开启“家校共育”的新时代课件

开启“家校共育”的新时代北碚区华光小学德育专题研修开启“家校共育”的新时代北碚区华光小学德育专题研修 交流内容一、“家校共育”的理论综述1.提出背景视角：学校教育、家庭教育、教育专家、教育政策2.基本理解概念诠释、家长参与学校教育的层次二、“家校共育”的行动实践1.家校共育的主要内容2.我国先进地区的典型经验（成都、上海）3.对学校“家校共育”的建议 交流内容一、“家校共一一、“家校共育家校共育”的理论综述的理论综述 （一）提出背景学校教育的视角2014.2.北京大学哲学系教授章启群：中国教育到了最危险的时候中国教育到了最危险的时候【核心提示核心提示】：中国目前世界一流人才断缺和社会道德丧失底线，其根源在于教育。中国教育失败的深 层原因在于它违背教育的基本规律。文章作者同很多人一样，习惯于把一切社会问题归罪于学校教育，隐含的逻辑是教育万能。一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景一、一、“家校共育家校共育”的理论综述的理论综述（一）提出背景学校教育的视角2015.5.光明日报教育部国家教育发展研究中心研究员、博士张家勇 不要让教育背负无法承受之重不要让教育背负无法承受之重【核心提示】：教育，尤其是学校教育价值和功能是很有限的。创新不是教出来的，要依赖整体的环境，单让学校“吃药”很难治愈教育病。应试教育模式只是教育病的症状之一，它与教育行政化、学生身心健康堪忧、毕业生就业难、利益集团固化、教育腐败时有发生等，几乎都是社会问题在教育领域的集中反映。回答“钱学森之问”关键在制度创新。一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景一、一、“家校共育家校共育”的理论综述的理论综述（一）提出背景家庭教育的视角来自“家长的自白”我特别想了解学校的情况，想知道自己的孩子每天在什么样的环境中学习，可我特别想了解学校的情况，想知道自己的孩子每天在什么样的环境中学习，可是我觉得非常困难。是我觉得非常困难。我明明知道学校的做法是不对的，可是我不能告诉孩子，也不能向学校提意见，我明明知道学校的做法是不对的，可是我不能告诉孩子，也不能向学校提意见，因为孩子在他们手里，怕孩子因为我提意见在学校受委屈。因为孩子在他们手里，怕孩子因为我提意见在学校受委屈。现在教师比我的老板还严厉，几乎每天都要给家长布置作业。现在教师比我的老板还严厉，几乎每天都要给家长布置作业。我最怕开家长会，孩子的成绩及排名都展示出来，因为孩子的成绩不好，我都我最怕开家长会，孩子的成绩及排名都展示出来，因为孩子的成绩不好，我都仿佛被排名羞辱一番。仿佛被排名羞辱一番。一、“家校共育”的理论综述 （一）提出背景一、一、“家校共育家校共育”的理论综述的理论综述（一）提出背景家庭教育的视角缺乏知情权、参与权缺乏知情权、参与权渴望指导渴望指导对孩子的教育烦恼困惑对孩子的教育烦恼困惑家教知识学习不足家教知识学习不足上上海海的的一一项项家家长长调调查查反反映映：大大多多数数家家长长认认为为现现在在“父父母母越越来来越越难难做做”；6060的的家家长长认认为为自自己己的的家家庭庭教教育育是是“既既成成功功又又失失败败”；3030的的家家长长直直接接表明自己是个表明自己是个“失败的父母失败的父母”，直言家庭教育成功的约三分之一。，直言家庭教育成功的约三分之一。一次座谈会上，问到一次座谈会上，问到“家长应享有那些权利，又必须负哪些责任家长应享有那些权利，又必须负哪些责任”，绝，绝大多数家长不知道家长的权利，也不知道自己所负的责任。大多数家长不知道家长的权利，也不知道自己所负的责任。一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景上海的一项家长调查反一、一、“家校共育家校共育”的理论综述的理论综述（一）提出背景教育专家的视角 若只有学校而没有家庭，或只有家庭没有学校，都不若只有学校而没有家庭，或只有家庭没有学校，都不若只有学校而没有家庭，或只有家庭没有学校，都不若只有学校而没有家庭，或只有家庭没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细微复杂的任务。最完备的教育能单独地承担起塑造人的细微复杂的任务。最完备的教育能单独地承担起塑造人的细微复杂的任务。最完备的教育能单独地承担起塑造人的细微复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。是学校与家庭的结合。是学校与家庭的结合。是学校与家庭的结合。苏霍姆林斯基 社会含有学校的意味社会含有学校的意味社会含有学校的意味社会含有学校的意味,学校含有社学校含有社学校含有社学校含有社 会的意味。我们要会的意味。我们要会的意味。我们要会的意味。我们要把学校的围墙拆去把学校的围墙拆去把学校的围墙拆去把学校的围墙拆去,那么才可与社会沟那么才可与社会沟那么才可与社会沟那么才可与社会沟 通。这处围墙不是通。这处围墙不是通。这处围墙不是通。这处围墙不是真的围墙真的围墙真的围墙真的围墙,是各人心中的心墙。是各人心中的心墙。是各人心中的心墙。是各人心中的心墙。陶行知一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景 家庭家庭 学校学校 社会社会 （多因素影响下的人生）家庭 学校 社会（多因素影响下的人生）大德育观 学校、家庭、社会要形成同向合力学校、家庭、社会要形成同向合力学校-家庭-社会教育的特点学校教育特点：有组织，有目的，有计划，有系统的教育特点：有组织，有目的，有计划，有系统的教育 具有专业性，相对独立性，稳定性，可控性具有专业性，相对独立性，稳定性，可控性优：时间、教育力量、影响力劣：个别教育不够大德育观 学校、家庭、学校-家庭-社会教育的特点家庭教育特点：启示性、终身性、个别性、教育形式是熏陶、潜移默化特点：启示性、终身性、个别性、教育形式是熏陶、潜移默化优：先入为主、潜移默化（最成功的教育）、及时性、针对性劣：受家长个人素质的影响很大社会教育特点：内容多样、形式灵活、潜移默化特点：内容多样、形式灵活、潜移默化优：有极强的吸引力，诱惑力劣：呈多元化，难以控制学校-家庭-社会教育的特点家庭教育一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景教育专家的视角结论：各有其特点，不能相互替代；相互联系，相互补充。各有其特点，不能相互替代；相互联系，相互补充。各有其特点，不能相互替代；相互联系，相互补充。各有其特点，不能相互替代；相互联系，相互补充。大德育观给我们的启示大德育观给我们的启示调动并合理利用家长参与教育的能动性。调动并合理利用家长参与教育的能动性。挖掘一切可以利用的教育资源，形成正能量。挖掘一切可以利用的教育资源，形成正能量。作为教育专业机构，科学指导家庭教育。作为教育专业机构，科学指导家庭教育。一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景大德育观给我们的启示一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景教育政策的视角构建全新的家校共育机制全国妇联、教育部等部委全国家庭教育指导大纲（妇字201020106 6号）教育部关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见（教基一2012220122号）教育部关于加强家庭教育工作的指导意见 （教基一201510201510号）重庆市家庭教育促进条例（征求意见稿，2016.3.2016.3.）一、“家校共育”的理论综述（一）提出背景一、“家校共育”的理论综述（二）基本理解对“家校共育”的概念诠释即通过家庭与学校的互动合作，对孩子实施的协调教育。打破以学校为中心、家庭配合学校的单一的传统模式开启家校共育的新时代 家校互动、家校共建、家校共育、家校协作家家校校合合作作，共共管管共共育育，让让家家长长参参与与学学校校管管理理，形形成成教教育育合合力力，推进全员育人新模式，谱写学校健康持续发展新篇章。推进全员育人新模式，谱写学校健康持续发展新篇章。一、“家校共育”的理论综述（二）基本理解一、“家校共育”的理论综述（二）基本理解家长参与学校教育的层次家长由学校教育的助手、帮手 同盟军、伙伴杭州大学刘力三层次分类一、“家校共育”的理论综述（二）基本理解北爱尔兰大学摩根六层次分类北爱尔兰大学摩根六层次分类知情知情决策决策第一层：信息传递（双向沟通）第一层：信息传递（双向沟通）第二层：参与子女学习第二层：参与子女学习第三层：应邀参与学校活动第三层：应邀参与学校活动第四层：培养对学校的兴趣第四层：培养对学校的兴趣第五层：协助学校运作第五层：协助学校运作第六层：参与学校决策第六层：参与学校决策北爱尔兰大学摩根六层次分类知情第一层：信息传递（双向沟通）第一、“家校共育”的理论综述小 结家校的关系“伙伴式共同成长”的合作关系，家校关系的核心是双方主动参与、共同分担、互动共赢、共同成长。一、“家校共育”的理论综述小 结二、“家校共育”的行动实践（一）“家校共育”的主要内容建立家长信息库家长会家访、建班级QQ群接待家长指导家庭教育家长学校家长委员会二、“家校共育”的行动实践（一）“家校共育”的主要内容建二、“家校共育”的行动实践（二）我国先进地区的典型经验1.四川成都市泡桐树小学（教育集团，（教育集团，“一校六区一校六区”）核心理念 家校同心 和谐共育以“了解满足超越引领”家长教育需求为信念，以家校间的“沟通交流合作分享”为路径，以家长、学生、教师之间的“理解信任满意互育”为目标，整合教育资源，创设家校共育课程和活动，形成教育合力。二、“家校共育”的行动实践（二）我国先进地区的典型经验（二）我国先进地区的典型经验1.四川成都市泡桐树小学“吉祥三宝”唱响家校共育向教师学习共同发展向教师学习共同发展 向孩子学习共同成长向孩子学习共同成长 向家长学习共同进步向家长学习共同进步泡小“三大宣言”泡小教师宣言泡小教师宣言 泡泡树娃娃宣言泡泡树娃娃宣言 泡小家长宣言泡小家长宣言（二）我国先进地区的典型经验1.四川成都市泡桐树小学泡小家长宣言 我是泡爸，我爱我的孩子，爱是尊重、理解、接纳与分享；我是泡妈，我爱我的孩子，爱是赞扬、关爱、宽容与陪伴。我是泡爸，我选择泡小，尊重、理解、信任、支持家校共育；我是泡妈，我喜欢泡小，沟通、交流、合作，参与家校共育。我是泡爸，我要和孩子共同成长，做孩子的好朋友；我是泡妈，我要和孩子一起学习，做孩子的好榜样。我是泡爸，我享受陪伴孩子的时光，做快乐的爸爸；我是泡妈，我珍惜孩子成长的点滴，做幸福的妈妈。泡小家长宣言 我是泡1.泡桐树小学“家校共育”典型经验泡小家委会的三级管理 班级家委会（每班8名10名委员）年级家委会（每班推选2名委员）校级家委会（每个年级推荐1名委员）家委会实行民主选举,采用轮换制，每个家长都有机会参与学校与家委会共同制定的泡桐树小学家委会章程，规范了家长参与学校教育的权利和义务，保障了家长的合理建议有畅通的反映渠道。1.泡桐树小学“家校共育”典型经验1.泡桐树小学“家校共育”典型经验家校共育“六大范式”A.A.六年一贯的互动式家长开放日范式；六年一贯的互动式家长开放日范式；六年一贯的互动式家长开放日范式；六年一贯的互动式家长开放日范式；B.B.每月一次的每月一次的每月一次的每月一次的“家长讲坛家长讲坛家长讲坛家长讲坛”范式；范式；范式；范式；C.C.周末亲子活动范式；周末亲子活动范式；周末亲子活动范式；周末亲子活动范式；D.D.基于网络平台的基于网络平台的基于网络平台的基于网络平台的“教育场教育场教育场教育场”范式范式范式范式（包括学校门户网、班级网、班级论坛、学生评价网、教师博客、学生博客、班级博客等）；E.E.多元化的家校沟通范式多元化的家校沟通范式多元化的家校沟通范式多元化的家校沟通范式（家访、电话、约访、QQ联系）；F.F.搭建家校搭建家校搭建家校搭建家校“心灵心灵心灵心灵”平台范式平台范式平台范式平台范式（如“亲子教育工作坊”、家庭教育讲座、“阳光心智训练营”等）。1.泡桐树小学“家校共育”典型经验家校共育“六大范式”1.泡桐树小学“家校共育”典型经验互动式家长开放日“大范式”下，又包括六个“小范式”一一一一年年年年级级级级：新新新新生生生生入入入入队队队队仪仪仪仪式式式式；二二二二年年年年级级级级：儿儿儿儿童童童童阅阅阅阅读读读读推推推推广广广广；三三三三年年年年级级级级：泡泡泡泡泡泡泡泡成成成成长长长长纪纪纪纪录录录录片片片片及及及及亲亲亲亲子子子子运运运运动动动动会会会会；四四四四年年年年级级级级：综综综综合合合合实实实实践践践践课课课课开开开开放放放放活活活活动动动动；五五五五年年年年级级级级：“亲亲亲亲子子子子沟沟沟沟通通通通”主主主主题题题题班班班班会会会会；六六六六年年年年级级级级：毕毕毕毕业业业业典典典典礼礼礼礼。亲情文化：“泡小一家亲”1.泡桐树小学“家校共育”典型经验互动式家长开放日“大范式”二、“家校共育”的行动实践（二）我国先进地区的典型经验2.上海市长宁区绿苑小学“家校共育3+X计划”以“打造家校教育共同体”为主题实施家校共育课程改革。“读出来的聪慧读出来的聪慧读出来的聪慧读出来的聪慧”阅读计划、阅读计划、阅读计划、阅读计划、“动出来的健康动出来的健康动出来的健康动出来的健康”运动计划、运动计划、运动计划、运动计划、“做出来的能干做出来的能干做出来的能干做出来的能干”劳动计划劳动计划劳动计划劳动计划 +“走出来的幸福走出来的幸福走出来的幸福走出来的幸福”X X X X计划计划计划计划(玩转地球玩转地球玩转地球玩转地球)二、“家校共育”的行动实践（二）我国先进地区的典型经验（二）我国先进地区的典型经验2.上海市长宁区绿苑小学每年四月第三周，绿苑学生可在家长的自愿申请下,跟着家长去中国、看世界（春假）。2015年4月课程首次实践,有400位绿苑学生家庭参与课程实践,在社会上引起了轰动。这一周,孩子们跟着父母分别到了27个省市和10多个国家。孩子们通过小视频、微信及时将课程学习的收获发布到APP平台,与老师同学分享。返回学校做课程实践的成果汇报。无书面作业，快乐拓展周。（二）我国先进地区的典型经验2.上海市长宁区绿苑小学二、“家校共育”的行动实践（三）对学校“家校共育”的几点建议1.1.构建社会化教育模式，开展培训指导，促进家校教育思想的统一。2.2.老师与家长之间真诚对话,促进相互理解、信任,充分发挥家长的主体精神（与学校文化、班级文化建设结合）。3.3.立足学校与班级实际，开发家长资源，形成与创新“家校共育”的特色活动与机制。4.4.依托班主任工作室，开展小专题研修，如“如何与不同类型的家长沟通？如何开好家长会？如何办好家长学校？家校互动活动有哪些形式？提高专业水平。二、“家校共育”的行动实践（三）对学校“家校共育”的几点建议 教师 学生 家长 家校共育 为了孩子们健康成长，我们需要通过学习、实践增强自己的实力。为了孩子们健康成长，我们需要通过学习、实践增强自己的实力。通过与家长的合作，壮大教育的力量，更好完成育人使命。通过与家长的合作，壮大教育的力量，更好完成育人使命。其实，我们在塑造孩子的同时，也在不断地重塑着我们自己，其实，我们在塑造孩子的同时，也在不断地重塑着我们自己，那就让我们和孩子们，以及他们的家长一起成长，那就让我们和孩子们，以及他们的家长一起成长，共同走向更美好的未来！共同走向更美好的未来！教师 学生 家长 家