资源描述
Unit 5 Unit 5 Dinners Dinners readyreadyHelen.RonePart A Lets talkPart A Lets talkUnit5DinnersreadyHelen.Ro一、教材分析一、教材分析 本单元的主要话题为食物。教材在三年级上册，已经为学生提供了核心语言：Id like some.、Have some.Can I have some.?的语言学习。四年级本单元的核心语言是：“What would you like?Id like.是在三年级基础上的延伸和拓展。五年级上册还会继续对这一话题强化和巩固。本课时为五单元的第一课时，A部分的对话课。要求学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。一、教材分析二、学情分析二、学情分析 四年级学生对于食物英语的求知欲很强的。他们喜欢游戏，表演等活动。本班有学生42人，我们已经一起学习三年了，大部分学生对于英语学习感兴趣，能与同伴交流，并能与同伴合作进行英语表演;但是还有少数学生(包括新转入的孩子)积极性不高，在老师和同学们的帮助下，完成教学目标有一定难度。二、学情分析三、教学目标设计三、教学目标设计 依据英语课程标准的要求，从知识、技能、策略、情感、文化五个纬度制定目标。在这里，我想谈谈第五单元的单元整体目标以及本课时在单元中的教学目标定位。三、教学目标设计、语言知识目标、语言知识目标 A:A:有关食物单词：有关食物单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetable B:B:有关餐具单词：有关餐具单词：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,C:C:相关句型：相关句型：Whats for dinner?What would you like?Id like some soup and bread.Help yourself.Would you like a knife and fork?No,thanks.I can use chopsticks.、语言知识目标、语言技能目标 能听说认读本单元有关食物和餐具的单词。能初步运用Whats for dinner?What would you like?Id like some soup and bread.等句型进行表达交流。第一：70%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。第二：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。、语言技能目标、情感态度目标1）培养学生对英语的学习兴趣以及鼓励学生大胆开口说英语。2）.愿意使用英语与同伴或家人就食物话题进行交流。3）.感恩教育4）.一日三餐应如何正确饮食。、情感态度目标4、学习策略目标 培养学生合理、有效运用旧知进行学习和运用英语的策略。5、文化意识目标 了解中西方食物的差异，餐具的差异，礼仪的差异。4、学习策略目标教学重、难点：教学重、难点：1.能听懂认读vegetable,soup等有关的食品的单词2.本节课主要学习“What would you like?Id like.学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。3.句子What would you like?的would和you 的连读，对学生来讲是一个难点。教学重、难点：四、教法分析：四、教法分析：采用游戏教学法游戏教学法、任务型教学法和交际法。任务型教学法和交际法。首先，我采用游戏“Brain Storm”复习旧知，激发学生学习兴趣；接下来用任务型教学法和交际法引导学生通过学习课文参加感恩节热身party，综合运用所学语言。整节课自始至终都体现了英语课程标准所倡导的鼓励学生通过体验、操练、合作、情景表演等方式掌握语言技能、发展语言能力的理念。四、教法分析：五、学法设计五、学法设计 采用了听说法听说法和合作学习合作学习的学法指导。利用小学生活泼、好动、好奇心强等特点，集游戏、表演、英语学习为一体，学生通过“Brain Storm”来热身和复习本课时有关的食物类词汇；遵循视、听、说领先的原则，让学生采用听说法和合作学习来完成课文的理解及情景表演。五、学法设计六、教学过程设计六、教学过程设计 遵循学生学习第二语言的普遍规律，切合学生认识活动的重要特点，我把教学过程分成了以下几个环节：HomeworkHomeworkPracticePracticeConsolidationConsolidationPresentationPresentationWarm-up and lead inWarm-up and lead in六、教学过程设计HomeworkPracticeConsol一、一、Warm up and lead in Warm up and lead in 教学参考时间：2分钟1 1、Free talk Free talk 教师向学生打招呼，相互问好。教师向学生打招呼，相互问好。2 2、PK PK 介绍评价机制介绍评价机制。将全班分成7个组，便于小组合作学习。3 3、Brain Storm“Brain Storm“头脑风暴头脑风暴”，分男女生复习已学过的食物单词。【设计意图设计意图】：课前的Free talk可以拉近老师与学生的距离。三年级上册第五单元刚好也是以食物为主题，通过一个游戏复习旧知识，为本单元新句型做充分的准备。通过分组竞赛，激发学生学习的积极性，增加他们的竞争意识。一、Warmupandleadin教学参考时二、二、Presentation Presentation 教学参考时间：12-15分钟1.1.创设情景，设定任务，感知词句创设情景，设定任务，感知词句.11月第四个星期四是感恩节-明天，我们班决定邀请大家的爸爸妈妈来校参加我们的感恩节party.在这个活动中学校为了更好的贮备食物，学生要做个调查：“What would you like？T:OK,Id like.(教师板书：Id like.句型)教师提示学生用已经学过的食物单词表达自己的喜好。【设计意图】：教师借助在第一个环节中呈现的食物课件组织这个环节，本着“学以致用”的原则和加强英语的“语用”功能，开展英语活动课。因此我们邀请家长和我们一起共同进餐，建立家校沟通的桥梁。学生在教师的引导下复习巩固句子Id like.温故而知新，减小学习过程中的难度，学生容易建立起自信心。二、Presentation教学参考时间：12-15分二、二、Presentation Presentation 教学参考时间：12-15分钟2.2.学习新词，操练巩固：学习新词，操练巩固：dinner、soup and vegetable 1)、教师告诉孩子们要准备更多的食物来参加感恩节活动，适机教授dinner、soup and vegetable 2）、呈现句型：What would you like？（教师板书句子）教师强调would的发音和would you的连读，帮助学生突破难点。并让学生用Id like.进行回答。【设计意图】：在本环节中，教师利用别出心裁的方式来呈现新词，集中了学生的注意力并很好的激发了他们的学习兴趣。将所学单词的图片，发给表现好的同学当奖品，从而提高了学生学习的积极性和学习英语的热情。最后再把奖品-小图片充分运用到后面的教学环节中，一举两得，水到渠成。二、Presentation教学参考时间：12-15分二、二、Presentation Presentation 教学参考时间：12-15分钟3.3.呈现文本，逐步操练呈现文本，逐步操练.根据课标提出以视、听、说领先的原则，我采用了听和配音的方式使学生理解文本和巩固句型。评价方式：语言评价:Super!Terrific!Genius!Your.is great!.二、Presentation教学参考时间：12-15分17可编辑17可编辑二、二、Presentation Presentation 教学参考时间：12-15分钟1 1）初听，是让学生初步感知文本内容。）初听，是让学生初步感知文本内容。教师播放CAI（只有录音材料）让学生初听，说出听到的食物类单词。2 2）再听，回答问题）再听，回答问题教师再次播放录音材料，让学生带问题去听，并检测答案。（B/C级学生用句子回答，A级学生可用单词或词组作答。）Q1：What would Mike like?Q2:What would Mikes father like?3 3）精听，准确理解对话，根据课文内容）精听，准确理解对话，根据课文内容判断正误判断正误，解决背景，解决背景语：语：Whats for dinner?Whats for dinner?Dinners ready.Dinners ready.4 4）四听，全班模仿读、朗读、分组分角色朗读）四听，全班模仿读、朗读、分组分角色朗读二、Presentation教学参考时间：12-15分二、二、Presentation Presentation 教学参考时间：12-15分钟3.3.呈现文本，逐步操练呈现文本，逐步操练.设计意图设计意图：在多次的倾听录音材料中，既由易到难的逐一解决了本课的重点，又培养了学生良好的倾听能力。通过多种“读”，让学生接触到纯正的英语发音，并让学生在听读时用手指着，眼睛看着单词，培养学生认读单词的能力。为下一环节的配音和表演奠定基础。差异性教学给予不同层次的学生不同的要求，极大地调动学生的学习兴趣，让他们做最好的自己，使学生进入到了学习的最佳状态。二、Presentation教学参考时间：12-15分三三.Practice .Practice 教学参考时间：2-3分钟配音：灰太狼和小灰灰的晚餐 孩子们在掌握了课文内容以后，再让他们带着任务，给故事配音。设计意图设计意图：在这里我尽量将语言材料设计为学生喜欢的动画人物。把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下，产生强大的动力，从而激发了学生学习语言的兴趣。更能体现出词汇在句型中的正确运用。三.Practice教学参考时间：2-3分钟四、四、Consolidation Consolidation 教学参考时间：10-12分钟情景表演：感恩节热身情景表演：感恩节热身partyparty 为了更好的把明天的感恩节party举办好，我们现在先用手中的实物卡片来预演一下，A:What would you like?B:Idlike some.设计意图设计意图：学生利用自己的奖品-小单词卡片，自由对话。奖有所用，一举两得。在语言知识的学习中体现学生的主体性，同时体现“学习与生活相结合”、“学以致用”的教学思想。在小组合作的基础上，教师引导学生将新旧知有机结合，培养学生综合运用语言的能力。这个简短的情景表演，对于本节课起着承上启下的 作用。四、Consolidation教学参考时间：10-12五、五、HomeworkHomework 回家调查一下爸爸妈妈喜欢吃的食物。设计意图设计意图：作业的设计是本节课任务型教学的一个拓展，通过班里的调查并结合回家调查爸爸妈妈的喜好，就把本节课的任务落实在课堂上和家庭中，让孩子感觉情境的真实性。五、Homework七、板书设计七、板书设计 本课的板书，我设计得简洁明了，这样一目了然，便于学生理解，记忆。Unit 5 Dinners ready!Unit 5 Dinners ready!A Lets talk A Lets talk What would you like?What would you like?Id Idlike some.like some.Word bankWord bankricerice、breadbread、eggegg、fishfish、cakecake、milkmilk、juicejuice、waterwatersoupsoup、vegetablevegetable七、板书设计Wordbank八、预期效果八、预期效果 本节课通过游戏Brain Storm巧妙导入新课，同时复习了旧知。以旧带新，使知识变得由浅入深，层次分明。通过奇妙的单词呈现方式、多种活动、听读演等训练方式突出了重点。教师在学生掌握知识的基础上，照顾了不同层次的学生，让学生人人参与，进行语言交际训练，突破难点，充分体现了“学中用，用中学”的教学特点，即提高了听、说能力及运用语言的能力，又调动了学生学习英语的积极性和培养了学生团结合作的精神。八、预期效果“T”or“F”“T”or“F”。()Mike would like some cake()Mike would like some cake and soup for dinner.and soup for dinner.()Mikes father would like()Mikes father would like some vegetables.some vegetables.()Mikes mother cooks the()Mikes mother cooks the dinner(dinner(做饭）做饭）.()Mikes Mum is hungry.()Mikes Mum is hungry.()Mike is in the study.()Mike is in the study.T TT TF FF FF F“T”or“F”。TTFFFnamefishvegetablesricebreadjuicesoupothersA:What would you like for dinner?A:What would you like for dinner?B:Id like some.B:Id like some.LetssurveynamefishvegetablesMumWhatsfordinner?MumMutton.(Mutton.(羊肉羊肉)Mutton.(羊肉)NoNo，theyre my theyre my friends.friends.No，theyremyfriends.What would What would What would What would?Id like Id like Id like Id like?Whatwould?Idlike?What would What would What would What would?Id like Id like Id like Id like?Whatwould?Idlike?Dinners Dinners ready!ready!Thanks!Thanks!Dinnersready!Thanks!Byebye!34可编辑34可编辑
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