2020届高考政治二轮复习ppt课件(生活与哲学)：专题五-思想方法与创新意识

第二轮复习第二轮复习生活生活与与哲学哲学 专题五专题五:思想方法与创新意识思想方法与创新意识（唯物辩证法唯物辩证法）第二轮复习专题五:思想方法与创新意识高考考点高考考点 思想方法与创新意识（思想方法与创新意识（唯物辩证法唯物辩证法)1.1.唯物辩证法：唯物辩证法：总特征；实质与核心总特征；实质与核心2.2.唯物辩证法的联系观：唯物辩证法的联系观：联系的普遍性、客观性、多样性联系的普遍性、客观性、多样性;用联系的观点用联系的观点看问题看问题;整体和部分的关系；系统优化方法整体和部分的关系；系统优化方法4.4.唯物辩证法的发展观：唯物辩证法的发展观：发展的概念；发展的前进性与曲折性；发展的发展的概念；发展的前进性与曲折性；发展的量变与质变状态量变与质变状态5.5.唯物辩证法的矛盾观：唯物辩证法的矛盾观：矛盾概念；矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普矛盾概念；矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性；用对立统一的观点看问题；主要矛盾和次要矛盾的关系；遍性和特殊性；用对立统一的观点看问题；主要矛盾和次要矛盾的关系；矛盾的主要方面和次要方面的关系；具体问题具体分析；马克思主义普矛盾的主要方面和次要方面的关系；具体问题具体分析；马克思主义普遍原理与中国实际相结合遍原理与中国实际相结合6 6.辩证的否定观：辩证的否定观：辩证否定；形而上学的否定观；唯物辩证法与创新意辩证否定；形而上学的否定观；唯物辩证法与创新意识；辩证法的革命批判精神与创新意识；创新的社会作用识；辩证法的革命批判精神与创新意识；创新的社会作用高考考点 思想方法与创新意识（唯物一条主线：一条主线：世界是运动、变化、发展的，又是世界是运动、变化、发展的，又是普遍联系的、充满矛盾的普遍联系的、充满矛盾的一大对立：一大对立：唯物辩证法和形而上学的对立唯物辩证法和形而上学的对立三个方面：三个方面：唯物辩证法的总特征唯物辩证法的总特征联系和发联系和发展，唯物辩证法的实质与核心展，唯物辩证法的实质与核心矛盾，唯物辩矛盾，唯物辩证法的要求证法的要求树立创新意识树立创新意识三大观点：三大观点：联系观、发展观、矛盾观联系观、发展观、矛盾观一种意识：一种意识：创新意识创新意识内容概括内容概括一条主线：世界是运动、变化、发展的，又是普遍联系的、充满矛自主构建自主构建单元内部知识构建要求：按照教材编写体系，遵循从单元内部知识构建要求：按照教材编写体系，遵循从单元名称单元名称课题名称课题名称框题名称框题名称目题名称目题名称相相关具体内容的顺序构建知识体系。关具体内容的顺序构建知识体系。请同学们自主构建单元知识体系请同学们自主构建单元知识体系自主构建 单元内部知识构建要求：按照教材编写体网络构建网络构建网络构建2020届高考政治二轮复习ppt课件(生活与哲学)：专题五-思想方法与创新意识核心问题核心问题1.1.整体与部分的辩证关系整体与部分的辩证关系2.2.系统优化的方法系统优化的方法3.3.如何运用联系的观点分析问题如何运用联系的观点分析问题4.4.如何运用发展的观点分析问题如何运用发展的观点分析问题5.5.矛盾的基本属性及其关系矛盾的基本属性及其关系6 6.矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系7 7.具体问题具体分析与一切从实际出发具体问题具体分析与一切从实际出发8 8.主次矛盾与矛盾的主次方面主次矛盾与矛盾的主次方面9.9.如何运用矛盾分析法解决问题如何运用矛盾分析法解决问题1010、正确认识辩证否定观点、正确认识辩证否定观点核心问题1.整体与部分的辩证关系易混易错易混易错 核心考点一唯物辩证法的联系观核心考点一唯物辩证法的联系观1 1对下列关于唯物辩证法的联系观的表述进行判断对下列关于唯物辩证法的联系观的表述进行判断(1)(1)事物联系是创造出来的。事物联系是创造出来的。(2)(2)事物之间都是有联系的。事物之间都是有联系的。(3)(3)实践活动可以割断不利于人的联系。实践活动可以割断不利于人的联系。(4)(4)人为事物的联系具有主观性。人为事物的联系具有主观性。(5)(5)整体功能是部分功能之和。整体功能是部分功能之和。(6)(6)关键部分的功能对整体功能起决定作用关键部分的功能对整体功能起决定作用。易混易错 1 1对下列关于唯物辩证法的联系观的表述进行判断对下列关于唯物辩证法的联系观的表述进行判断(1)(1)事物联系是创造出来的。事物联系是创造出来的。(2)(2)事物之间都是有联系的。事物之间都是有联系的。(3)(3)实践活动可以割断不利于人的联系。实践活动可以割断不利于人的联系。(4)(4)人为事物的联系具有主观性。人为事物的联系具有主观性。(5)(5)整体功能是部分功能之和。整体功能是部分功能之和。(6)(6)关键部分的功能对整体功能起决定作用。关键部分的功能对整体功能起决定作用。(1)(1)联系是客观的。联系是客观的。(2)(2)联系具有条件性，并非事物之间都有联系。联系具有条件性，并非事物之间都有联系。(3)(3)实践不能割断联系，联系具有客观性。实践不能割断联系，联系具有客观性。(4)(4)自在事物和人为事物的联系都是客观的。自在事物和人为事物的联系都是客观的。(5)(5)整体功能不是部分功能的简单相加。整体功能不是部分功能的简单相加。(6)(6)关键部分的功能在一定条件下对整体功能起决定作用。关键部分的功能在一定条件下对整体功能起决定作用。1对下列关于唯物辩证法的联系核心考点二唯物辩证法的发展观核心考点二唯物辩证法的发展观1 1对下列关于唯物辩证法的发展观的表述进行判断对下列关于唯物辩证法的发展观的表述进行判断(1)(1)善、恶的积累必导致相应的质变。善、恶的积累必导致相应的质变。(2)(2)发展就是曲折的运动。发展就是曲折的运动。(3)(3)事物的发展是周而复始的循环。事物的发展是周而复始的循环。(4)(4)事物量变过程实质上就是质变的过程。事物量变过程实质上就是质变的过程。(5)(5)事物总处在渐进和不显著的变化中。事物总处在渐进和不显著的变化中。(6)(6)双方力量的此消彼长是战争发展过程中的质变。双方力量的此消彼长是战争发展过程中的质变。核心考点二唯物辩证法的发展观1 1对下列关于唯物辩证法的发展观的表述进行判断对下列关于唯物辩证法的发展观的表述进行判断(1)(1)善、恶的积累必导致相应的质变。善、恶的积累必导致相应的质变。(2)(2)发展就是曲折的运动。发展就是曲折的运动。(3)(3)事物的发展是周而复始的循环。事物的发展是周而复始的循环。(4)(4)事物量变过程实质上就是质变的过程。事物量变过程实质上就是质变的过程。(5)(5)事物总处在渐进和不显著的变化中。事物总处在渐进和不显著的变化中。(6)(6)双方力量的此消彼长是战争发展过程中的质变。双方力量的此消彼长是战争发展过程中的质变。(1)(1)量的积累达到一定程度才能引起质变，善、恶的积累不一定会导致相应量的积累达到一定程度才能引起质变，善、恶的积累不一定会导致相应 的质变。的质变。(2)(2)事物的发展是前进性与曲折性的统一。事物的发展是前进性与曲折性的统一。(3)(3)发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，发展是前进与上升。发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，发展是前进与上升。(4)(4)量变与质变有本质区别。量变与质变有本质区别。(5)(5)事物发展是量变与质变的统一，并不是总处在渐进和不显著的变化中。事物发展是量变与质变的统一，并不是总处在渐进和不显著的变化中。(6)(6)双方力量的此消彼长是战争发展过程中的量变。双方力量的此消彼长是战争发展过程中的量变。1对下列关于唯物辩证法的发展观的表述进行判断(1)量的核心考点三唯物辩证法的矛盾观核心考点三唯物辩证法的矛盾观1 1对下列关于唯物辩证法的矛盾观的表述进行判断对下列关于唯物辩证法的矛盾观的表述进行判断(1)(1)矛盾的个性在事物发展中起决定作用。矛盾的个性在事物发展中起决定作用。(2)(2)发挥了主观能动性，消除事物之间的矛盾。发挥了主观能动性，消除事物之间的矛盾。(3)(3)战争中的中日双方只有斗争性没有同一性。战争中的中日双方只有斗争性没有同一性。(4)(4)矛盾同一性是事物发展的源泉和重要动力。矛盾同一性是事物发展的源泉和重要动力。(5)(5)矛盾特殊性寓于普遍性之中。矛盾特殊性寓于普遍性之中。(6)(6)即使客观条件不变，主次矛盾也可能相互转化。即使客观条件不变，主次矛盾也可能相互转化。(7)(7)在事物发展过程中，主要矛盾通过次要矛盾起作用。在事物发展过程中，主要矛盾通过次要矛盾起作用。核心考点三唯物辩证法的矛盾观1 1对下列关于唯物辩证法的矛盾观的表述进行判断对下列关于唯物辩证法的矛盾观的表述进行判断(1)(1)矛盾的个性在事物发展中起决定作用。矛盾的个性在事物发展中起决定作用。(2)(2)发挥了主观能动性，消除事物之间的矛盾。发挥了主观能动性，消除事物之间的矛盾。(3)(3)战争中的中日双方只有斗争性没有同一性。战争中的中日双方只有斗争性没有同一性。(4)(4)矛盾同一性是事物发展的源泉和重要动力。矛盾同一性是事物发展的源泉和重要动力。(5)(5)矛盾特殊性寓于普遍性之中。矛盾特殊性寓于普遍性之中。(6)(6)即使客观条件不变，主次矛盾也可能相互转化。即使客观条件不变，主次矛盾也可能相互转化。(7)(7)在事物发展过程中，主要矛盾通过次要矛盾起作用。在事物发展过程中，主要矛盾通过次要矛盾起作用。(1)(1)主要矛盾在事物发展中起决定作用。主要矛盾在事物发展中起决定作用。(2)(2)矛盾具有客观性，不能消除矛盾。矛盾具有客观性，不能消除矛盾。(3)(3)矛盾双方既对立又统一。矛盾双方既对立又统一。(4)(4)矛盾双方既对立又统一，矛盾是事物发展的源泉和动力。矛盾双方既对立又统一，矛盾是事物发展的源泉和动力。(5)(5)矛盾的普遍性寓于特殊性之中。矛盾的普遍性寓于特殊性之中。(6)(6)主次矛盾在一定条件下才可能相互转化。主次矛盾在一定条件下才可能相互转化。(7)(7)在事物发展过程中，次要矛盾通过主要矛盾起作用。在事物发展过程中，次要矛盾通过主要矛盾起作用。(1)主要矛盾在事物发展中起决定作用。核心考点四辩证的否定观核心考点四辩证的否定观1 1对下列关于辩证的否定观的表述进行判断对下列关于辩证的否定观的表述进行判断(1)(1)辩证的否定是事物之间相互的否定。辩证的否定是事物之间相互的否定。(2)(2)发展的过程是一事物否定另一事物。发展的过程是一事物否定另一事物。(3)(3)丰富的专业知识是创新思维的源泉。丰富的专业知识是创新思维的源泉。(4)(4)制度创新是社会变革的先导。制度创新是社会变革的先导。(5)(5)理论创新决定实践创新。理论创新决定实践创新。核心考点四辩证的否定观1 1对下列关于辩证的否定观的表述进行判断对下列关于辩证的否定观的表述进行判断(1)(1)辩证的否定是事物之间相互的否定。辩证的否定是事物之间相互的否定。(2)(2)发展的过程是一事物否定另一事物。发展的过程是一事物否定另一事物。(3)(3)丰富的专业知识是创新思维的源泉。丰富的专业知识是创新思维的源泉。(4)(4)制度创新是社会变革的先导。制度创新是社会变革的先导。(5)(5)理论创新决定实践创新。理论创新决定实践创新。(1)(1)辩证的否定是事物自身的否定，不是事物之间相互的否定。辩证的否定是事物自身的否定，不是事物之间相互的否定。(2)(2)发展是辩证否定的发展，实质是发展是辩证否定的发展，实质是“扬弃扬弃”。(3)(3)实践是创新思维的源泉。实践是创新思维的源泉。(4)(4)实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。(5)(5)实践创新决定理论创新。实践创新决定理论创新。1对下列关于辩证的否定观的表述进行判断(1)辩证的否定1 1社区是我们共同生活的家园。传统社区是一种社区是我们共同生活的家园。传统社区是一种“熟人社会熟人社会”,人与人之间的人与人之间的关系以血缘、地缘、感情为纽带关系以血缘、地缘、感情为纽带,身边都是亲人、熟人，人情交往密切。随着身边都是亲人、熟人，人情交往密切。随着社会变迁和生活节奏加快，社区已近乎一个社会变迁和生活节奏加快，社区已近乎一个“陌生人社会陌生人社会”,个人权利得到更个人权利得到更多尊重的同时多尊重的同时,人与人之间的界限也越来越分明，居民之间缺乏必要的互助和人与人之间的界限也越来越分明，居民之间缺乏必要的互助和互动，甚至出现互动，甚至出现“对门不相识对门不相识”的状况。的状况。如今如今,随着信息技术的发展，共享已逐渐成为时代潮流，这为建设新型随着信息技术的发展，共享已逐渐成为时代潮流，这为建设新型“熟人熟人社区社区”提供了新思路。社区通过建设提供了新思路。社区通过建设“云平台云平台”，公示政府公共服务政策、社，公示政府公共服务政策、社区业务办理流程、活动通知等，实现信息共享。此外区业务办理流程、活动通知等，实现信息共享。此外,还在还在“云平台云平台”上专设上专设“邻里互助邻里互助”“”“邻里商圈邻里商圈”等专栏，使玩具、图书等闲置物品顺利置换，实现等专栏，使玩具、图书等闲置物品顺利置换，实现物品共享；私人厨房、书房、车位临时出借，实现空间共享。基层党组织、居物品共享；私人厨房、书房、车位临时出借，实现空间共享。基层党组织、居委会还通过委会还通过“云平台云平台”与居民加强互动交流与居民加强互动交流,实现共同治理实现共同治理共享、共治使共享、共治使得得“邻里之间不再陌生邻里之间不再陌生”成为可能。成为可能。展望共享社区的未来，有人说，展望共享社区的未来，有人说，“共享是一种向传统的回归共享是一种向传统的回归”。请运用一个。请运用一个最恰当的辩证法道理评析上述观点。（最恰当的辩证法道理评析上述观点。（6 6分）分）要求：要求：观点明确，紧扣主题，理由充分，合乎逻辑。观点明确，紧扣主题，理由充分，合乎逻辑。学科术语使用规范，字数学科术语使用规范，字数250250字左右。字左右。重点训练重点训练1社区是我们共同生活的家园。传统社区是一种“熟人社会”,人共享共享传统传统1.1.回归传统是对传统的全盘接收吗？回归传统是对传统的全盘接收吗？回归回归思维思维导航导航2.2.该如何看待这种对传统的回归？该如何看待这种对传统的回归？参考答案：参考答案：.辩证的否定是事物联系的环节辩证的否定是事物联系的环节，共享社区吸收、保留了传统社区，共享社区吸收、保留了传统社区中的积极因素作为自己存在和发展的基础，从这个角度说，共享是中的积极因素作为自己存在和发展的基础，从这个角度说，共享是一种向传统的回归。一种向传统的回归。.辩证否定是事物发展的环节，辩证否定是事物发展的环节，共享社区改造了传统社区中的消极共享社区改造了传统社区中的消极因素，增添了社区中所没有的现代因素，从这个角度说，共享不是因素，增添了社区中所没有的现代因素，从这个角度说，共享不是简单的回归。简单的回归。.辩证的否定是事物自身的否定，其实质是扬弃辩证的否定是事物自身的否定，其实质是扬弃，共享是社区建设，共享是社区建设向更高层次的创新发展。向更高层次的创新发展。辩证的否定观辩证的否定观1.1.自身的否定自身的否定2.2.发展的环节、联发展的环节、联系的环节系的环节3.3.实质：扬弃实质：扬弃4 4：方法论：创新：方法论：创新共享传统1.回归传统是对传统的全盘接收吗？回归思维导航2.该2.2.2012019 9年度国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖三大奖获奖项从立项到成果年度国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖三大奖获奖项从立项到成果发表或应用平均时间为发表或应用平均时间为1 12 2年，其中近一成的项目经历了超过年，其中近一成的项目经历了超过2020年的攻关和积累。今天的年的攻关和积累。今天的中国科技，正站在这样一个临界点上。势能的积累已经够大，但实力的差距也还不小。中国科技，正站在这样一个临界点上。势能的积累已经够大，但实力的差距也还不小。这时候最需要的是信心、耐心、平常心，继续沉潜发力，把阻滞创造的障碍一一破除，这时候最需要的是信心、耐心、平常心，继续沉潜发力，把阻滞创造的障碍一一破除，着力激发全社会创新潜能，我们一定会迎来创新的井喷着力激发全社会创新潜能，我们一定会迎来创新的井喷,也迎来中国创新的一个个新起点。也迎来中国创新的一个个新起点。结合材料，运用质变与量变的辩证关系原理，说明如何才能实现我国科技的持续创新？结合材料，运用质变与量变的辩证关系原理，说明如何才能实现我国科技的持续创新？量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，要求我们做好量的积累量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，要求我们做好量的积累。实现我国。实现我国科技持续创新，要求科技工作者要脚踏实地、埋头苦干、持之以恒，既要有信心，更要科技持续创新，要求科技工作者要脚踏实地、埋头苦干、持之以恒，既要有信心，更要有耐心。有耐心。质变为量变开辟道路，使事物在新质基础上开始新的量变，这要求我们要抓住时机，质变为量变开辟道路，使事物在新质基础上开始新的量变，这要求我们要抓住时机，促成飞跃。促成飞跃。实现我国科技持续创新，要求科技工作者抓住机遇，寻找关键点，破除障碍实现我国科技持续创新，要求科技工作者抓住机遇，寻找关键点，破除障碍推动我国科技水平更上新台阶。推动我国科技水平更上新台阶。事物发展就是从量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此不断前进事物发展就是从量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此不断前进。实现。实现我国科技的持续创新，要求科技工作者要把每一次的新突破都要看成新的起点，这样才我国科技的持续创新，要求科技工作者要把每一次的新突破都要看成新的起点，这样才能不断创造新的业绩。能不断创造新的业绩。2.2019年度国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖三3 3、材料一、材料一 政府工作报告政府工作报告指出，发展更高质量更加公平的教育。教育承载指出，发展更高质量更加公平的教育。教育承载着国家的未来、人民的期盼。公共教育投入要加大向中西部和边远、贫困地区着国家的未来、人民的期盼。公共教育投入要加大向中西部和边远、贫困地区倾斜力度。统一城乡义务教育经费保障机制，改善薄弱学校和寄宿制学校办学倾斜力度。统一城乡义务教育经费保障机制，改善薄弱学校和寄宿制学校办学条件。鼓励普惠性幼儿园发展。办好特殊教育。大力发展现代职业教育，分类条件。鼓励普惠性幼儿园发展。办好特殊教育。大力发展现代职业教育，分类推进中等职业教育免除学杂费。对贫困家庭学生率先免除普通高中学杂费。落推进中等职业教育免除学杂费。对贫困家庭学生率先免除普通高中学杂费。落实提高乡村教师待遇政策。加快推进远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。提实提高乡村教师待遇政策。加快推进远程教育，扩大优质教育资源覆盖面。提升高校教学水平和创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。继升高校教学水平和创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。继续扩大重点高校面向贫困地区农村招生规模，落实和完善农民工随迁子女在当续扩大重点高校面向贫困地区农村招生规模，落实和完善农民工随迁子女在当地就学和升学考试政策。支持和规范民办教育发展。从家庭到学校、从政府到地就学和升学考试政策。支持和规范民办教育发展。从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。结合材料一，运用唯物辩证法观点分析如何发展更高质量更加公平的教育。结合材料一，运用唯物辩证法观点分析如何发展更高质量更加公平的教育。3、材料一 政府工作报告指出，发展更高质量更加公平的教育矛盾是普遍存在的，要求我们坚持一分为二的观点看问题。矛盾是普遍存在的，要求我们坚持一分为二的观点看问题。公共教育投入要加大公共教育投入要加大向中西部和边远、贫困地区倾斜力度。这样，才能促进教育向全面均衡发展。向中西部和边远、贫困地区倾斜力度。这样，才能促进教育向全面均衡发展。矛盾具有特殊性，要求我们坚持具体问题具体分析。矛盾具有特殊性，要求我们坚持具体问题具体分析。要改善薄弱学校和寄宿制学要改善薄弱学校和寄宿制学校办学条件。鼓励普惠性幼儿园发展。办好特殊教育。大力发展现代职业教育，分校办学条件。鼓励普惠性幼儿园发展。办好特殊教育。大力发展现代职业教育，分类推进中等职业教育免除学杂费。支持和规范民办教育发展。类推进中等职业教育免除学杂费。支持和规范民办教育发展。辩证否定的观点，要求我们树立创新意识，发扬创新精神。辩证否定的观点，要求我们树立创新意识，发扬创新精神。提升高校教学水平和提升高校教学水平和创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。创新能力，推动具备条件的普通本科高校向应用型转变。主要矛盾的观点，要求我们要善于抓重点。主要矛盾的观点，要求我们要善于抓重点。要继续扩大重点高校面向贫困地区农要继续扩大重点高校面向贫困地区农村招生规模，落实和完善农民工随迁子女在当地就学和升学考试政策。村招生规模，落实和完善农民工随迁子女在当地就学和升学考试政策。世界是普遍联系的，要坚持有联系的观点看问题。世界是普遍联系的，要坚持有联系的观点看问题。从家庭到学校、从政府到社会，从家庭到学校、从政府到社会，都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。都要为孩子们的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望。矛盾是普遍存在的，要求我们坚持一分为二的观点看问题。公共教