民教育出版社人民教育出版社 七年七年级级上册上册 第二第二单单元元 做做认识认识新自我新自我 珍珍珍珍爱爱生命生命课课件件课标依据课标依据p思想品德课程标准思想品德课程标准：找到人类是自然：找到人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的珍贵。生命的珍贵。课标课标依据思想品德依据思想品德课课程程标标准准：找到人：找到人类类是自然界的一部分，是自然界的一部分，认认 教学教学目标目标教学教学背景背景教学教学 过程过程 重点重点难点难点教学教学特色特色教学教学理念理念 教学教学背景教学教学教学背景教学 过过程程 重点重点难难点教学特点教学特 教学背景分析教学背景分析 教材的地位和作用教材的地位和作用 学生情况分析学生情况分析 理论依据理论依据 教学背景分析教学背景分析 教材的地位和作教材的地位和作【教材地位和作用教材地位和作用】认识新自我认识新自我笑迎新生活笑迎新生活过富有情趣的生活过富有情趣的生活适应新生活的基础适应新生活的基础具备具备具备具备珍爱生命珍爱生命 基础基础具备具备过健康、安全的生活过健康、安全的生活【教材地位和作用】【教材地位和作用】认识认识新自我笑迎新生活新自我笑迎新生活过过富有情趣的生活适富有情趣的生活适应应新新学情分析学情分析学生开始思考生命问题，但自我意识过强，对生命存在学生开始思考生命问题，但自我意识过强，对生命存在学生开始思考生命问题，但自我意识过强，对生命存在学生开始思考生命问题，但自我意识过强，对生命存在漠视，对尊重、敬畏、珍爱生命的认识更存在一些偏差漠视，对尊重、敬畏、珍爱生命的认识更存在一些偏差漠视，对尊重、敬畏、珍爱生命的认识更存在一些偏差漠视，对尊重、敬畏、珍爱生命的认识更存在一些偏差学情分析关于生命学生开始思考生命学情分析关于生命学生开始思考生命问题问题，但自我意，但自我意识过识过强强，对对生命生命理论依据理论依据 依据生命教依据生命教依据生命教依据生命教育理论，育理论，育理论，育理论，“教育要促进教育要促进教育要促进教育要促进人对生命意人对生命意人对生命意人对生命意义的理解义的理解义的理解义的理解”。教育理论教育理论 教学中坚持教学中坚持教学中坚持教学中坚持理论与实践理论与实践理论与实践理论与实践相统一、教相统一、教相统一、教相统一、教师主导与学师主导与学师主导与学师主导与学生主体相统生主体相统生主体相统生主体相统一的原则。一的原则。一的原则。一的原则。教学原则教学原则 理理论论依据依据 教育理教育理论论 教学原教学原则则制定目标 教学目标教学目标知识：知识：通过事例分析能说出生命是珍通过事例分析能说出生命是珍贵的，永不放弃生的希望，通过参与贵的，永不放弃生的希望，通过参与两难辩论，总结出生命遭遇民族大义两难辩论，总结出生命遭遇民族大义和道德职责等时要想一想。和道德职责等时要想一想。能力能力:提高交流、合作能力以及获取提高交流、合作能力以及获取信息的能力，初步学会辩证地看待问信息的能力，初步学会辩证地看待问题。题。情感态度价值观：情感态度价值观：认同生命是珍认同生命是珍贵的，养成尊重自己的生命，同时也要贵的，养成尊重自己的生命，同时也要尊重别人生命的习惯；树立不轻易放弃尊重别人生命的习惯；树立不轻易放弃生命，珍惜生命，热爱生命的意识生命，珍惜生命，热爱生命的意识制定目制定目标标 教学目教学目标标知知识识：通：通过过事例分析能事例分析能说说出生命是珍出生命是珍贵贵的，的，教学理念内容上内容上形式上形式上 方式上方式上 贴近学生贴近学生 深入生活深入生活层层推进层层推进 逻辑严谨逻辑严谨创设情境创设情境 深入浅出深入浅出教学理念内容上形式上教学理念内容上形式上 方式上方式上 贴贴近学生近学生 深入生活深入生活层层层层推推 学的方法学的方法 在情景中感受在情景中感受 在体验中认同在体验中认同 在交流中提升在交流中提升 教的方法教的方法为学生创造探究活动的机会为学生创造探究活动的机会为学生创设情景体验的平台为学生创设情景体验的平台给学生搭建讨论交流的空间给学生搭建讨论交流的空间教与学的方式教与学的方式 教的方法教与学的方式教的方法教与学的方式 永不放弃生命，尊重肯定生命。永不放弃生命，尊重肯定生命。l 教学重点教学重点【教学重点和难点教学重点和难点】全面深刻认识珍爱自己的生命。全面深刻认识珍爱自己的生命。l 教学难点教学难点 永不放弃生命，尊重肯定生命。永不放弃生命，尊重肯定生命。教学重点【教学重点和教学重点【教学重点和难难点】点】教学流程导入导入导入导入新课新课新课新课小结小结小结小结评价评价评价评价初谈生命初谈生命学生交流学生交流探究探究正确对待正确对待生命生命交流体验交流体验教师归纳教师归纳 再谈生命再谈生命完成评价完成评价师生交流师生交流共同完成共同完成教学流程教学流程导导入新入新课课小小结结初初谈谈生命正确生命正确对对待生命待生命 再再谈谈生命生命珍爱生命珍爱生命模模仿仿冰冰心心谈谈生生命命新课导入新课导入 新课探究新课探究 总结评价总结评价 肯定尊重生命肯定尊重生命肯定尊重生命肯定尊重生命 永不放弃生的希望永不放弃生的希望永不放弃生的希望永不放弃生的希望再再谈谈生生命命珍珍爱爱生命模仿冰心生命模仿冰心谈谈生命新生命新课导课导入入 新新课课探究探究 总结评总结评价价 导入新课设计意图：设计意图：发挥学生想象力，提出问题，了解学生对于生命的认识程度。发挥学生想象力，提出问题，了解学生对于生命的认识程度。我觉得我觉得生命像生命像导导入新入新课设计课设计意意图图：发挥发挥学生想象力，提出学生想象力，提出问题问题，了解学生，了解学生对对于生命于生命讲授新课讲授新课第一个环节：永不放弃生的希望第一个环节：永不放弃生的希望播放视频播放视频永不停跳的舞步永不停跳的舞步活动一：分层出示活动一：分层出示李月的故事李月的故事设计意图：设计意图：在艰难的生命选择中帮助学生清晰深在艰难的生命选择中帮助学生清晰深刻地认识到在任何情况下都不能轻易放弃生的希望刻地认识到在任何情况下都不能轻易放弃生的希望讲讲授新授新课课第一个第一个环节环节：永不放弃生的希望播放：永不放弃生的希望播放视频视频永不停跳的舞步永不停跳的舞步讲授新课讲授新课第一个环节：永不放弃生的希望第一个环节：永不放弃生的希望活动二：出示汶川活动二：出示汶川地震中失去孩子的地震中失去孩子的父母的图片父母的图片 设计意图：承上启下，给学生以强烈的刺激，认识到生命是属于所设计意图：承上启下，给学生以强烈的刺激，认识到生命是属于所有爱自己的人的，因此不能轻生，随意放弃自己的生命。有爱自己的人的，因此不能轻生，随意放弃自己的生命。讲讲授新授新课课第一个第一个环节环节：永不放弃生的希望活：永不放弃生的希望活动动二：出示汶川地震中失二：出示汶川地震中失讲授新课讲授新课第二个环节：肯定尊重生命第二个环节：肯定尊重生命设计意图：设计意图：帮助帮助学生学生认识到自己生命的奇妙、独特、不断变化和来认识到自己生命的奇妙、独特、不断变化和来之不易，为学生悦纳自己、尊重自己生命奠定基础。之不易，为学生悦纳自己、尊重自己生命奠定基础。说一说，你感受说一说，你感受 到了什么？到了什么？活动一：活动一：讲讲授新授新课课第二个第二个环节环节：肯定尊重生命：肯定尊重生命设计设计意意图图：帮助学生：帮助学生认识认识到自己到自己讲授新课讲授新课第二个环节：肯定尊重生命第二个环节：肯定尊重生命设计意图：选用学生身边的例子，更具说服力设计意图：选用学生身边的例子，更具说服力。活动二：出示我校残疾学生金双雨的照片，朗读金双雨的随笔。活动二：出示我校残疾学生金双雨的照片，朗读金双雨的随笔。对比金双雨同学的表现，对比金双雨同学的表现，结合我们的生活实际，谈一结合我们的生活实际，谈一谈，我们应该如何做？谈，我们应该如何做？讲讲授新授新课课第二个第二个环节环节：肯定尊重生命：肯定尊重生命设计设计意意图图：选选用学生身用学生身边边的例子的例子讲授新课讲授新课第二个环节：肯定尊重生命第二个环节：肯定尊重生命设计意图：两难问题入课堂，提升学生思维能力和道德认知水平。设计意图：两难问题入课堂，提升学生思维能力和道德认知水平。活动三：出示谭千秋的事例，引出辩题活动三：出示谭千秋的事例，引出辩题 汶川地震中的许多老师为汶川地震中的许多老师为了保护学生而丢掉了自己了保护学生而丢掉了自己的生命，他们的行为的生命，他们的行为是是/不不是是珍爱生命的行为。珍爱生命的行为。当生命遭遇民族大义、道当生命遭遇民族大义、道德、职责德、职责 时，我们要时，我们要 讲讲授新授新课课第二个第二个环节环节：肯定尊重生命：肯定尊重生命设计设计意意图图：两：两难问题难问题入入课课堂，提堂，提讲授新课讲授新课第二个环节：肯定尊重生命第二个环节：肯定尊重生命活动四：出示汶川活动四：出示汶川地震后，国家、军地震后，国家、军队为救援工作所做队为救援工作所做的努力的图片的努力的图片设计意图：设计意图：通过事例分析和图片展示，帮助学生认识：尊重自己的通过事例分析和图片展示，帮助学生认识：尊重自己的生命也要尊重别人的生命。生命也要尊重别人的生命。讲授新课第二个环节：肯定尊重生命活动四：出示汶川地震后，国家讲授新课第二个环节：肯定尊重生命活动四：出示汶川地震后，国家提升小结提升小结生命是珍爱生命要设计意图：与导入相呼应，提升学生对生命的认识设计意图：与导入相呼应，提升学生对生命的认识 提升小提升小结结感悟生命生命是感悟生命生命是设计设计意意图图：与：与导导入相呼入相呼应应，提升学生，提升学生对对综合评价综合评价1 1、学生自我评价表、学生自我评价表2 2、教师对学生听讲，提问回答，思维方式等进行评价、教师对学生听讲，提问回答，思维方式等进行评价 设计意图：多元化评价，培养学生良好学习习惯设计意图：多元化评价，培养学生良好学习习惯。综综合合评评价价1、学生自我、学生自我评评价表价表2、教、教师对师对学生听学生听讲讲，提，提问问回答，思回答，思维维教学设计特色（创新说明）1 12 23 3 4 4意念意念情境情境教学教学尝试尝试 汶川汶川地震地震贯穿贯穿 两难两难问题问题辩论辩论 树立树立学生学生榜样榜样 教学教学设计设计特色（特色（创创新新说说明）明）123 4意念情境教学意念情境教学尝试尝试 汶川地汶川地教学设计特色教学设计特色特色特色特色特色1 1：汶川地震的：汶川地震的：汶川地震的：汶川地震的事例贯穿始终事例贯穿始终事例贯穿始终事例贯穿始终李月李月永不停跳永不停跳的舞步的舞步在地震中在地震中失去亲人失去亲人的悲痛的悲痛谭千秋谭千秋舍生取义舍生取义国家军队国家军队奋力救灾奋力救灾教学教学设计设计特色特色特色特色1：汶川地震的事例：汶川地震的事例贯贯穿始穿始终终李月李月在地震中失在地震中失教学设计特色教学设计特色特色特色特色特色2 2：两难问题进课堂：两难问题进课堂：两难问题进课堂：两难问题进课堂“舍己救人舍己救人”和和“生命至生命至上上”的两难的两难学生在这样的道德两难中去分析、去判别，有学生在这样的道德两难中去分析、去判别，有效地提升了学生的道德认知水平。效地提升了学生的道德认知水平。两难问题同两难问题同时注重了对学生情感态度价值观的积累时注重了对学生情感态度价值观的积累 教学教学设计设计特色特色特色特色2：两：两难问题进课难问题进课堂堂“舍己救人舍己救人”和和“生命至上生命至上”教学设计特色教学设计特色特色特色特色特色3 3：意念情境教学的使用，特别注：意念情境教学的使用，特别注：意念情境教学的使用，特别注：意念情境教学的使用，特别注重对情境的创设。重对情境的创设。重对情境的创设。重对情境的创设。心理游戏心理游戏“感受自己的生命感受自己的生命”这个游戏是这个游戏是将心理学常识带入思想品德课堂教学将心理学常识带入思想品德课堂教学的一次积极尝试的一次积极尝试，老师精心设计的引导语，老师精心设计的引导语，再加再加上上柔和的音乐搭配典型的让人遐想的图片学生很柔和的音乐搭配典型的让人遐想的图片学生很快的进入创设的意境，学生在意念的想象与体验快的进入创设的意境，学生在意念的想象与体验中，感受到生命的奇妙和珍贵，活动效果很好！中，感受到生命的奇妙和珍贵，活动效果很好！教学教学设计设计特色特色特色特色3：意念情境教学的使用，特：意念情境教学的使用，特别别注重注重对对情境的情境的创设创设教学设计特色教学设计特色特色特色特色特色4 4：从学生身边的人物出发：从学生身边的人物出发：从学生身边的人物出发：从学生身边的人物出发我校优秀学生金双雨的经历我校优秀学生金双雨的经历课堂内容及活动设计特别注意贴近学生生活，注重挖掘了学课堂内容及活动设计特别注意贴近学生生活，注重挖掘了学生身边的例子，金双雨的例子就比较典型，在凸显生身边的例子，金双雨的例子就比较典型，在凸显“珍爱生珍爱生命命”并非高不可攀的同时，也为学生树立了身边的榜样，使并非高不可攀的同时，也为学生树立了身边的榜样，使教学内容更具说服力。生命的内容对于初一学生来说本就显教学内容更具说服力。生命的内容对于初一学生来说本就显得有些深奥和苍白，只有找到其与学生实际生活相关的契合得有些深奥和苍白，只有找到其与学生实际生活相关的契合点，并加以引导，才能让学生在课堂中有所感悟。点，并加以引导，才能让学生在课堂中有所感悟。教学教学设计设计特色特色特色特色4：从学生身：从学生身边边的人物出的人物出发发我校我校优优秀学生金双雨的秀学生金双雨的热爱生命热爱生命热爱生命热爱生命乐观对待生命乐观对待生命乐观对待生命乐观对待生命不放弃生命不放弃生命不放弃生命不放弃生命珍爱生命珍爱生命珍爱生命珍爱生命永不放弃生的希望永不放弃生的希望永不放弃生的希望永不放弃生的希望肯定尊重生命肯定尊重生命肯定尊重生命肯定尊重生命尊重自己尊重别人尊重自己尊重别人尊重自己尊重别人尊重自己尊重别人珍爱生命珍爱生命珍爱生命珍爱生命板书设计板书设计板书设计板书设计热爱热爱生命生命乐观对乐观对待生命不放弃生命珍待生命不放弃生命珍爱爱生命永不放弃生的希望肯定尊生命永不放弃生的希望肯定尊朝朝 阳阳 区区 初初 中中 教教 师师 教教 学学 基基 本本 功功 展展 示示 活活 动动 人民教育出版社人民教育出版社 七年级上册七年级上册 第二单元第二单元 做认识新自做认识新自我我 人民教育出版社人民教育出版社 七年七年级级上册上册 第二第二单单元元 做做认识认识新自我新自我谢谢