现代教育理念课件

现代教育理念现代教育理念1现代教育理念1古希腊学者普罗塔戈说过：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃容器，而是一束需要被点燃的火把。的火把。”2古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一亚里斯多德说过：亚里斯多德说过：“思维自思维自惊奇和疑问开始惊奇和疑问开始”3亚里斯多德说过：“思维自惊奇和疑问开始”3夸美纽斯认为只顾传授知识夸美纽斯认为只顾传授知识而不注意巩固的教学就等于而不注意巩固的教学就等于“把流水泼到一个筛子上，把流水泼到一个筛子上，结果什么也没留下。结果什么也没留下。4夸美纽斯认为只顾传授知识而不注意巩固的教学就等于“把流水泼到夸美纽斯在夸美纽斯在大教育论大教育论提提出：出：“感觉感觉-记忆记忆-理解理解-判判断断。5夸美纽斯在大教育论提出：“感觉-记忆-理解-判断。良好习惯，美好人生。良好习惯，美好人生。-洛龙区第一实验小学洛龙区第一实验小学小学教育莫过于习惯的养成。小学教育莫过于习惯的养成。-洛阳市实验小学南区洛阳市实验小学南区6良好习惯，美好人生。6叶澜教授指出叶澜教授指出“一个教师写一个教师写一辈子教案不可能成为名师，一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。思，就有可能成为名师。”7叶澜教授指出“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教美国学者波斯纳认为：美国学者波斯纳认为：教师的成长教师的成长=经验经验+反思反思8美国学者波斯纳认为：8罗森塔尔效应留给我们这样的一个启示：罗森塔尔效应留给我们这样的一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量。它能改赞美、信任和期待具有一种能量。它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。种社会支持的连续性。9罗森塔尔效应留给我们这样的一个启示：赞美、信任和期待具有一种赏识教育赏识教育 周宏周宏10赏识教育10著名教育家叶圣陶曾说过著名教育家叶圣陶曾说过“教，是为了不教。教，是为了不教。”引导自学，以自学为基础，引导自学，以自学为基础，以讨论为深化，以应用为发以讨论为深化，以应用为发展的模式，自学也即预习、展的模式，自学也即预习、尝试。尝试。11著名教育家叶圣陶曾说过“教，是为了不教。”11探究能力，创新精神。探究能力，创新精神。古希腊著名教育思想家亚里古希腊著名教育思想家亚里斯多德，强调斯多德，强调“和谐教育。和谐教育。”教育应促进个人的和谐发教育应促进个人的和谐发展。展。12探究能力，创新精神。12国外知名大学提出好学生的国外知名大学提出好学生的标准，要有独到的见解，独标准，要有独到的见解，独立思考的能力，而且有创造立思考的能力，而且有创造性，广泛的兴趣。性，广泛的兴趣。13国外知名大学提出好学生的标准，要有独到的见解，独立思考的能力研究性学习是为学生构建一研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合利用和实到的知识加以综合利用和实践的机会。践的机会。14研究性学习是为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取建构主义认为：学生的学习建构主义认为：学生的学习是在原有知识基础上，在主是在原有知识基础上，在主客观相互作用中进行意义建客观相互作用中进行意义建构的过程。构的过程。西文建构主义的核心是西文建构主义的核心是“以以学生为中心。学生为中心。”网络、信息技术、图书、期网络、信息技术、图书、期刊、报纸等为基础。刊、报纸等为基础。15建构主义认为：学生的学习是在原有知识基础上，在主客观相互作用成功成功=决心决心+目标设定目标设定+全力全力以赴以赴16成功=决心+目标设定+全力以赴1617171818