五年级家长课程课件

李肖李肖李肖李肖 郑秀明郑秀明郑秀明郑秀明孩子进入青春期面对逆反争先机孩子进入青春期家长朋友们：您的孩子上五年级后，您觉得有家长朋友们：您的孩子上五年级后，您觉得有什么变化？在哪些方面让您觉得有烦恼？什么变化？在哪些方面让您觉得有烦恼？家长朋友们：您的孩子上五年级后，您觉得有什么变化？在哪些方面家长的倾述：家长的倾述：孩子也不知是怎么了？孩子也不知是怎么了？以前以前的时侯，性格脾气的时侯，性格脾气都比较好，也很听话。可最近，就跟换了一个人似都比较好，也很听话。可最近，就跟换了一个人似的，情绪波动特别大。有时为了一件小事就会暴跳的，情绪波动特别大。有时为了一件小事就会暴跳如雷，还乱摔东西；有时又会为一次小小的成功，如雷，还乱摔东西；有时又会为一次小小的成功，高兴得又唱又跳。有时，一放学就钻进自己的屋里高兴得又唱又跳。有时，一放学就钻进自己的屋里不出来，一句话也不和家长说。有时，家长刚说上不出来，一句话也不和家长说。有时，家长刚说上几句，他就嫌烦几句，他就嫌烦。家长的倾述：孩子存在的孩子存在的“主要问题主要问题”：叛逆、逆反（寻求独立叛逆、逆反（寻求独立）自卑自卑（自我形象危机）（自我形象危机）害怕孤独（人际交往危机，重视别人对害怕孤独（人际交往危机，重视别人对自己的评价自己的评价敏感、多疑）敏感、多疑）情感情感困惑困惑学习障碍学习障碍思维受认知不足阻碍（对很多基本常识思维受认知不足阻碍（对很多基本常识的不理解）的不理解）孩子存在的“主要问题”：您知道孩子变化的原因吗？您知道孩子变化的原因吗？您知道孩子变化的原因吗？您知道孩子变化的原因吗？心理学家发现：孩子在岁之前是对父母的崇拜期，10-20岁是对父母的轻视期，20-岁是对父母的-理解期，30-40岁是对父母的深爱期，直到岁才真正了解自己的父母。10岁到岁之间是代际冲突最为激烈的时期。有人说：“0岁这个年龄段可以让父母衰老二十岁！”也就是说，这一时期的孩子是最让父母操心、担心和伤脑筋的。您知道孩子变化的原因吗？心理学家发现：孩子在岁之前是对父您知道吗？您知道吗？您知道吗？您知道吗？这一时期，孩子的思想、观念开始形成，这一时期，孩子的思想、观念开始形成，用我们最普通的话来说，就是用我们最普通的话来说，就是“人生开始觉醒人生开始觉醒”。因此，心理学家斯朗把青春期称为。因此，心理学家斯朗把青春期称为“人生人生的第二次诞生的第二次诞生”。开始关心自己在别人心目中。开始关心自己在别人心目中的形象，他们开始思考的形象，他们开始思考“人为什么活着人为什么活着”、“我是谁我是谁”、“我是一个怎样的人我是一个怎样的人”等问题。等问题。您知道吗？这一时期，孩子的思想、观念开始形成一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：身心发展的整体加速：身心发展的整体加速：观察能力突然提高了许多，深入全面；观察能力突然提高了许多，深入全面；注意力长足的发展，持续时间长，目的更注意力长足的发展，持续时间长，目的更加明确，更加服从主体心理的需要；加明确，更加服从主体心理的需要；逻辑抽象思维能力发展为主，抽象思维和逻辑抽象思维能力发展为主，抽象思维和形象具体思维全面提高；形象具体思维全面提高；自我意识觉醒；自我意识觉醒；自省能力开始；自省能力开始；一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：青春期性萌动：青春期性萌动：青春期性萌动：青春期性萌动：身体发育的变化不用多说。身体发育的变化不用多说。心理萌生出渴望，神秘的躁动，关注异性，心理萌生出渴望，神秘的躁动，关注异性，早熟，冲动，心神不宁。早熟，冲动，心神不宁。渴望得到帮助，又难以启齿。渴望得到帮助，又难以启齿。为自己的青春期的思想和行为而感到羞愧，为自己的青春期的思想和行为而感到羞愧，谴责、自卑。谴责、自卑。一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：需要一个与成人平等交流情感的空需要一个与成人平等交流情感的空需要一个与成人平等交流情感的空需要一个与成人平等交流情感的空间和时间：间和时间：间和时间：间和时间：愿意与同龄人交流，没有压迫感。愿意与同龄人交流，没有压迫感。与父母沟通上，由于观念偏差总是有障碍。与父母沟通上，由于观念偏差总是有障碍。需要一个独立使用、有安全保障的天地，需要一个独立使用、有安全保障的天地，一个抽屉、私人日记，就可以确立他们独一个抽屉、私人日记，就可以确立他们独立的地位，使他们感到人格受到尊重。立的地位，使他们感到人格受到尊重。一、青春期带来的变化：需要一个一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：一、青春期带来的变化：身心发展但情感和意志相对脆弱：身心发展但情感和意志相对脆弱：身心发展但情感和意志相对脆弱：身心发展但情感和意志相对脆弱：思维能力提高，而对社会事物的体验不深，思维能力提高，而对社会事物的体验不深，懂得东西不彻底，自控能力差，情感和意懂得东西不彻底，自控能力差，情感和意志上的脆弱性。志上的脆弱性。忽而热情似火，忽而消极沉闷，情绪两极忽而热情似火，忽而消极沉闷，情绪两极化。化。心理的矛盾冲突多表现在身心发展与观念、心理的矛盾冲突多表现在身心发展与观念、意志之间的矛盾。意志之间的矛盾。一、青春期带来的变化：身心发展但情感和意志相二、青春期学生主要问题：二、青春期学生主要问题：二、青春期学生主要问题：二、青春期学生主要问题：1、叛逆、逆反（寻求独立、叛逆、逆反（寻求独立）2、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）3、害怕孤独（人际交往危机）、害怕孤独（人际交往危机）4、情感困惑（早恋）、情感困惑（早恋）5、学习障碍、学习障碍6、思维受认知不足阻碍（对很多基本常识、思维受认知不足阻碍（对很多基本常识的不理解）的不理解）二、青春期学生主要问题：1、叛逆、逆反（寻求独立）1 1 1 1、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）感受：感受：感受：感受：环境中体会到环境中体会到“长大了长大了”，出现成人感。，出现成人感。身材、力量、智慧提高了。身材、力量、智慧提高了。害怕的事情现在理解了，不怕了。害怕的事情现在理解了，不怕了。独立愿望和意识更加强烈了。独立愿望和意识更加强烈了。1、叛逆、逆反（寻求独立）1 1 1 1、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）青春期的心理变化：青春期的心理变化：青春期的心理变化：青春期的心理变化：从被动到主动的转变从被动到主动的转变从依赖到独立的转变从依赖到独立的转变 运用逻辑思维思考问题运用逻辑思维思考问题独立，让自己更加自信独立，让自己更加自信 自尊心越来越强大自尊心越来越强大 原有的压抑，可以爆发了原有的压抑，可以爆发了 1、叛逆、逆反（寻求独立）一方面他们认为自己已经是大人了，竭力想摆脱父一方面他们认为自己已经是大人了，竭力想摆脱父母的管教，不愿意被当作小孩，渴望有独立的人格，母的管教，不愿意被当作小孩，渴望有独立的人格，渴望得到父母的接纳、理解和尊重。希望能获得某些渴望得到父母的接纳、理解和尊重。希望能获得某些权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。权利，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。一旦他们的自主意识受到阻力，人格发展受到限制，一旦他们的自主意识受到阻力，人格发展受到限制，他们就会反抗。他们就会反抗。另一方面，又由于他们的社会经验不足，自我生另一方面，又由于他们的社会经验不足，自我生活的能力还比较差，还不能完全脱离父母，所以他们活的能力还比较差，还不能完全脱离父母，所以他们的内心就会产生各种各样的困惑与焦虑。的内心就会产生各种各样的困惑与焦虑。一方面他们认为自己已经是大人了，竭力想摆脱父母的管教，1 1 1 1、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）、叛逆、逆反（寻求独立）怎么办：怎么办：怎么办：怎么办：用对待成人的态度对待他们，公平、公正、用对待成人的态度对待他们，公平、公正、讲义气。讲义气。适度地宽容、必要的等待、甚至看着他们适度地宽容、必要的等待、甚至看着他们犯错误。犯错误。不往他们的枪口上撞。不往他们的枪口上撞。丑话温和地说在前面，给孩子理解、判断丑话温和地说在前面，给孩子理解、判断的机会，发生问题处理的的机会，发生问题处理的时候时候温和而坚决温和而坚决。1、叛逆、逆反（寻求独立）2 2 2 2、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）感受：感受：感受：感受：比较中发现自己的不足，自卑感更深重，比较中发现自己的不足，自卑感更深重，进而产生危机。进而产生危机。自我形象，是青春期孩子最关注的问题自我形象，是青春期孩子最关注的问题。孩子自己不善于排解，又不能及时得到帮孩子自己不善于排解，又不能及时得到帮助。助。得不到表扬，学习努力了也不能提高。得不到表扬，学习努力了也不能提高。2、自卑（自我形象危机）2 2 2 2、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：强烈渴望有超人之处强烈渴望有超人之处 难以忍受缺陷难以忍受缺陷 希望得到好的评价掩饰自卑希望得到好的评价掩饰自卑渴望别人尊重、接纳渴望别人尊重、接纳 2、自卑（自我形象危机）2 2 2 2、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）、自卑（自我形象危机）怎么办：怎么办：怎么办：怎么办：发现他们的真实想法，解开心结发现他们的真实想法，解开心结 暗中借助集体的力量，疏导暗中借助集体的力量，疏导借助同龄人的力量，形成良好风气借助同龄人的力量，形成良好风气找到其他的优势，来弥补自卑找到其他的优势，来弥补自卑 2、自卑（自我形象危机）孩子进入青春期后，随着成人感和独立意识的建立，孩子进入青春期后，随着成人感和独立意识的建立，孩子进入青春期后，随着成人感和独立意识的建立，孩子进入青春期后，随着成人感和独立意识的建立，知识和经验的增加，性机能的成熟，一些不被人知道知识和经验的增加，性机能的成熟，一些不被人知道知识和经验的增加，性机能的成熟，一些不被人知道知识和经验的增加，性机能的成熟，一些不被人知道的想法和心理感受就会藏在心底，这时就会出现青春的想法和心理感受就会藏在心底，这时就会出现青春的想法和心理感受就会藏在心底，这时就会出现青春的想法和心理感受就会藏在心底，这时就会出现青春期的心理闭锁。他们将自己的心理世界封闭起来，不期的心理闭锁。他们将自己的心理世界封闭起来，不期的心理闭锁。他们将自己的心理世界封闭起来，不期的心理闭锁。他们将自己的心理世界封闭起来，不愿意向外界袒露，尤其是不愿意向家长袒露。同时，愿意向外界袒露，尤其是不愿意向家长袒露。同时，愿意向外界袒露，尤其是不愿意向家长袒露。同时，愿意向外界袒露，尤其是不愿意向家长袒露。同时，从青春期开始的从青春期开始的从青春期开始的从青春期开始的“心理上的断乳心理上的断乳心理上的断乳心理上的断乳”，也给青春期孩子，也给青春期孩子，也给青春期孩子，也给青春期孩子带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求带来了很大的不安，尽管他们在主观上有独立的要求和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立的生活。和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立的生活。和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立的生活。和愿望，但实际上很难在短时间内适应独立的生活。他们的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对他们的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对他们的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对他们的内心冲突及在现实中所遇到的挫折都较多，对许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，可又许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，可又许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，可又许多问题还不能依靠自己的力量和能力去解决，可又不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此，不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此，不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此，不愿求助父母或其他人，担心有损独立人格，因此，就会产生一种孤独的心境。就会产生一种孤独的心境。就会产生一种孤独的心境。就会产生一种孤独的心境。孩子进入青春期后，随着成人感和独立意识的建立，3 3 3 3、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）感受感受感受感受心灵归属感心灵归属感 2岁开始建立，青春期转移，成人后建立岁开始建立，青春期转移，成人后建立在异性身上，成家，生子，进入新的循环。在异性身上，成家，生子，进入新的循环。感受：害怕孤独寂寞，需要结交朋友感受：害怕孤独寂寞，需要结交朋友 家已经不是孩子们唯一的精神寄托家已经不是孩子们唯一的精神寄托 害怕朋友关系不稳定害怕朋友关系不稳定 3、人际关系危机（友谊）3 3 3 3、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：安全感的需求。安全感的需求。寻找共同语言，寻求帮助的需求寻找共同语言，寻求帮助的需求。诉说苦闷，相互安慰的需求。诉说苦闷，相互安慰的需求。交往广泛增长社会阅历。交往广泛增长社会阅历。3、人际关系危机（友谊）其实，青少年是很希望与他人交流和沟通，其实，青少年是很希望与他人交流和沟通，更希望得到别人的理解和尊重。但如果没有更希望得到别人的理解和尊重。但如果没有合适的交流渠道，不能与大人很好的沟通，合适的交流渠道，不能与大人很好的沟通，他们就会转向同龄人，与他们推心置腹的进他们就会转向同龄人，与他们推心置腹的进行谈话，向自己可以信赖的朋友吐露心声。行谈话，向自己可以信赖的朋友吐露心声。其实，青少年是很希望与他人交流和沟通，更希望得到别人的理解3 3 3 3、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）、人际关系危机（友谊）怎么办怎么办怎么办怎么办 朋友分成不同类型：普通朋友、要好朋友、朋友分成不同类型：普通朋友、要好朋友、知心朋友知心朋友 选择自己需要什么朋友选择自己需要什么朋友 朋友的责任朋友的责任 遇事后，总结经验教训（遇事后，总结经验教训（执迷不悟的朋友执迷不悟的朋友关系）关系）3、人际关系危机（友谊）青春期前就埋下人际关系危机：青春期前就埋下人际关系危机：青春期前就埋下人际关系危机：青春期前就埋下人际关系危机：胆小，愈要依靠胆小，愈要依靠没有独立的观念，喜欢跟着大家跑没有独立的观念，喜欢跟着大家跑贪玩，需要伙伴贪玩，需要伙伴家长不能做朋友，寻求不到家长的帮助家长不能做朋友，寻求不到家长的帮助性格中离不开朋友（家长培养）性格中离不开朋友（家长培养）孤独寂寞，没有朋友孤独寂寞，没有朋友青春期前就埋下人际关系危机：胆小，愈要依靠4 4 4 4、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）感受感受感受感受莫名的向往，自己解释不清楚（荷尔蒙）莫名的向往，自己解释不清楚（荷尔蒙）渴望有人关爱自己渴望有人关爱自己 有安全感、有依靠有安全感、有依靠刺激、新鲜、有趣刺激、新鲜、有趣玩玩，调节一下生活玩玩，调节一下生活4、早恋（情感困惑）4 4 4 4、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：逆反型：越说不越要试逆反型：越说不越要试逆反型：越说不越要试逆反型：越说不越要试 跟风型：你有我也有跟风型：你有我也有跟风型：你有我也有跟风型：你有我也有 情感补偿型：感情缺失需要填充情感补偿型：感情缺失需要填充情感补偿型：感情缺失需要填充情感补偿型：感情缺失需要填充心理安慰型：压力中的相互安慰心理安慰型：压力中的相互安慰心理安慰型：压力中的相互安慰心理安慰型：压力中的相互安慰 出风头型：满足自己虚荣出风头型：满足自己虚荣出风头型：满足自己虚荣出风头型：满足自己虚荣寻找刺激型：填补空虚的游戏寻找刺激型：填补空虚的游戏寻找刺激型：填补空虚的游戏寻找刺激型：填补空虚的游戏体验型：好奇心在作祟体验型：好奇心在作祟体验型：好奇心在作祟体验型：好奇心在作祟情感早熟型：童话式早恋情感早熟型：童话式早恋情感早熟型：童话式早恋情感早熟型：童话式早恋4、早恋（情感困惑）4 4 4 4、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）、早恋（情感困惑）怎么办怎么办怎么办怎么办 1、解决孩子的心理负担问题。、解决孩子的心理负担问题。2、消除逆反、消除逆反 3、心态平和时，把意见说出，供孩子参考、心态平和时，把意见说出，供孩子参考 集体的教育手段：集体的教育手段：1、规划自己的人生、规划自己的人生 2、在异性朋友中间消耗掉对异性的好奇、在异性朋友中间消耗掉对异性的好奇 3、参加体育运动，消耗激情、参加体育运动，消耗激情 4、早恋（情感困惑）青春期前就埋下早恋隐患：青春期前就埋下早恋隐患：青春期前就埋下早恋隐患：青春期前就埋下早恋隐患：家庭环境不安定，让孩子失去安全感家庭环境不安定，让孩子失去安全感家长不能给与孩子爱与支持家长不能给与孩子爱与支持和家长关系不好，没有温暖和家长关系不好，没有温暖被宠爱过渡而任性被宠爱过渡而任性家长是榜样家长是榜样青春期前就埋下早恋隐患：家庭环境不安定，让孩子失去安全感5 5 5 5、学习障碍、学习障碍、学习障碍、学习障碍 感受感受感受感受 跟不上集体进度（能力不足）跟不上集体进度（能力不足）没有学习兴趣（志向）没有学习兴趣（志向）不能够约束自己（怕苦）不能够约束自己（怕苦）总是想去玩儿不想学习总是想去玩儿不想学习（任性）（任性）5、学习障碍 5 5 5 5、学习障碍、学习障碍、学习障碍、学习障碍 青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：为学习困难而痛苦为学习困难而痛苦 沮丧，无助沮丧，无助 学习的经历记忆惨痛学习的经历记忆惨痛 理解了自己的能力（学习的不足理解了自己的能力（学习的不足）5、学习障碍 青春期心理变化：5 5 5 5、学习障碍、学习障碍、学习障碍、学习障碍 怎么办怎么办怎么办怎么办需要根据孩子的能力特点，引导学习。需要根据孩子的能力特点，引导学习。专业人员帮助分析专业人员帮助分析学习与兴趣搭桥学习与兴趣搭桥找到职业理想找到职业理想5、学习障碍 怎么办6 6 6 6、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍 感受感受感受感受遇事迷惑（由于认知不足）遇事迷惑（由于认知不足）烦躁的感受烦躁的感受行为怪异，其实不然行为怪异，其实不然思维方式障碍在青春期突现思维方式障碍在青春期突现 6、思维受认知不足阻碍 6 6 6 6、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍 青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：青春期心理变化：莫名的烦恼莫名的烦恼对错中挣扎对错中挣扎 看不到未来的痛苦看不到未来的痛苦生活中找不到自我生活中找不到自我 6、思维受认知不足阻碍 6 6 6 6、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍、思维受认知不足阻碍 怎么办怎么办怎么办怎么办 扩大认知教育扩大认知教育 教育时机就在日常生活的点点滴滴教育时机就在日常生活的点点滴滴更多的要靠家庭教育更多的要靠家庭教育 读书读书探讨问题探讨问题6、思维受认知不足阻碍 沟通的技巧：沟通的技巧：家长一定要明确：沟通不是说服，说服家长一定要明确：沟通不是说服，说服是单向的行为，而沟通是双向的行为。沟是单向的行为，而沟通是双向的行为。沟通的好坏取决于孩子的回应。话有很多种通的好坏取决于孩子的回应。话有很多种方法说出来，用孩子听得明白、能够接受方法说出来，用孩子听得明白、能够接受的语言对他说话才会有最大的效果。改变的语言对他说话才会有最大的效果。改变我们说的方法，才有机会改变孩子听的效我们说的方法，才有机会改变孩子听的效果；改变我们听的技巧，才能更好地促使果；改变我们听的技巧，才能更好地促使孩子去说。家长要想与孩子达成良好的沟孩子去说。家长要想与孩子达成良好的沟通，应做到：通，应做到：沟通的技巧：用心用心用心用心倾听，了解孩子内心的真实感受倾听，了解孩子内心的真实感受倾听，了解孩子内心的真实感受倾听，了解孩子内心的真实感受 很多家庭问题都是很多家庭问题都是“沟通沟通”的问题，而的问题，而“沟通沟通”的焦点又是的焦点又是“倾听倾听”的问题；抓住了倾听，就抓的问题；抓住了倾听，就抓住了家庭教育的关键。住了家庭教育的关键。倾听是沟通的前提。只有倾听孩子的心里话，倾听是沟通的前提。只有倾听孩子的心里话，知道孩子内心真正在想什么，关注什么，需要知道孩子内心真正在想什么，关注什么，需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，才能使以后的沟通变得更加容易。才能使以后的沟通变得更加容易。用心倾听，了解孩子内心的真实感受 倾听不仅是一门科学也是一门艺术，它是有技巧的：倾听不仅是一门科学也是一门艺术，它是有技巧的：倾听不仅是一门科学也是一门艺术，它是有技巧的：倾听不仅是一门科学也是一门艺术，它是有技巧的：技巧一：孩子说话时，家长的态度一定要技巧一：孩子说话时，家长的态度一定要专注专注。技巧二：当孩子诉说高兴的事时，家长应技巧二：当孩子诉说高兴的事时，家长应表示共鸣；当孩子诉说难过的事时，家长表示共鸣；当孩子诉说难过的事时，家长应让他尽情地宣泄，并表示同情；当孩子应让他尽情地宣泄，并表示同情；当孩子诉说家长不感兴趣的话题时，家长应表现诉说家长不感兴趣的话题时，家长应表现出足够的耐心。出足够的耐心。倾听不仅是一门科学也是一门艺术，它是有技巧的：技巧一真心真心真心真心接纳，让孩子获得理解和尊重接纳，让孩子获得理解和尊重接纳，让孩子获得理解和尊重接纳，让孩子获得理解和尊重 在和孩子沟通时，家长要将自己的偏见、指责及不合在和孩子沟通时，家长要将自己的偏见、指责及不合在和孩子沟通时，家长要将自己的偏见、指责及不合在和孩子沟通时，家长要将自己的偏见、指责及不合理的期望等等都放下。要以一种平和的心态，接纳孩子的理的期望等等都放下。要以一种平和的心态，接纳孩子的理的期望等等都放下。要以一种平和的心态，接纳孩子的理的期望等等都放下。要以一种平和的心态，接纳孩子的所为。无论孩子在悲伤、孤独或兴奋、快乐时，家长都能所为。无论孩子在悲伤、孤独或兴奋、快乐时，家长都能所为。无论孩子在悲伤、孤独或兴奋、快乐时，家长都能所为。无论孩子在悲伤、孤独或兴奋、快乐时，家长都能够给予孩子的情绪以关注、尊重和理解，而不是立刻反对够给予孩子的情绪以关注、尊重和理解，而不是立刻反对够给予孩子的情绪以关注、尊重和理解，而不是立刻反对够给予孩子的情绪以关注、尊重和理解，而不是立刻反对他的情绪。让孩子通过我们的眼神、言行体会到我们对他他的情绪。让孩子通过我们的眼神、言行体会到我们对他他的情绪。让孩子通过我们的眼神、言行体会到我们对他他的情绪。让孩子通过我们的眼神、言行体会到我们对他的真心的接纳，从而让孩子感到踏实、感到贴心。的真心的接纳，从而让孩子感到踏实、感到贴心。的真心的接纳，从而让孩子感到踏实、感到贴心。的真心的接纳，从而让孩子感到踏实、感到贴心。当我当我当我当我们接纳了孩子的情绪，孩子就会喜欢并信任我们，从而愿们接纳了孩子的情绪，孩子就会喜欢并信任我们，从而愿们接纳了孩子的情绪，孩子就会喜欢并信任我们，从而愿们接纳了孩子的情绪，孩子就会喜欢并信任我们，从而愿意听我们的建议或看法。所谓意听我们的建议或看法。所谓意听我们的建议或看法。所谓意听我们的建议或看法。所谓“亲其师才能信其道亲其师才能信其道亲其师才能信其道亲其师才能信其道”也就是也就是也就是也就是这个道理。让孩子感到自己被尊重，感到家长是在真正地这个道理。让孩子感到自己被尊重，感到家长是在真正地这个道理。让孩子感到自己被尊重，感到家长是在真正地这个道理。让孩子感到自己被尊重，感到家长是在真正地为他们好，是心疼他们，想帮助他们，这样孩子就能向家为他们好，是心疼他们，想帮助他们，这样孩子就能向家为他们好，是心疼他们，想帮助他们，这样孩子就能向家为他们好，是心疼他们，想帮助他们，这样孩子就能向家长敞开心扉，向家长诉说他们的喜怒哀乐，就会在有困难、长敞开心扉，向家长诉说他们的喜怒哀乐，就会在有困难、长敞开心扉，向家长诉说他们的喜怒哀乐，就会在有困难、长敞开心扉，向家长诉说他们的喜怒哀乐，就会在有困难、有困惑时寻求家长的帮助与指导。有困惑时寻求家长的帮助与指导。有困惑时寻求家长的帮助与指导。有困惑时寻求家长的帮助与指导。真心接纳，让孩子获得理解和尊重 在和孩子巧巧巧巧用书信，创造亲子沟通新局面用书信，创造亲子沟通新局面用书信，创造亲子沟通新局面用书信，创造亲子沟通新局面 和孩子沟通，除了面对面的交流外，还有许和孩子沟通，除了面对面的交流外，还有许多形式，我们可以采用多种渠道、多种方式让多形式，我们可以采用多种渠道、多种方式让孩子说出自己本不想说的东西，这样对孩子的孩子说出自己本不想说的东西，这样对孩子的成长会更有益。成长会更有益。书信就是一种充满温情的表达方式。当我们书信就是一种充满温情的表达方式。当我们觉得和孩子进行口头交流效果不太好的时候，觉得和孩子进行口头交流效果不太好的时候，当我们希望自己的话语能充分引起孩子关注的当我们希望自己的话语能充分引起孩子关注的时候，就可以用这种方法。这样，避免了喋喋时候，就可以用这种方法。这样，避免了喋喋不休地空谈大道理、孩子比较容易接受，也保不休地空谈大道理、孩子比较容易接受，也保护了孩子的自尊、促进了亲子之间的关系。护了孩子的自尊、促进了亲子之间的关系。巧用书信，创造亲子沟通新局面 和孩子沟通，营造营造营造营造氛围，创造机会，将亲子间的良好氛围，创造机会，将亲子间的良好氛围，创造机会，将亲子间的良好氛围，创造机会，将亲子间的良好沟通持续下去沟通持续下去沟通持续下去沟通持续下去 在日常生活中，家长要继续努力，细心观察，在日常生活中，家长要继续努力，细心观察，创造空间与时间与孩子交流。家长可以寻找孩创造空间与时间与孩子交流。家长可以寻找孩子感兴趣的话题与孩子交流，还可以设计一些子感兴趣的话题与孩子交流，还可以设计一些“家庭读书会家庭读书会”、“家庭卡拉家庭卡拉OK”、“亲子户外游亲子户外游”等活动，创造与孩子交流的机会与话题。为了等活动，创造与孩子交流的机会与话题。为了能跟上孩子成长的脚步，家长还要通过学习不能跟上孩子成长的脚步，家长还要通过学习不断地提高自己的文化素养，营造良好的家庭学断地提高自己的文化素养，营造良好的家庭学习氛围习氛围。营造氛围，创造机会，将亲子间的良好沟通持续下去 青春期的孩子，就像蓬勃生长的小树，有青春期的孩子，就像蓬勃生长的小树，有顽强的生命力。他们需要充足的阳光、空气、顽强的生命力。他们需要充足的阳光、空气、营养和水分营养和水分 这就是理解；但他们精力旺这就是理解；但他们精力旺盛，充满梦想和愿望，可能长出歪斜的枝杈，盛，充满梦想和愿望，可能长出歪斜的枝杈，所以，要及时地修剪以保持树干的笔直和树所以，要及时地修剪以保持树干的笔直和树冠的丰满冠的丰满这就需要父母与孩子共同成长。这就需要父母与孩子共同成长。青春期的孩子，就像蓬勃生长的小树，有顽强李肖李肖李肖李肖 郑秀明郑秀明郑秀明郑秀明谢谢！谢谢！谢谢！