现代教育学原理教学课件

现代教育学原理现代教育学原理1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴二、开设的目的与作用二、开设的目的与作用建构系统的教育科学知识体系掌握学习研究教育科学的方法论为学习教育学的其它课程奠基提高认识教育问题的能力与水平建构科学的教育观三、本课的讲法、学法与考法三、本课的讲法、学法与考法讲法：讲授与讨论结合，按章节系统讲授，联系当前中小学实际，联系教育理论界讨论的热点问题争议问题，运用典型案例。学法：认真听课，积极思考，踊跃讨论，大量阅读。抛掉以往的应试学习方式。考法：开卷 100分 四、教材与主要参考书目介绍四、教材与主要参考书目介绍教教 材材-教育学教育学杨兆山杨兆山 主编主编东北师范大学出版社东北师范大学出版社 应阅读主要书目应阅读主要书目 1、现代教育论现代教育论 黄济黄济 王策三王策三 主编主编 2 2、教育原理、教育原理 柳海民柳海民 著著 3 3、教育学、教育学 南京师范大学主编南京师范大学主编 4 4、学会生存、学会生存 联合国教科文组织联合国教科文组织 5 5、论语、论语 6 6、学记、学记 7 7、民主主义与教育杜威、民主主义与教育杜威 应阅读的主要杂志应阅读的主要杂志 1、教育研究教育研究 2 2、新华文摘、新华文摘 3 3、中国教育报、中国教育报 4 4、教育文摘周报、教育文摘周报 5 5、人大报刊复印资料、人大报刊复印资料 教育学教育学 6 6、哲学研究、哲学研究 7 7、北京大学教育评论、北京大学教育评论五、本课拟讨论的基本问题五、本课拟讨论的基本问题 1 1、走近教育学、走近教育学 2 2、走近教育、走近教育 3 3、教育与社会发展、教育与社会发展 4 4、教育与人的发展、教育与人的发展 5 5、教育形态、教育形态 6 6、教育制度、教育制度 7 7、教育目的、教育目的 8 8、全面发展教育的组成部分、全面发展教育的组成部分 9 9、当代德育问题研究、当代德育问题研究 10 10、教师与学生、教师与学生第一讲第一讲 走近教育学走近教育学 一一 、教育学的研究对象与内容构成、教育学的研究对象与内容构成 二、教育学的内在逻辑体系二、教育学的内在逻辑体系 三、教育学的基本问题三、教育学的基本问题 四、教育学的历史与现实四、教育学的历史与现实 五、学习教育学的意义与价值五、学习教育学的意义与价值 六、教育学面临的双重责难与困惑六、教育学面临的双重责难与困惑一一 、教育学的研究对象、教育学的研究对象与内容构成与内容构成教育学的研究对象：教育学是研究教育现象，揭示教育规律的科学，即研究如何培养人的科学。教育学的内容构成：总论部分 教学部分 德育部分 学校管理二、教育学的内在逻辑体系 1、社会-教育-人：社会与教育，人与教育是两条贯穿教育学 始终的主线 2、培养人：教育与教育学的原点 教育与社会：为谁培养人，培养什么人 教育与人：怎样培养人，谁来培养人培养人三、教育学的基本问题三、教育学的基本问题社会-教育-人三者间的关系问题是教育学的基本问题教育学的基本问题与教育观四、教育学的历史与现实四、教育学的历史与现实 1 1、教育学的孕育时期、教育学的孕育时期 2 2、独立形态的教育学产生时期、独立形态的教育学产生时期 3 3、教育学走向科学化的时期、教育学走向科学化的时期 4 4、新中国为教育科学化的努力、新中国为教育科学化的努力论语教育思想举要论语教育思想举要如何当教师：有教无类、诲人不倦如何当教师：有教无类、诲人不倦 因材施教、启发诱导因材施教、启发诱导 不愤不启、不愤不启、不悱不发不悱不发如何当学生：学而不厌、学而时习之如何当学生：学而不厌、学而时习之 温故而知新、举一反三温故而知新、举一反三 学思结合学思结合论语教育思想举要论语教育思想举要慎独：日三省吾身慎独：日三省吾身 ；虚心：三人行必有吾师；虚心：三人行必有吾师；笃行：君子讷于言而敏于行笃行：君子讷于言而敏于行学记中教育思想举要学记中教育思想举要 关于教育的地位：关于教育的地位：建国君民，教学为先建国君民，教学为先 化民成俗，其必由学化民成俗，其必由学关于学习的重要性关于学习的重要性 玉不琢，不成器；人不学，玉不琢，不成器；人不学，不知道。不知道。虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至虽有至 道，弗学不知其善也。道，弗学不知其善也。关于教学相长的规律关于教学相长的规律 学然后知不足，教然后知困。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困知不足，然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：然后能自强也。故曰：“教学教学相长也相长也”关于如何当好教师的论述关于如何当好教师的论述 1 1、知识丰富，融会贯通。记问之学，、知识丰富，融会贯通。记问之学，不足以为人师。不足以为人师。2 2、要善于引导学生学习和发展。、要善于引导学生学习和发展。3 3、要掌握教育教学的原则和规律。、要掌握教育教学的原则和规律。4 4、要了解学生，长善救失。、要了解学生，长善救失。5 5、教师语言要简明扼要，精微准、教师语言要简明扼要，精微准确，举例确，举例 恰当。恰当。何为善教者何为善教者 善歌者使人继其声，善歌者使人继其声，善教者使人继其志。善教者使人继其志。教学指导思想教学指导思想 道而弗牵，强而弗抑，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。开而弗达。“豫时孙摩豫时孙摩”四大原则四大原则 禁于未发之为豫禁于未发之为豫 当其可之谓时当其可之谓时 不凌节而施之谓孙不凌节而施之谓孙 相观而善之谓摩相观而善之谓摩长善救失长善救失 学者有四失：学者有四失：或失则多，或失则寡，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。或失则易，或失则止。教师的语言教师的语言 约而达，微而臧，约而达，微而臧，罕譬而喻。罕譬而喻。(二二)独立形态的教育学独立形态的教育学产生时期产生时期夸美纽斯:大教学论赫尔巴特:普通教育学大教学论1.把一切事物教给一切人2.假如要形成一个人,必须由教育去形成3.青年人应该受到共同的教育,一切男女青年都应该进学校4.教与学的便易性、彻底性、简明性、迅速性原则5.提出班级授课制6.教师是太阳底下最光辉的职业普通教育学伦理学与心理学为基础主张监督惩罚管理强调教师权威教师、书本、课堂三中心教学永远具有教育性(三)教育学走向科学化时期走向科学化的标志是方法论变革主要代表人物与作品 前苏联的教育家:加里宁，凯洛夫，苏霍姆林斯基，马卡连科 中国的教育家：杨贤江等（四）新中国为教育学科学（四）新中国为教育学科学化的努力化的努力19631963年刘佛年等中国教育学年刘佛年等中国教育学人所做的努力人所做的努力刘佛年的教育学讨论稿刘佛年的教育学讨论稿（五）现代教育学的（五）现代教育学的学科分类学科分类学科的分化规律：综合-分化-新的综合教育学的理论学科、应用学科与技术学科五五.学习研究教育理论的学习研究教育理论的必要性必要性 1 1、专业化教师的必备素养和基、专业化教师的必备素养和基 本要求本要求 2 2、确立科学教育观的前提和基、确立科学教育观的前提和基础础 3 3、反思、诊断教育问题和开展、反思、诊断教育问题和开展教育批评的需要教育批评的需要（一）专业化教师的素养（一）专业化教师的素养 1 1、一口流利标准的普通话、一口流利标准的普通话 2 2、健全的身心素养、健全的身心素养 3 3、广博的学识，精深的专业修养、广博的学识，精深的专业修养 4 4、良好的师德、良好的师德 5 5、懂得教育教学规律、懂得教育教学规律 1 1、什么是教育观、什么是教育观 2 2、教育观是本，其余都是、教育观是本，其余都是末末 3 3、教育观并不抽象、教育观并不抽象（二）关于科学教育观（二）关于科学教育观的问题的问题（三）教育问题诊断1、成绩是主要的，问题很严重2、教育中的问题都是社会问题在教育中的反映，根源在社会3、看问题要分清主流与支流4、大中小幼都有各自的问题大学中小学和幼儿教育中的问题幼儿教育：小学化严重中小学教育：拔苗助长普遍，人的割裂严重大学教育：大学精神缺失沦落，大师不再涌现，近亲繁殖严重 思想、人才、成果不多当代教育宏观问题诊断当代教育宏观问题诊断 教育公平倒退；教育投入不足，教育公平倒退；教育投入不足，教育资源分配不均衡；教育结构教育资源分配不均衡；教育结构失衡；教育泡沫，教育腐败，教失衡；教育泡沫，教育腐败，教育浪费等现象严重；德育低效；育浪费等现象严重；德育低效；教育目的异化；教育改革的西化教育目的异化；教育改革的西化倾向与人本倾向；教育科研的功倾向与人本倾向；教育科研的功利浮躁；教育体制上的求同去异、利浮躁；教育体制上的求同去异、扼长补短等等扼长补短等等当代教育微观问题诊断当代教育微观问题诊断 择校；差生；厌学；官瘾；早恋；择校；差生；厌学；官瘾；早恋；不当惩罚；学生身心素质被割裂，不当惩罚；学生身心素质被割裂，学习负担重，体质下降；学生创学习负担重，体质下降；学生创造性缺失；厌恶劳动；家校联系造性缺失；厌恶劳动；家校联系薄弱；等等。薄弱；等等。复习思考题复习思考题 1 1、教育学的产生与发展都经历了、教育学的产生与发展都经历了哪几个基本阶段？代表著作？哪几个基本阶段？代表著作？2 2、教育学的基本问题是什么？、教育学的基本问题是什么？3 3、深入思考当代中国教育存在的、深入思考当代中国教育存在的主要问题都有哪些，深层原因是什主要问题都有哪些，深层原因是什么，有无解决的办法。么，有无解决的办法。4 4、如何认识科学教育观的价值？、如何认识科学教育观的价值？第二讲第二讲 走近教育走近教育 一、教育的定义一、教育的定义二、理想教育的特质二、理想教育的特质三、教育的要素构成三、教育的要素构成四、教育的产生与发展四、教育的产生与发展五、教育的现实与未来五、教育的现实与未来一、什么是教育一、什么是教育 1 1、教育定义的历史考察、教育定义的历史考察 2 2、教育定义的现实分析、教育定义的现实分析 凯洛夫教育定义；中国大百凯洛夫教育定义；中国大百 科全书教育卷的定义科全书教育卷的定义 3 3、教育定义的界定、教育定义的界定关于教育定义的深入研究关于教育定义的深入研究 愉快教育愉快教育 成功教育成功教育 挫折教育挫折教育 个性化教育个性化教育 创新教育创新教育 素质教育（自然、社会、专业）素质教育（自然、社会、专业）理想教育的特质理想教育的特质1、达成社会与人的平衡达成社会与人的平衡2 2、使每个人获得最适合他自、使每个人获得最适合他自 己的发展己的发展3 3、关注每个人的可持续发展、关注每个人的可持续发展教育的构成要素教育的构成要素 1 1、教育者、教育者 2 2、受教育者、受教育者 3 3、教育内容、教育内容 4 4、教育手段、教育手段 5 5、教育途径、教育途径 6 6、教育环境、教育环境复习思考题1、如何全面理解教育的定义？2、教育的构成要素有哪些？各自的地位与作用怎样？3、理想的教育具有哪些基本特质？4、联系自身的教育教学实际谈谈如何帮助学生实现可持续发展。第三讲：社会发展与教育教育的社会制约性教育的相对独立性教育的职能与社会作用一、教育的社会制约性一、教育的社会制约性1.社会发展决定教育的基本原理社会发展决定教育的基本原理2.社会的构成要素及对教育的决定社会的构成要素及对教育的决定 地理环境地理环境 人口状况人口状况 社会物质生产社会物质生产 社会政治经济制度社会政治经济制度 社会精神文化社会精神文化二、教育的相对独立性二、教育的相对独立性1.教育与其他社会意识形态间教育与其他社会意识形态间的相互作用的相互作用2.教育与社会政治经济和生产教育与社会政治经济和生产力发展的不平衡性力发展的不平衡性3.教育的历史继承性教育的历史继承性三、教育的职能与社会作用三、教育的职能与社会作用1.关于教育功能的论争关于教育功能的论争2.教育的基本职能教育的基本职能3.教育的社会作用教育的社会作用教育的基本职能教育的基本职能1.促进人类社会的延续和发展促进人类社会的延续和发展2.促进个体身心发展，加速个促进个体身心发展，加速个体社会化进程体社会化进程3.传递知识经验，创新知识经传递知识经验，创新知识经验验教育的社会作用教育的社会作用1.教育对人口的作用教育对人口的作用2.教育对社会物质生产的作用教育对社会物质生产的作用3.教育对社会政治经济制度的教育对社会政治经济制度的作用作用4.教育对社会精神文化的作用教育对社会精神文化的作用教育社会作用的实现方式和特点教育社会作用的实现方式和特点1.1.教育社会作用的实现方式教育社会作用的实现方式 人的培养人的培养2.2.教育社会作用的特点教育社会作用的特点 全方位性和重点转移性全方位性和重点转移性 原始社会：谋生原始社会：谋生 古代社会：政治古代社会：政治 现代社会：经济现代社会：经济 未来社会：享受未来社会：享受第四讲第四讲 教育与人的发展教育与人的发展1.人的本质观与教育人的本质观与教育2.人的发展观与教育人的发展观与教育3.人的个性观与教育人的个性观与教育4.影响人身心发展的因素影响人身心发展的因素5.及其关系及其关系一一.人的本质观与教育人的本质观与教育1.为什么研究人的本质为什么研究人的本质2.古今中外思想家对人的认识古今中外思想家对人的认识3.马克思对人的本质的认识马克思对人的本质的认识 方方 法法 论：从现实的人出发论：从现实的人出发 两个纬度两个纬度:人与动物的本质区别人与动物的本质区别;人与人的本质区别。人与人的本质区别。4.人的本质观与人的本质特征人的本质观与人的本质特征马克思关于人的本质的观点 人的本质并不是单个人所具有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和.人的本质特征人的本质特征1.1.人的本质的历史变化性人的本质的历史变化性2.2.自然性与社会性的统一自然性与社会性的统一3.3.共性与个性的统一共性与个性的统一4.4.受动性与能动性的统一受动性与能动性的统一二二 人的发展观与教育人的发展观与教育什么是人的发展什么是人的发展人的发展的基本规律人的发展的基本规律人的发展的动力人的发展的动力人的发展的基本规律人的发展的基本规律内因与外因的统一性内因与外因的统一性量变与质变的一致性量变与质变的一致性发展的连续性和阶段性发展的连续性和阶段性人的发展的个别差异性人的发展的个别差异性身心发展的全面统一性身心发展的全面统一性人的发展动力人的发展动力1.1.人的发展在于人的心理的内人的发展在于人的心理的内 部矛盾的产生和解决部矛盾的产生和解决2.2.心理学的最近发展区理论心理学的最近发展区理论 苏苏 维果茨基维果茨基3.3.人的需要与教育人的需要与教育三三 人的个性观与教育人的个性观与教育1、教育学应有自己的、教育学应有自己的“个性个性”定义定义2、教育学的、教育学的“个性个性”定义及其特征定义及其特征3、教育理论中的两种不同个性观、教育理论中的两种不同个性观个性的定义个性的定义 1 1、教育学为什么要研究人的个性、教育学为什么要研究人的个性 人是独特的，能动的，教育培养人是独特的，能动的，教育培养人的实质就是培养人的独特性、个人的实质就是培养人的独特性、个性。工人加工产品是不同的。性。工人加工产品是不同的。2 2、各门涉及人的学科都有关于人的、各门涉及人的学科都有关于人的个性的概念个性的概念 哲学、文学、心理学等哲学、文学、心理学等 3 3、教育学的个性概念、教育学的个性概念个性的四大基本特征个性的四大基本特征1 1、独特性、独特性2 2、稳固性、稳固性3 3、社会性、社会性 4 4、总和性、总和性教育理论中的两种不同个性观教育理论中的两种不同个性观1 1、只要个性，不要共性，牺牲、只要个性，不要共性，牺牲人的整体全面发展的个性观。人的整体全面发展的个性观。2 2、在人的全面发展基础上发展、在人的全面发展基础上发展培养人的个性培养人的个性.3 3、人的德智体是相互促进的。、人的德智体是相互促进的。思考几个现实教育问题思考几个现实教育问题1 1、如何看待韩寒、满舟等教育、如何看待韩寒、满舟等教育 现象？现象？2 2、如何看待家长对孩子吉尼斯、如何看待家长对孩子吉尼斯世界记录的追求？世界记录的追求？3 3、如何看待家长对孩子特长的、如何看待家长对孩子特长的重视？重视？四、影响人的发展因素四、影响人的发展因素及其关系及其关系1 1、各种不同的人的发展因素论、各种不同的人的发展因素论2 2、人的发展因素的划分、人的发展因素的划分3 3、影响人发展的诸因素及其作用、影响人发展的诸因素及其作用各种不同的人的发展因素论各种不同的人的发展因素论 二因素论二因素论 三因素论三因素论 多因素论多因素论 二层次三因素论二层次三因素论 对各种观点的简单评析对各种观点的简单评析影响人发展因素的划分影响人发展因素的划分1 1、内因（遗传素质、主观能动性）、内因（遗传素质、主观能动性）2 2、外因（环境）、外因（环境）自然环境、社会环境（生产力状况、自然环境、社会环境（生产力状况、社会关系、阶级地位、分工等）社会关系、阶级地位、分工等）3 3、内外因统一因素、内外因统一因素 社会实践活动、教育活动社会实践活动、教育活动4 4、教育不能包含于环境和实践活动中、教育不能包含于环境和实践活动中影响人发展的诸因素及作用影响人发展的诸因素及作用（一）遗传素质在人的发展中的作用（一）遗传素质在人的发展中的作用 1 1、人发展的物质基础和前提条件。、人发展的物质基础和前提条件。2 2、人的遗传素质的成熟程度制约着人、人的遗传素质的成熟程度制约着人的的 身身 心发展过程和阶段。（遗传素质心发展过程和阶段。（遗传素质与教育的先行和后行规律）与教育的先行和后行规律）3 3、人的遗传素质的差异性，影响人的、人的遗传素质的差异性，影响人的个性特点和发展。个性特点和发展。不能夸大遗传素质的作用不能夸大遗传素质的作用高尔登家谱分析法高尔登家谱分析法日本体操名家池田夫妇日本体操名家池田夫妇爱因斯坦的大脑爱因斯坦的大脑1980“1980“诺贝尔精子银行诺贝尔精子银行”87”87年年3939个孩个孩子子亚当亚当斯密语与马克思语。斯密语与马克思语。（二）主观能动性在人的发展（二）主观能动性在人的发展中的作用中的作用 1 1、什么是人的主观能动性、什么是人的主观能动性 人的活动与动物活动的本质区别人的活动与动物活动的本质区别 2 2、人的主观能动性的构成、人的主观能动性的构成 需要、动机、目的需要、动机、目的3 3、人的主观能动性对于人的发展的意义、人的主观能动性对于人的发展的意义 多与少的辩证法；学生的非智力因素多与少的辩证法；学生的非智力因素4 4、人的主观能动性需要培养和塑造、人的主观能动性需要培养和塑造（三）社会环境在人的发展（三）社会环境在人的发展中的作用中的作用1 1、社会环境的构成、社会环境的构成 生产力状况水平；社会关系（物质关系生产力状况水平；社会关系（物质关系和思想关系）和思想关系）2 2、社会关系决定人的发展方向和发展程、社会关系决定人的发展方向和发展程度（阶级关系，教育条件，分工）度（阶级关系，教育条件，分工）3 3、人的发展不能离开社会环境、人的发展不能离开社会环境 狼孩与猪孩狼孩与猪孩4 4、环境决定论批判、环境决定论批判（四）实践活动在人发展中（四）实践活动在人发展中的作用的作用1 1、人的实践活动形式、人的实践活动形式 游戏活动、学习活动、社会实践活动游戏活动、学习活动、社会实践活动2 2、社会实践活动对人发展的决定性意义、社会实践活动对人发展的决定性意义 3 3、培养人不能脱离社会实践、培养人不能脱离社会实践教育与实践结合培养人教育与实践结合培养人读万卷书，行万里路不仅要读有字的书，也要读无字的书人的德智体的全面发展离不开社会实践（五）教育在人的发展中的（五）教育在人的发展中的作用作用1 1、教育是影响人发展的最有效手段、教育是影响人发展的最有效手段2 2、教育在人的发展中起着主导性作用、教育在人的发展中起着主导性作用3 3、教育不是万能的，也不是无能的，教、教育不是万能的，也不是无能的，教育主导作用的发挥也是有条件的。育主导作用的发挥也是有条件的。思考几个教育问题思考几个教育问题学生为什么必须接受教育？学生究竟需要什么样的教育？我们应该给学生什么样的教育？终身教育是怎么提出来的？为什么要提出来？第五讲第五讲 当代家庭教育问题当代家庭教育问题一、家庭教育的重要性二、家庭教育的特点三、现实家庭教育的几个类型四、当代家庭教育的主要误区 功利性、片面性、盲目性五、开办家长学校的必要性与可行性六、当代独生子女教育的几个主要问题当代独生子女教育的主要问题当代独生子女教育的主要问题一、独生子女是中国解决人口问题的代价二、独生子女问题的实质 “幸福综合症”，“四二一综合症”三、独生子女诸问题的表现四、从社会发展的未来的高度来认识 独生子女教育问题 独生子女易滋生的诸问题独生子女易滋生的诸问题一、自我中心二、任性三、独立性差，依赖性强四、意志薄弱，抗挫折能力差五、责任心缺乏六、厌恶劳动七、缺少爱心需思考讨论的几个问题1、独生子女的共性特点2、教育独生子女的难点第六讲 当代教育方针问题一、教育方针与教育目的、培养目标二、教育方针的 历史沿革三、现行教育方针讲解 科学表述，教育方针的结构，教育方针的精神实质，教育方针的新认识四、教育实践对教育方针背离的诸问题及其根源五、素质教育问题与减负问题第七讲 当代德育问题一、德育问题的重要性二、德育的效果评价问题三、德育低效的主要原因分析 1、社会环境中不良因素的影响 2、德育在各育中的地位问题 3、德育过程运行的片段化问题 4、德育内容序列的颠倒化问题 5、德育概念理解的中性化和简单化 6、德育方法与德育途径的单一化 7、德育教师队伍素质问题51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生易卜生54、唯书籍不朽。、唯书籍不朽。乔特乔特55、为中华之崛起而读书。、为中华之崛起而读书。周恩来周恩来谢谢！