消化性溃疡说课课件

消化性溃疡说课消化性溃疡说课ppt课件课件11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克消化性溃疡说课ppt课件11、用道德的示范来造就一个人，显然1消化性溃疡说课课件消化性溃疡说课课件消化性溃疡说课课件消化性溃疡说课课件3、重点与难点病人的身体状况病人的身体状况并并发发症的症的观观察要点察要点消化性消化性溃疡溃疡的的发发病机制病机制常用治常用治疗药疗药物及物及护护理理病人病人饮饮食及健康指食及健康指导导护护理理临临床思床思维维的建立的建立3、重点与难点病人的身体状况消化性溃疡的发病机制常用治二、说教法二、说教法1、学情分析基础差自控力欠佳逻辑思维能力不足个性活跃、接受能力强对专业课有浓厚的学习兴趣求知欲望强烈二、说教法1、学情分析基础差2、教学方法临床案例贯穿教学过程案例教学法讲授法讨论法2、教学方法 临床案例贯穿教学过程案例讲授法讨论3、教具多媒体课件多媒体课件板书3、教具多媒体课件板 书三、说学法三、说学法学生成为课堂的主体学生成为课堂的主体仔细观看临床图片，认真分析临床案例积极参与课堂讨论多看、多想、多问、多说、多做三、说学法学生成为课堂的主体 仔细观看临床图片，认真分析临四、说教学过程四、说教学过程 1、复习旧识，夯实基础（5分钟）2、导入病例，引出新知（30分钟）3、案例剖析，攻克重点（40分钟）4、课堂总结，课后练习（5分钟）教学过程（80分钟）四、说教学过程 1、复习旧识，夯实基础（5分钟）2、导入1、复习旧知，夯实基础（5分钟）询问学生是否有过“胃疼”？身体哪个部位的不舒适是指胃部的不适？1、复习旧知，夯实基础（5分钟）询问学生是否有过“胃疼”？在解决问题中学习 在解决问题中学习多媒体演示图表解决护考考点多媒体演示图表解决护考考点3、案例剖析，攻克重点（40分钟）BBE EC CDDAA深入剖析深入剖析深入剖析深入剖析案例案例案例案例评评 估估评价诊断目标实施3、案例剖析，攻克重点（40分钟）BECDA深入剖析评 追踪病例，根据病例提出消化性溃疡的后续问题：追踪病例，根据病例提出消化性溃疡的后续问题：提出问题：“如果我是病人，我希望护士如何为我服务？”提出问题：“如果我是病人，我希望护士如何为我服务？”讨论病例，完成完整的护理程序提出问题引发思考教师引导学生讨论分组讨论展示结果讨论病例，完成完整的护理程序提出问题教师引导分组讨论板书的内容主要包括：板书的内容主要包括：概念概念病因病因临床表现临床表现辅助检查辅助检查护理措施护理措施疾病预防疾病预防健康教育健康教育更清晰更有层次感板书的内容主要包括：概念更清晰5、课堂总结，课后练习（5分钟）在新课结束时，教师应再次强调本节课的重点、难点、关键点及学习方法。5、课堂总结，课后练习（5分钟）在新课结束时，教师应再次强调五、教学反思五、教学反思存在问题存在问题改进对策改进对策教学效果教学效果五、教学反思存在问题改进对策教学效果 教学效果1、学生课后练习准确率较高，教学反馈良好。2、部分学生能对消化性溃疡的病人进行护理评估、实施护理措施。3、在角色扮演的环节中，对患者实施的心理护理到位。知识目标能力目标情感目标 教学效果1、学生课后练习准确率较高，教学反馈良好。知识存在问题部分学生无法将所学知识与病例结合起来进行分析，可能与教师无法有效引导有关部分学生在讨论病例时，缺乏学习热情和主动性解决对策解决对策引出问题，明确学习目的，增加学生进行病例分析的能力。在课堂上增加临床知识的讲授，增加课堂的趣味性。采用评分制对学生进行鼓励，增加学生学习的动力和兴趣。存在问题部分学生无法将所学知识与病例结合起来进行分析，可能与谢 谢！谢 谢！6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺莎斯宾诺莎7、自知之明是最难得的知识。、自知之明是最难得的知识。西班牙西班牙8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。塞内加塞内加9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。赫尔普斯赫尔普斯10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。笛卡儿笛卡儿 Thank you拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。斯宾诺25