儿童社会性发展与教育第二章-指导儿童社会性发展的研究理论课件

第二章第二章 指导儿童社会性发展研究的理论指导儿童社会性发展研究的理论第二章 指导儿童社会性发展研究的理论1 1n n教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：n n1.1.1.1.通过本章学习了解儿童社会化的几种经通过本章学习了解儿童社会化的几种经通过本章学习了解儿童社会化的几种经通过本章学习了解儿童社会化的几种经 典理论。典理论。典理论。典理论。n n2 2 2 2掌握儿童社会化的新理论。掌握儿童社会化的新理论。掌握儿童社会化的新理论。掌握儿童社会化的新理论。n n教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：弗洛伊德的心理分析理论；艾里克森的心弗洛伊德的心理分析理论；艾里克森的心弗洛伊德的心理分析理论；艾里克森的心弗洛伊德的心理分析理论；艾里克森的心 理社会发展阶段理论；皮亚杰的发生认识理社会发展阶段理论；皮亚杰的发生认识理社会发展阶段理论；皮亚杰的发生认识理社会发展阶段理论；皮亚杰的发生认识 论；班杜拉社会学习论。论；班杜拉社会学习论。论；班杜拉社会学习论。论；班杜拉社会学习论。n n教学难点：教学难点：教学难点：教学难点：理解和运用心理分析理论、社会学习理论、认知理解和运用心理分析理论、社会学习理论、认知理解和运用心理分析理论、社会学习理论、认知理解和运用心理分析理论、社会学习理论、认知 发展理论。发展理论。发展理论。发展理论。教学目标：2 2本章内容的构成本章内容的构成指导儿童社会性发展指导儿童社会性发展研究的理论研究的理论 儿童社会化的儿童社会化的经典理论经典理论（重点掌握）儿童社会化的新理论儿童社会化的新理论（了解）（了解）本章内容的构成指导儿童社会性发展儿童社会化的儿童社会化的新理3 3第一节第一节 儿童社会化的经典理论儿童社会化的经典理论n n一、心理分析理论一、心理分析理论n n二、社会学习理论二、社会学习理论n n三、认知发展理论三、认知发展理论第一节 儿童社会化的经典理论一、心理分析理论4 4（一）弗洛伊德的发展心理学理论（一）弗洛伊德的发展心理学理论n n在从事精神病的治疗和研究工作中，提出了人格及其发展理论。n n理论核心是，认为存在于潜意识中的性本能（里比多）是心理发展的基本动力。（一）弗洛伊德的发展心理学理论在从事精神病的治疗和研究工作中5 5n n本我 定义：是指人类本能的性的内驱力和被压 抑的习惯倾向，是原始的本能的，是 格结构中最难接近的部分。特点：无意识的；在心理发展中，年龄越 小，本我的作用越重要，婴儿几乎全部 处于本我状态。1.人格结构由三部分组成：本我本我、自我自我和超我超我 1.人格结构由三部分组成：本我、自我和超我6 6n n自我 定义：是控制本我的冲动，遵循现实的原 则，考虑现实的要求。它是从本我中发 展起来的，是联系本我和外界现实世界的 中介。特点：意识的一部分，是满足“本我”需要的 途径 儿童社会性发展与教育第二章-指导儿童社会性发展的研究理论课件7 7n n超我超我 定义：由于定义：由于“自我自我”不足以控制不足以控制“超我超我”，于是，于是 出出现了现了“超我超我”。特点：包括两个部分，一个是良心；一个是特点：包括两个部分，一个是良心；一个是 自我理想。自我理想。n n关系关系 “自我自我”控制的是控制的是“本我本我”的原始冲动；的原始冲动；“超超 我我”根据一定的标准，力图延迟满足根据一定的标准，力图延迟满足“本我本我”的需要，并且不完全满足的需要，并且不完全满足“本我本我”的需要。的需要。儿童社会性发展与教育第二章-指导儿童社会性发展的研究理论课件8 82.儿童心理发展阶段儿童心理发展阶段阶段阶段年龄区间年龄区间原因原因口唇期口唇期0 0岁岁11岁岁里比多的发展是从嘴开始的，里比多的发展是从嘴开始的，吸允本能是儿童体验到快感吸允本能是儿童体验到快感肛门期肛门期1 1岁岁33岁岁儿童的性兴趣集中到肛门区域，儿童的性兴趣集中到肛门区域，以排泄为快乐以排泄为快乐前生殖前生殖期间期间3 3岁岁66岁岁儿童开始出席那恋母情结或恋儿童开始出席那恋母情结或恋父情结，依赖于异性父母父情结，依赖于异性父母潜伏期潜伏期6 6岁岁1111岁岁儿童性的发展处于停滞或退化儿童性的发展处于停滞或退化的状态，是一个平静的时期的状态，是一个平静的时期青春期青春期1111岁岁1313岁岁儿童产生摆脱父母束缚的愿望，儿童产生摆脱父母束缚的愿望，性冲动强烈性冲动强烈2.儿童心理发展阶段阶段年龄区间原因口唇期0岁1岁里比多的9 9（二）艾里克森的心理社会发展阶（二）艾里克森的心理社会发展阶段理论段理论n n（19021994）在承袭精神分析理论主要观点的同时，重视社会因素在人格发展中的作用，根据不同时期与社会环境冲突的不同，提出人格发展八阶段理论。（二）艾里克森的心理社会发展阶段理论（19021994）在1010人格发展八阶段人格发展八阶段阶段阶段年龄年龄阶段任务阶段任务婴儿期婴儿期出生出生22岁岁心理冲突的信任对不信任心理冲突的信任对不信任儿童早期儿童早期 2 2岁岁44岁岁获得自主感，克服羞怯疑虑获得自主感，克服羞怯疑虑学前期学前期4 4岁岁77岁岁获得自主感，克服内疚感获得自主感，克服内疚感学龄期学龄期7 7岁岁1212岁岁获得勤奋感，克服自卑感获得勤奋感，克服自卑感人格发展八阶段阶段年龄阶段任务婴儿期出生2岁心理冲突的信任1111阶段阶段年龄年龄阶段任务阶段任务青年期青年期12181218岁岁建立同一感，防止同一感混建立同一感，防止同一感混乱乱成年早期成年早期18-2518-25岁岁获得亲密感，避免孤独获得亲密感，避免孤独成年中期成年中期约至约至5050岁岁获得繁殖感，避免停滞感获得繁殖感，避免停滞感老年期老年期直至死亡直至死亡获得完善感，避免失望和厌获得完善感，避免失望和厌倦感倦感阶段年龄阶段任务青年期1218岁建立同一感，防止同一感混乱1212社会学习理论社会学习理论 n n华生（18781895）创立的行为主义，主张心理学要研究人的行为而不是意识，强调环境在人发展中的重要性，否认有机体内部过程在心里产生发展中的作用。社会学习理论 华生（18781895）创立的行为主义，主张1313n n认知心理学逐渐强大，影响着心理学的发展，行为主义开始注重内部心理过程，班杜拉的思想观点开始向认知方面转变，提出了社会学习理论。认知心理学逐渐强大，影响着心理学的发展，行为主义开始注重内部1414（一）观察学习的概念（一）观察学习的概念n n概念：概念：概念：概念：又称为替代学习，是指对他人行为又称为替代学习，是指对他人行为 及其强化结果的观察。及其强化结果的观察。n n特点：特点：1.1.观察学习并不具有必然的外显反映观察学习并不具有必然的外显反映 2.2.强化在学习中不是关键的因素强化在学习中不是关键的因素 3.3.认知过程在观察学习中起重要作用认知过程在观察学习中起重要作用 （一）观察学习的概念概念：又称为替代学习，是指对他人行为 1515（二）观察学习的过程（二）观察学习的过程 n n注意过程对榜样的知觉n n保持过程示范信息的存在n n再造过程由记忆向行为的转换n n动机过程从观察到行动（二）观察学习的过程 注意过程对榜样的知觉1616（三）自我效能理论（三）自我效能理论n n自我效能概念 班杜拉于70年代末提出n n自我效能感的形成依赖于以下五种信息源。一是行为的成败经验；二是替代性经验；三是言语劝说；四是情绪唤起；五是情景 条件。（三）自我效能理论自我效能概念 班杜拉于71717认知发展理论认知发展理论n n皮亚杰的发生认识论n n柯尔伯格的儿童道德认知发展理论 n n综合讨论认知发展理论皮亚杰的发生认识论1818（一）皮亚杰的发生认识论（一）皮亚杰的发生认识论n n关于发展的关于发展的 阶段认为儿阶段认为儿 童智慧的发童智慧的发 展分为四个展分为四个 阶段阶段 阶段阶段年龄年龄特点特点感知运动感知运动阶段阶段0 0岁岁22岁岁靠感知和运动靠感知和运动来适应世界来适应世界 前运算前运算阶段阶段2 2岁岁77岁岁从具体动作中从具体动作中摆脱，具有自摆脱，具有自我中心我中心 特点特点具体运算具体运算阶段阶段7 7岁岁1111岁岁将外部动作内将外部动作内化为头脑内部化为头脑内部的动作的动作 形式运算形式运算阶段阶段1111岁以后岁以后维发展的最高维发展的最高阶段阶段 （一）皮亚杰的发生认识论关于发展的阶段年龄特点感知运动0岁1919关于影响儿童发展的因素关于影响儿童发展的因素 成 熟物理环境社会环境平衡过程关于影响儿童发展的因素 成 熟物理环境社会环境平衡过程2020（二）柯尔伯格的儿童道德认知发（二）柯尔伯格的儿童道德认知发展理论展理论n n柯尔伯格（19291998）在继承皮亚杰理论的基础上，又对皮亚杰理论做了进一步的修改、提炼和扩充，提出了儿童道德发展水平的三水平六阶段的学说。（二）柯尔伯格的儿童道德认知发展理论柯尔伯格（1929192121思考广角思考广角 在学习过三种经典儿童社会化理论后，试着谈谈你对这三种理论中存在的贡献与不足思考广角 在学习过三种经典儿童社2222第二节第二节 儿童社会化的新理论儿童社会化的新理论 习性学习性学 行为遗传学行为遗传学 生态系统观生态系统观 现代认知观现代认知观 第二节 儿童社会化的新理论 习性学 行为遗传学 生态系统观 2323（一）习性学：现代进化论（一）习性学：现代进化论n n概念：习性学又称动物行为学，作为生物学 的一个研究分支，是研究动物进化和动物行为机能的学科。（一）习性学：现代进化论概念：2424n n对心理学研究启示：首先，为心理研究能区分本能行为和习得 行为奠定基础。其次，提出学习时间的重要性。第三，为心理学研究注入了活力。对心理学研究启示：2525二、行为遗传学：个体差异的生物二、行为遗传学：个体差异的生物学基础学基础 n n基本观点：n n1.所有的心理特征在一定程度上都受一床基因的影响；n n2.非共享环境影响比共享环境影响更重要；n n3.遗传基因影响环境的测量。二、行为遗传学：个体差异的生物学基础 基本观点：2626n n三、生态系统观：现代环境论三、生态系统观：现代环境论 美国心理学家布朗芬布伦纳提出美国心理学家布朗芬布伦纳提出 n n四、现代认知观：维果斯基的社会文化观四、现代认知观：维果斯基的社会文化观 用用“文化文化历史发展理论历史发展理论”解释人解释人类类 心理的本质心理的本质。三、生态系统观：现代环境论2727儿童社会性发展与教育第二章-指导儿童社会性发展的研究理论课件2828儿童社会性发展与教育第二章-指导儿童社会性发展的研究理论课件2929儿童社会性发展与教育第二章-指导儿童社会性发展的研究理论课件3030