物理试验教学示范中心建设-物理试验中心课件

东南大学物理实验中心 20062006年年年年8 8月月月月 简谈东南大学物理实验简谈东南大学物理实验精品课程的建设精品课程的建设东南大学物理实验中心 简谈东南大学物理实验精品课程的建设1简谈东南大学物理实验简谈东南大学物理实验精品课程的建设精品课程的建设东南大学物理实验课程的概况课程建设历程中的若干重要事件回顾感悟与体会简谈东南大学物理实验精品课程的建设东南大学物理实验课程的概2预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专题研究性演示实验 课外科研创新训练 东南大学工科物理实验课程体系 课堂实验室网络系统科研实验室预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专3预 备 实 验新生，课外，开放选课，自选新生，课外，开放选课，自选8 81616学时学时中学物理知识，定性和半定量实验中学物理知识，定性和半定量实验 （1010个左右项目）个左右项目）计算机计算机TATA助教现场指导助教现场指导补课、自学、体验于一体补课、自学、体验于一体为后续必修课程打下基础为后续必修课程打下基础 课程体系课程体系预 备 实 验新生，课外，开放选课，自选816学时课程体4基础 实 验两学期必修，两学期必修，6464学时（含学时（含8 81616学时课题实验）学时课题实验）必做项目必做项目6-86-8个个1616左右开放选做左右开放选做内容涵盖：力、热、点、光、近代基础知识，内容涵盖：力、热、点、光、近代基础知识，包含适量的综合设计性和工程应用性内容包含适量的综合设计性和工程应用性内容 兼顾组织具有工程特色的模块化教学的实验项目兼顾组织具有工程特色的模块化教学的实验项目实验内容分层次编排实验内容分层次编排注重对学生基本理论、基本方法、基本技能的培注重对学生基本理论、基本方法、基本技能的培养和良好的科学实验习惯的培养养和良好的科学实验习惯的培养 课程体系基础 实 验两学期必修，64学时（含816学时课题实验）5课题 实 验部分课题重心下放部分课题重心下放 归入二年级理工科学生的必修课中归入二年级理工科学生的必修课中二年级选修二年级选修32324848学时，学时，融综合性、设计性、创新性为一体的开放实验融综合性、设计性、创新性为一体的开放实验课题教师拟定学生自由立题课题教师拟定学生自由立题侧重激发学生自主研学创新实践侧重激发学生自主研学创新实践 课程体系课题 实 验部分课题重心下放课程体系6专题实 验高年级选修高年级选修32326464学时，学时，选题方向选题方向 物理学史上具有里程碑意义，物理学史上具有里程碑意义，对现代工程应用学科具有理论与技术基础支撑作用对现代工程应用学科具有理论与技术基础支撑作用侧重培养学生科学研究的基本素质侧重培养学生科学研究的基本素质课程体系专题实 验高年级选修3264学时，课程体系7研究性演示实验与大学物理理论课配合，课外自选与大学物理理论课配合，课外自选物理理论课与实验课优化整合的衔接口物理理论课与实验课优化整合的衔接口开发探究性学习过程中的深层次教学功能开发探究性学习过程中的深层次教学功能为低年级学生拓展了课外自主研学的空间为低年级学生拓展了课外自主研学的空间课程体系研究性演示实验与大学物理理论课配合，课外自选课程体系8课外科研创新训练所有年级，课外自选所有年级，课外自选 纳入学校大学生科研训练计划（纳入学校大学生科研训练计划（SRTPSRTP）充分自由和全面开放，充分自由和全面开放，训练途径、场所、时间和形式多样化训练途径、场所、时间和形式多样化依托物理系和其他应用学科的科研实验室依托物理系和其他应用学科的科研实验室 对高年级优秀生开放对高年级优秀生开放导师指导制。导师指导制。课程体系课外科研创新训练所有年级，课外自选课程体系9预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专题研究性演示实验 课外科研创新训练 因材施教、分层次教学因材施教、分层次教学贯穿在物理实验课程始终。贯穿在物理实验课程始终。东南大学物理实验课程的特点一预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专10预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专题研究性演示实验 课外科研创新训练 因材施教、分层次教学因材施教、分层次教学贯穿在物理实验课程始终。贯穿在物理实验课程始终。组织具有工程特色的模块化教学组织具有工程特色的模块化教学（如材料类、机电类、信息类）（如材料类、机电类、信息类）灵活课程体系的工科专业适应性灵活课程体系的工科专业适应性东南大学物理实验课程的特点一预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专11预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专题研究性演示实验 课外科研创新训练 东南大学物理实验课程的特点一因材施教、分层次教学因材施教、分层次教学贯穿在物理实验课程始终。贯穿在物理实验课程始终。基本内容基本内容选做内容选做内容小课题小课题预 备 实 验基 础 实 验 课 题 实 验 现代工程应用专12物理现象物理现象物理原理物理原理光光 路路 补补 偿偿等倾干涉等倾干涉点光源、非定域干涉点光源、非定域干涉等厚干涉等厚干涉实验方法实验方法实验技术实验技术光路的调整技术光路的调整技术干涉图像的定域与观察干涉图像的定域与观察仪器设计仪器设计精妙之处精妙之处实现空气薄膜两表面距实现空气薄膜两表面距离可变、可重叠或相交离可变、可重叠或相交长度分度值长度分度值1010-4-4 mmmm单色光波长的测定单色光波长的测定双光谱波长差的测定双光谱波长差的测定光场的空间相干性光场的空间相干性光场的时间光场的时间 相干性研究相干性研究扩展光源、定域干涉扩展光源、定域干涉课题实验课题实验学习导航学习导航学习导航学习导航东南大学物理实验课程的特点一物理现象光 路 补 偿等倾干涉点光源、非定域干涉等厚干涉实13 该书是教师多年教学经验的总结，集体智慧的结晶。内容丰富，取材新颖，结构严谨，原理正确，实验安排循序渐进。简明应用，可操作性好。是一本十分成熟的物理实验教材。该书另一特色是，引入了大量思想新颖，内容丰富的课题实验。这类实验在物理基础知识、实验基本原理上，学生稍加努力完全可以掌握，但又能巧妙地将设计性、研究性、综合性的教学内容有机融合在一起，为低年级学生提供开放性、研究性学习的实践环境。这种方式，对学生科学实验能力的锻炼以及创新意识的培养是十分有益的。（摘自沙振舜、耿完桢教授的审稿意见）。该书是教师多年教学经验的总结，集体智慧的结晶14课程特点二首创了新生自主预备实验的首创了新生自主预备实验的教学范例教学范例学习模式学习模式 中学到大学中学到大学宽松的学习环境宽松的学习环境 兴趣兴趣自主研学的氛围课程特点二首创了新生自主预备实验的教学范例学习模式 15课程特点二首创了新生自主预备实验的首创了新生自主预备实验的教学范例教学范例学习模式学习模式 中学到大学中学到大学宽松的学习环境宽松的学习环境 兴趣兴趣自主研学的氛围课程特点二首创了新生自主预备实验的教学范例学习模式 16课程特点三建立可操作性强、激励低年级众多学生建立可操作性强、激励低年级众多学生自主研究性学习的引导机制自主研究性学习的引导机制课堂教学 实践教学 自主研学课程特点三建立可操作性强、激励低年级众多学生课堂教学17课程特点三建立可操作性强、激励低年级众多学生建立可操作性强、激励低年级众多学生自主研究性学习的引导机制自主研究性学习的引导机制n n应试教育、被动学习、追求分数应试教育、被动学习、追求分数 n n动手能力差，重理论轻实践动手能力差，重理论轻实践 。不重视学习过程。大学里学。不重视学习过程。大学里学到的最根本的东西？到的最根本的东西？终身学习的能力终身学习的能力 自主创新的能力自主创新的能力n n创新学习从何入手，大发明创造？创新学习从何入手，大发明创造？创新源于生活实践，始于问题，创新源于生活实践，始于问题，从身边的点滴做起。从身边的点滴做起。从实验现象，尤其从异常现象的分析入手从实验现象，尤其从异常现象的分析入手课程特点三建立可操作性强、激励低年级众多学生应试教育、被动学18课程特点三建立可操作性强、激励低年级众多学生建立可操作性强、激励低年级众多学生自主研究性学习的引导机制自主研究性学习的引导机制 基础实验课程的创新教育目标应将重心下放基础实验课程的创新教育目标应将重心下放 更多的关注给广大学生提供自主研究性学习的更多的关注给广大学生提供自主研究性学习的环境，环境，激励他们兴趣和个性发展，激励他们重视实践激励他们兴趣和个性发展，激励他们重视实践过程，过程，关注在科学实验过程中知识、能力、素质得以关注在科学实验过程中知识、能力、素质得以健康协调的发展。健康协调的发展。课程特点三建立可操作性强、激励低年级众多学生 基础实验课程19课程特点三预预备备实实验验 基基础础实实验验课课题题实实验验课课外外研研究究性性演演示示实实验验课课课课外外外外科科科科研研研研创创创创新新新新训训训训练练练练课课程程研研究究论论文文实实验验创创新新竞竞赛赛引导学生进行研究性学习的途径引导学生进行研究性学习的途径 多种形式、多种渠道、自主研学空间多种形式、多种渠道、自主研学空间 研究性创新学习延伸到各个年级的课堂内外、研究性创新学习延伸到各个年级的课堂内外、实验室内外、网络系统和科研实验室。实验室内外、网络系统和科研实验室。课程特点三预 基课课课课实引导学生进行研究性学习的途径 20首创实验课的网络计算机TA教学模式课程特点四 首创实验课的网络计算机TA教学模式课程特点四 21教学常规管理：选课、预习教学常规管理：选课、预习教学适时辅导教学适时辅导数据辅助评测、成绩管理数据辅助评测、成绩管理师生交互师生交互计算机计算机TATA网络教学环境教师 学学生生 传统教学一般性指导 深层次交流 教 师 深层次交流 计算机TA一般性指导 首创实验课的网络计算机TA教学模式课程特点四 教学常规管理：选课、预习计算机TA网络教学环境教学传统教学一22课程特点四 课程特点四 23课程特点五面对现实社会机制的变革，寻找可持续发展的空间，面对现实社会机制的变革，寻找可持续发展的空间，面对现实社会机制的变革，寻找可持续发展的空间，面对现实社会机制的变革，寻找可持续发展的空间，建设具有东南大学特色的建设具有东南大学特色的“四助四助”队伍队伍东南大学的物理实验教学队伍组成：东南大学的物理实验教学队伍组成：n n专职主讲教师专职主讲教师n n兼职教师兼职教师n n“四助四助”队伍队伍n n校、系两级实验教学督导队伍校、系两级实验教学督导队伍青年教师TA、研究生TA （在读博士或硕士生组成）流动助教TA计算机TA 课程特点五面对现实社会机制的变革，寻找可持续发展的空间，东南24课程建设历程中的若干重要事件回顾课程建设历程中的若干重要事件回顾1.1.文革后，潘人培教授文革后，潘人培教授课程建设历程中的若干重要事件回顾1.文革后，潘人培教授25课程建设历程中的若干重要事件回顾课程建设历程中的若干重要事件回顾1.1.文革后，潘人培教授文革后，潘人培教授课程建设历程中的若干重要事件回顾1.文革后，潘人培教授26课程建设历程中的若干重要事件回顾课程建设历程中的若干重要事件回顾1.1.文革后，潘人培教授文革后，潘人培教授课程建设历程中的若干重要事件回顾1.文革后，潘人培教授27课程建设历程中的若干重要事件回顾课程建设历程中的若干重要事件回顾1.1.文革后，潘人培教授文革后，潘人培教授课程建设历程中的若干重要事件回顾1.文革后，潘人培教授28课程建设历程中的若干重要事件回顾课程建设历程中的若干重要事件回顾1.1.文革后，潘人培教授文革后，潘人培教授2.19952.1995年初，五年课程建设规划年初，五年课程建设规划 课程建设历程中的若干重要事件回顾1.文革后，潘人培教授2.29课程建设历程中的若干重要事件回顾课程建设历程中的若干重要事件回顾1.1.文革后，潘人培教授文革后，潘人培教授2.19952.1995年初，五年课程建设规划年初，五年课程建设规划 3.19973.1997年，叶善专教授主持年，叶善专教授主持“江苏省江苏省 重中之重项目重中之重项目.19981998年，省教育厅主持对物理实验中心合格评估年，省教育厅主持对物理实验中心合格评估.4.19994.1999年初，第一任中心主任熊宏齐教授年初，第一任中心主任熊宏齐教授,启动网络启动网络平台建设。平台建设。5.19995.1999年底，教育部世行贷款项目启动，年底，教育部世行贷款项目启动，350350万万 。6.20006.2000年，实验中心主持教育部新世纪教改工程项年，实验中心主持教育部新世纪教改工程项目目“工科物理理论与实验课的整体优化工科物理理论与实验课的整体优化”的研究。的研究。7.20057.2005年，学校在年，学校在“985”“985”二期和九龙湖新校区建设二期和九龙湖新校区建设工程中，工程中，14001400万。万。课程建设历程中的若干重要事件回顾1.文革后，潘人培教授2.30感悟与体会感悟与体会 实验中心主任的品质对基础实验教学中心的建设实验中心主任的品质对基础实验教学中心的建设起着关键的影响作用起着关键的影响作用 中心主任中心主任中心主任中心主任 凝聚点凝聚点凝聚点凝聚点 优秀品质优秀品质优秀品质优秀品质 n n对教育的热爱是由衷而挚着；对急功近利作风排斥抵挡对教育的热爱是由衷而挚着；对急功近利作风排斥抵挡对教育的热爱是由衷而挚着；对急功近利作风排斥抵挡对教育的热爱是由衷而挚着；对急功近利作风排斥抵挡n n有强烈的责任意识，甘于奉献，有强烈的责任意识，甘于奉献，有强烈的责任意识，甘于奉献，有强烈的责任意识，甘于奉献，n n有良好的专业基础和知识更新能力；有良好的专业基础和知识更新能力；有良好的专业基础和知识更新能力；有良好的专业基础和知识更新能力；n n善于洞察；客观面对；正确决断；善于洞察；客观面对；正确决断；善于洞察；客观面对；正确决断；善于洞察；客观面对；正确决断；n n不畏困难的勇气；灵活应变克服困难的办法；不畏困难的勇气；灵活应变克服困难的办法；不畏困难的勇气；灵活应变克服困难的办法；不畏困难的勇气；灵活应变克服困难的办法；n n工作中善于开拓创新；尽力争取一切可发展的机会。工作中善于开拓创新；尽力争取一切可发展的机会。工作中善于开拓创新；尽力争取一切可发展的机会。工作中善于开拓创新；尽力争取一切可发展的机会。n n对团队成员科学合理使用和激励，营造和谐团队气氛，对团队成员科学合理使用和激励，营造和谐团队气氛，对团队成员科学合理使用和激励，营造和谐团队气氛，对团队成员科学合理使用和激励，营造和谐团队气氛，n n一流意识、特色意识、精品意识。一流意识、特色意识、精品意识。一流意识、特色意识、精品意识。一流意识、特色意识、精品意识。感悟与体会 实验中心主任的品质对基础实验教学中心的建31感悟与体会感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。n n爱岗敬业为荣；不刻意追求名利；爱岗敬业为荣；不刻意追求名利；爱岗敬业为荣；不刻意追求名利；爱岗敬业为荣；不刻意追求名利；n n热衷实验教学和改革工作；热衷实验教学和改革工作；热衷实验教学和改革工作；热衷实验教学和改革工作；n n业务上不断进取；工作中业务上不断进取；工作中业务上不断进取；工作中业务上不断进取；工作中“止于至善止于至善止于至善止于至善”；n n团队成员之间配合融洽，互补长短，协同作战；团队成员之间配合融洽，互补长短，协同作战；团队成员之间配合融洽，互补长短，协同作战；团队成员之间配合融洽，互补长短，协同作战；n n团队管理和评价机制科学合理，激励进取。团队管理和评价机制科学合理，激励进取。团队管理和评价机制科学合理，激励进取。团队管理和评价机制科学合理，激励进取。感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起32感悟与体会感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。实验教学管理实验教学管理实验教学管理实验教学管理n n物理实验教师岗位职责物理实验教师岗位职责物理实验教师岗位职责物理实验教师岗位职责n n物理实验教师教学要求物理实验教师教学要求物理实验教师教学要求物理实验教师教学要求n n新任课实验教师岗位培训与考核规范新任课实验教师岗位培训与考核规范新任课实验教师岗位培训与考核规范新任课实验教师岗位培训与考核规范n n物理实验中心教学事故认定及处理办法物理实验中心教学事故认定及处理办法物理实验中心教学事故认定及处理办法物理实验中心教学事故认定及处理办法n n物理实验教学督导随机听课信息表物理实验教学督导随机听课信息表物理实验教学督导随机听课信息表物理实验教学督导随机听课信息表n n物理实验日常教学运行状况表（每次课都有记录）物理实验日常教学运行状况表（每次课都有记录）物理实验日常教学运行状况表（每次课都有记录）物理实验日常教学运行状况表（每次课都有记录）n n学生物理实验须知学生物理实验须知学生物理实验须知学生物理实验须知n n物理实验教学情况期中调查表物理实验教学情况期中调查表物理实验教学情况期中调查表物理实验教学情况期中调查表n n物理实验网上教学评测办法物理实验网上教学评测办法物理实验网上教学评测办法物理实验网上教学评测办法n n物理实验课程成绩评定原则物理实验课程成绩评定原则物理实验课程成绩评定原则物理实验课程成绩评定原则n n大学生物理实验研究论文及竞赛组织管理办法大学生物理实验研究论文及竞赛组织管理办法大学生物理实验研究论文及竞赛组织管理办法大学生物理实验研究论文及竞赛组织管理办法感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起33感悟与体会感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。实验室管理实验室管理实验室管理实验室管理n n物理实验仪器设备维护岗位职责物理实验仪器设备维护岗位职责物理实验仪器设备维护岗位职责物理实验仪器设备维护岗位职责n n物理实验仪器教学运转状况表（每次课都有记录）物理实验仪器教学运转状况表（每次课都有记录）物理实验仪器教学运转状况表（每次课都有记录）物理实验仪器教学运转状况表（每次课都有记录）n n物理实验仪器维护状态调查表物理实验仪器维护状态调查表物理实验仪器维护状态调查表物理实验仪器维护状态调查表n n物理实验中心岗位考核方法物理实验中心岗位考核方法物理实验中心岗位考核方法物理实验中心岗位考核方法n n物理实验中心实验室建设立项管理办法物理实验中心实验室建设立项管理办法物理实验中心实验室建设立项管理办法物理实验中心实验室建设立项管理办法n n物理实验中心行政管理岗位职责物理实验中心行政管理岗位职责物理实验中心行政管理岗位职责物理实验中心行政管理岗位职责n n物理实验中心网络维护人员职责与岗位职责日志表物理实验中心网络维护人员职责与岗位职责日志表物理实验中心网络维护人员职责与岗位职责日志表物理实验中心网络维护人员职责与岗位职责日志表感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起34感悟与体会感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持建设一支能在基础教学和教改园地中打得起硬仗和持久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。久仗的队伍，是进行课程建设工作的关键保障。岗位考核与工作量评定，岗位考核与工作量评定，岗位考核与工作量评定，岗位考核与工作量评定，1515年年年年奖勤罚懒奖勤罚懒奖勤罚懒奖勤罚懒奉献为荣奉献为荣奉献为荣奉献为荣团结协作团结协作团结协作团结协作和谐健康和谐健康和谐健康和谐健康感悟与体会 建设一支能在基础教学和教改园地中打得起35谢谢 谢谢谢 谢36